跳繩教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的跳繩教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
跳繩教學(xué)反思 1
自本學(xué)期活動(dòng)課進(jìn)行花樣跳繩以來(lái)，首先對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期的花樣跳繩視頻觀(guān)摩，讓學(xué)生了解花樣跳繩的美妙之處，一根繩可以跳出不同的花樣，是一個(gè)技術(shù)含量很高的體育運動(dòng)。之后對學(xué)生進(jìn)行跳繩摸底，有一個(gè)班有3名學(xué)生不會(huì )跳繩，有一個(gè)班有兩個(gè)學(xué)生不會(huì )跳繩，其中一名學(xué)生有智力障礙，學(xué)習很困難。要求學(xué)生要象上體育課一樣，注意安全，要穿運動(dòng)鞋，自己準備一根短繩和毽子。本節課我以短跳繩貫穿始終，由易到難，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生跳繩的能力，在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生充分體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣與運動(dòng)后的愉悅。課堂氣氛活躍，學(xué)習熱情高，能較好地完成了課時(shí)的教學(xué)目標。
在學(xué)習多樣跳繩中我采用了自由結合，小組合作的形式進(jìn)行了初步探討和實(shí)踐，給了學(xué)生合作的場(chǎng)所，各小組創(chuàng )新賽又刺激了合作的深度，任意組合搭配，增加了合作的可能性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！痹诒竟澱n中，我引導學(xué)生善于觀(guān)察，積極思考，在最初的合作中，學(xué)生從學(xué)習的實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，然后主動(dòng)的去探索研究，學(xué)生會(huì )思考搖繩的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？動(dòng)作方法有什么不同？如何在原來(lái)的花樣基礎上有所創(chuàng )新。在花樣跳繩的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)體――動(dòng)腦――實(shí)踐――體驗，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的'學(xué)習興趣更濃，思維也更活躍。如果說(shuō)跳繩給學(xué)生帶來(lái)的是盡情，那么創(chuàng )編花樣跳繩則給學(xué)生送去了盡興。學(xué)生在自己的“作品”上，在同學(xué)間的兩次合作中，在教師的激勵下，根據自己的能力和經(jīng)驗做各種跳繩的練習，不僅鍛煉了身體的協(xié)調性、同時(shí)培養了學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新、大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)�；犹K讓我的學(xué)生們領(lǐng)略到了體育的快樂(lè )，還掌握了體育技能，提高身體素質(zhì)。同時(shí)還培養了學(xué)生不服輸的精神，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，增強了學(xué)生的自信心。
在這節課中，如果在學(xué)生小組交流多樣跳繩過(guò)程中，我能著(zhù)重要求學(xué)生練習大部分學(xué)生不會(huì )的花樣，教師進(jìn)行必要的技術(shù)指導，然后再進(jìn)行比賽鞏固，相信效果會(huì )更上一層樓，在以后的教學(xué)中更要重視學(xué)困生的身心健康，使每位學(xué)生都能在體育課中體驗成功的快樂(lè )和喜悅。
跳繩教學(xué)反思 2
本節課，我對突出主題性教學(xué)方法，做了嘗試，采用示范教學(xué)法，分組教學(xué)的方式，競賽評比和游戲教學(xué)法。
1、在學(xué)生自主學(xué)練過(guò)程中，每位學(xué)生都非常投入地進(jìn)行創(chuàng )編各種花樣跳繩，我邊巡視邊指導學(xué)生練習，從課堂常規到熱身運動(dòng)，都是以學(xué)生為主，通過(guò)學(xué)生的自主練習來(lái)教學(xué)。
2、在學(xué)生展示中，我積極鼓勵學(xué)生，讓同學(xué)們大膽展示自己的'創(chuàng )新動(dòng)作，讓學(xué)生參加展示活動(dòng)，使學(xué)生做到“相信我一定能行”，大大增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正體驗成功的喜悅。
3、教學(xué)中多次給學(xué)生提供相互交流的機會(huì )，讓學(xué)生知道相互合作，團結友愛(ài)的道理。從中培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
但在本次教學(xué)中，也存在了一定的缺點(diǎn)，特別在學(xué)生的管理方面，還需改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加考慮得更加仔細。
跳繩教學(xué)反思 3
本節課以“跳繩”這一情境圖為引導，通過(guò)圖片上的數學(xué)信息，分別列出有關(guān)8的加法和減法算式，在分一分以及老師吃西瓜等活動(dòng)中，體會(huì )加與減互逆關(guān)系的思想，本節課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）問(wèn)題線(xiàn)清晰，老師首先提出問(wèn)題：“圖片上一共有幾個(gè)小朋友”？讓學(xué)生獨立思考再小組討論，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列算式。再提出問(wèn)題：“你能否根據圖片上的數學(xué)信息，提出一個(gè)減法數學(xué)問(wèn)題”？在兩個(gè)問(wèn)題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )加減法的互逆計算，并能初步學(xué)會(huì )根據數學(xué)信息提問(wèn)題。
�。�2）小組合作，把8個(gè)小圓片或者8根小棒分一分，把分的結果記錄在課本上的表格中，在這一環(huán)節中學(xué)生能基本掌握分的辦法，非常好。
�。�3）“老師吃西瓜”的`活動(dòng)教師設計不錯，學(xué)生參與度也好，在吃西瓜的活動(dòng)中學(xué)生能自然的列出減法算式。
但是本節課整體上存在很多問(wèn)題，整堂課下來(lái)自我感覺(jué)不好，不流暢。一是由于我對白板的操作并不熟練，導致課堂時(shí)間多被占用；二是對活動(dòng)以及整堂課的設計把握不好�，F對本節課的問(wèn)題做如下反思：
�。�1）導入設計的太普通，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，跳繩這一情景可以用動(dòng)態(tài)展示，會(huì )更形象和生動(dòng)。
�。�2）在學(xué)生上臺列加法算式的過(guò)程中，教師應在糾正其書(shū)寫(xiě)不規范的同時(shí)板書(shū)幾個(gè)重要的加法算式，而我在教學(xué)中由于白板出現問(wèn)題，有些慌亂而忽略了寫(xiě)板書(shū)。
�。�3）讓學(xué)生根據圖上的信息提一個(gè)減法數學(xué)問(wèn)題，這一設計對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，他們會(huì )列減法算式，但是并不知道這個(gè)算式是怎么來(lái)的，就是不能把自己的數學(xué)思維用語(yǔ)言表達出來(lái)，這還需要在以后的教學(xué)中多加改進(jìn)。
�。�4）老師吃西瓜的活動(dòng)設計創(chuàng )意不錯，但是在這一活動(dòng)中對知識的鞏固和學(xué)習并不夠，導致最后顯得頭重腳輕，活動(dòng)也因時(shí)間關(guān)系結束的有點(diǎn)倉促。
總之，通過(guò)兩次的展示課，發(fā)現在教學(xué)中還是不能將自己的設計很好的應用到實(shí)際的課堂中，對于突發(fā)事件的處理也不足，導致總是無(wú)法整體控制好整節課的節奏和速度，而且特別注意不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要在活動(dòng)當中學(xué)習一節課的重點(diǎn)，真正的做到寓學(xué)于樂(lè )。
跳繩教學(xué)反思 4
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本課，首先由復習舊知入手。PPT出示53-8=，21-9=。讓學(xué)生回憶兩位數減一位數的退位減法的方法“借一當十”。使學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)有了生長(cháng)點(diǎn)，能夠聯(lián)系已學(xué)知識，起到正遷移的作用。
新課教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生你是怎么計算的？引出學(xué)生的多種算法：分步口算，擺小棒，撥計數器，列豎式計算等方法。體現出算法的`多樣性。下一步組織學(xué)生通過(guò)同桌合作擺小棒和撥計數器的方法，驗證自己的算法，更進(jìn)一步用直觀(guān)操作來(lái)感知退位減法的方法“借一當十”。最后一步，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察多種算法的共同性，發(fā)現這幾種的算法的精髓都是“借一當十”。引出列豎式計算是簡(jiǎn)單有效的算法。指名學(xué)生板演豎式計算，進(jìn)而指導學(xué)生列豎式計算的方式和方法。使學(xué)生達到掌握豎式計算的教學(xué)目標。在評價(jià)方面：做到了師生評價(jià)、和生生評價(jià)。
本課需要改進(jìn)之處：
1.在數學(xué)教學(xué)中，注意數學(xué)語(yǔ)言運用的規范性和嚴謹性。從3捆小棒中取出2捆，應表述為：3個(gè)十減2個(gè)十。強調位置值，給學(xué)生灌輸位置值思想。
2.在組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒的操作活動(dòng)時(shí)。指令要明確，引導學(xué)生有序的進(jìn)行合作活動(dòng)。搜集強化課堂秩序的方法。
3.在以后備課中，應充分挖掘教材所設計的練習題意。練到講到習題的設計的目意圖。
跳繩教學(xué)反思 5
這一次我一直在跳繩的一段體育反映，我是單系列跳繩教學(xué)的第二年，跳過(guò)是跳躍傳統運動(dòng)的能力的發(fā)展。在教學(xué)中如何動(dòng)員學(xué)生的熱情學(xué)習，使我首先突破困難，為此我在開(kāi)始準備和準備一些訓練的一些比賽。如：報告更快，積極和消極的話(huà)，動(dòng)員學(xué)生的熱情提高他們的注意力。
為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)交替手和臀部，我在設計的基本部分以一種激情的方式讓學(xué)生通過(guò)顯示他們掌握的不同的跳躍方法，這導致了焦點(diǎn)本課的單跳跳跳看到其他學(xué)生跳得這么好，有些學(xué)生長(cháng)期以來(lái)一直不耐煩，在我的鼓勵下他們必須跳，但絕大多數學(xué)生都失敗了，這次我建議一個(gè)好機會(huì )，我展示他們并解釋他們，他們被分成小組，互相學(xué)習彼此，學(xué)生在學(xué)習自己的優(yōu)勢，進(jìn)步已經(jīng)展示，并建立堅強的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習態(tài)度，以更好地發(fā)展學(xué)生跑步，跳躍的靈活性和合作意識，我在基本部分設計的鷹抓小雞游戲，學(xué)生在巡演經(jīng)驗的.集體活動(dòng)的快樂(lè )，我們收獲了很多教訓，我的收獲更多。
1.教導自然親切，注意使用教學(xué)方法，學(xué)生應學(xué)習為主體，注意安全問(wèn)題的實(shí)踐。
2.教學(xué)的目標應該是清楚的，已經(jīng)行使了語(yǔ)言技能。
3.缺乏專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)方法有待改進(jìn)，缺乏教學(xué)預測教學(xué)準備。
總之作為實(shí)習老師，如何準備一部分體育課？如何良好的身體課？是我未來(lái)工作的重點(diǎn)和困難。我將反思作為一個(gè)時(shí)刻來(lái)監測自己的改進(jìn)，學(xué)習。
跳繩教學(xué)反思 6
養學(xué)生“開(kāi)放性”的思維已經(jīng)成為當今的教學(xué)主題，而怎樣去引導學(xué)生的思維則又是教學(xué)任務(wù)中的一大難點(diǎn)。
體育課作為學(xué)生興趣較大的一門(mén)課程，同樣要求教師在教學(xué)過(guò)程中恰當地引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。下面以“雙人跳繩”為例：雙人跳繩是利用一根繩子，兩人在積極地配合下完成的技術(shù)動(dòng)作。方法有很多種，如：一人搖繩兩人一起跳，兩人搖繩一人跳，兩人搖繩一起跳等等。因此在上課之前可以先玩一些兩人配合的游戲，增加默契感！
接下來(lái)復習單人跳繩，再次強調動(dòng)作要領(lǐng)，然后兩人一組開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng )作雙人跳繩的方法。在學(xué)生創(chuàng )作地過(guò)程中教師要注意觀(guān)察，適當的時(shí)候給予鼓勵性的提示語(yǔ)，如“好的，不錯，再想想看”等等的語(yǔ)言，這樣學(xué)生可能會(huì )更加努力地去思考，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了，集合小結時(shí)，讓創(chuàng )作最多的一組做示范，并表?yè)P所有開(kāi)動(dòng)了腦筋的'學(xué)生，最后提問(wèn)：“你們認為要跳好雙人跳繩最關(guān)鍵的因素是什么？”當然是兩人的配合，然后教師就可以延伸地講一下團結的重要性，這樣一堂課就非常豐富了，不僅學(xué)習了新的技術(shù)，而且還能懂得很多道理。同學(xué)們動(dòng)了腦筋注意力就會(huì )集中，教學(xué)效果也會(huì )達到最佳。
因為這種教學(xué)方式充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，因此，我們在教學(xué)中應多運用這種提問(wèn)式方法，讓學(xué)生的思維發(fā)散，打破以往的“灌輸式”教學(xué)。
跳繩教學(xué)反思 7
跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統性運動(dòng)項目，在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在開(kāi)始部分和準備部分中設計了一些訓練游戲。如：報數比快、反口令練習等調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高他們參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。教師又在訓練中賦予適時(shí)的點(diǎn)評、鼓勵，學(xué)生表現出了很高的學(xué)習積極性。
為了突破本節教學(xué)重點(diǎn)單搖跳繩。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學(xué)重點(diǎn)“單搖跳繩”。當學(xué)生看到他們的同伴單搖跳繩跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到教師激勵性的話(huà)，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機。為了培養學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習的意識。我邀請會(huì )跳單搖的學(xué)生說(shuō)出跳單搖的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )了單搖跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數學(xué)生仍舊焦急的練習。
這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習中學(xué)生們紛紛提出的各種問(wèn)題后，針對學(xué)生不會(huì )跳，跳過(guò)去繩搖不過(guò)來(lái)，不會(huì )連續跳等問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng )設了小組互助合作學(xué)習的`氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們在學(xué)習中不但自身的優(yōu)勢、進(jìn)步得到了展示，而且樹(shù)立了堅韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
跳繩教學(xué)反思 8
《跳繩》是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內容。本課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法。數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)家知識的含義，主動(dòng)構筑自己的數學(xué)知識結構。
課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學(xué)生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點(diǎn)，也是為這節課后面的學(xué)習做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時(shí)，大多數同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數據后，讓學(xué)生找完數學(xué)信息并根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，有強調學(xué)生能提出完整的數學(xué)問(wèn)題，這對學(xué)生的問(wèn)題意識的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向學(xué)生明確提出了估算的要求，在本節課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時(shí)很多學(xué)生直接就把得數算出來(lái)了，或者只會(huì )說(shuō)出等于十幾或二十幾，讓他說(shuō)是怎么想的，根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復習時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過(guò)程時(shí)，為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的.估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒(méi)有回到估算驗證計算的結果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無(wú)的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練，評價(jià)激勵性的語(yǔ)言太少，學(xué)生的學(xué)習積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類(lèi)似錯誤。要加強學(xué)習，以提高自己的教學(xué)能力！
跳繩教學(xué)反思 9
這個(gè)案例反映出的問(wèn)題是值得深思的：在教育教學(xué)中我們教師首先要關(guān)注什么？《走進(jìn)新課程》這樣告訴我們：“關(guān)注人是新課程的核心理念”�！罢n堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿”。本案例始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以人為本，讓課堂煥發(fā)出生命的光彩，充分地反映了這樣的教學(xué)思想。
一、捕捉動(dòng)態(tài)生成的契機，讓課堂變煥發(fā)生命的活力。
新課程不再是一個(gè)封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。 在學(xué)生跳繩比賽中，一位叫陳成的學(xué)生灰心地告訴我，他跳繩總是輸給對手，不想玩了。后來(lái)又陸續有學(xué)生向我反映這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，我抓住契機靈機一動(dòng)，提議增加一個(gè)立定跳遠的比賽項目，并要求學(xué)生每個(gè)項目比一次，還可以自己去挑戰其他經(jīng)常獲勝的同學(xué)。一石激起千層浪，這堂課后來(lái)學(xué)生表現出的成功后的興奮和熱情洋溢使生成的'課堂充滿(mǎn)了生命力。因為生成的課堂不再是老師主宰，學(xué)生跟著(zhù)走的局面，而是教師根據學(xué)生的學(xué)習情況，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，師生進(jìn)行共同創(chuàng )造的過(guò)程。
新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，有些教學(xué)目標是可以預設的，有些是無(wú)法預設的。在實(shí)施過(guò)程中，在師生互動(dòng)中，教師的即興創(chuàng )造超越了目標預定的要求，動(dòng)態(tài)生成了有效的教學(xué)資源，讓課堂富有生命活力。這正是新課程理念在課堂里的具體體現。
二、重視學(xué)習方式的轉變，給學(xué)生自主表現的空間。
新課程學(xué)習方式的轉變一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強合作交流、研究性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團隊活動(dòng)中，實(shí)現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉。
本案例抓住學(xué)生爭勝好強的心理特點(diǎn)，積極引導學(xué)生開(kāi)展形式多樣的跳繩比賽，并引導學(xué)生分組比賽，合作探究。同時(shí)教師把比賽的自主權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去比，自己去學(xué)。在競爭性游戲中喚起學(xué)生的情趣，以樂(lè )增趣，以情激趣，體驗跳繩的樂(lè )趣；吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂(lè )、玩中育。教師此刻成了一位旁觀(guān)者、參與者和引路人。
三、尊重學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
什么叫做教育？我認為，需以人為本，體現人性化教育，關(guān)注學(xué)生生理健康的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。以往的課堂由于受教學(xué)活動(dòng)的計劃性，預設性的影響，學(xué)生和教師的活動(dòng)總是受教案的束縛，不敢越“案”半步�？蛇@堂課，陳成等學(xué)生的“不想玩”，讓我陷入了沉思，孩子需要成功。當了解到他們立定跳遠很出色時(shí)，我隨即改變了教學(xué)內容。改動(dòng)的是教學(xué)內容，卻增強了學(xué)生更為可貴的競爭意識，體驗了成功的快樂(lè )。
心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比成功更能激起人的滿(mǎn)足感和上進(jìn)心�！笔前�，有哪個(gè)學(xué)生自甘落后，有哪個(gè)學(xué)生不渴望成功呢！經(jīng)過(guò)這堂課，讓我深刻的認識到要做好一位體育教師不但要有滿(mǎn)腔的熱情，還要關(guān)注每個(gè)孩子的心理需要，保護他們的自尊，隨時(shí)留意“特殊群體”的行為變化，并能夠機動(dòng)靈活的改變教學(xué)方法，創(chuàng )造良好的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生多創(chuàng )造一些體驗成功的機會(huì )。這樣就可以激起他們戰勝困難的信心與勇氣，把課堂真正建設成為教師和學(xué)生共同的樂(lè )園。
跳繩教學(xué)反思 10
“跳繩”運動(dòng)是二年級小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項體育活動(dòng),通過(guò)“用繩訓練跳”使學(xué)生掌握跳繩的基本方法。同時(shí)，為了活躍體育課堂的運動(dòng)熱烈氣氛，安排學(xué)生左右兩人一組結對活動(dòng)，以小競賽的形式,相互激勵，使學(xué)生達到“練跳”的目的，既可收到良好的體育教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的正常發(fā)展，提高小學(xué)生的彈跳能力、靈敏性和協(xié)調性等。
上完這節“跳繩”課，我覺(jué)得在體育課堂上正確的引導是尤其重要的，體育教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用不能僅僅體現在教案的設計上，更應該在教學(xué)中靈活的把握教學(xué)過(guò)程，即時(shí)的調整體育課堂結構，以小學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的抓手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，為了突破本節教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)基礎部分的設計中以激情引趣的方式，讓“跳繩社團”成員通過(guò)展示他們所掌握的花樣跳法，從而引出本節教學(xué)重點(diǎn)。
在這節課中我取得的優(yōu)點(diǎn)是：
一、注意了教法的運用，注意了以學(xué)生學(xué)習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師動(dòng)作提示相結合。
二、教學(xué)目標較清楚，圍繞教學(xué)目標讓小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、意志品質(zhì)、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。
三、課程環(huán)節清晰，基本完成了體育教學(xué)任務(wù)。
本節體育課的'教學(xué)不足：
一、作為一名體育教師，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習仍然不夠。如：教學(xué)方法、游戲方法、訓練形式等。
二、在學(xué)生的訓練中，如何有針對性指導動(dòng)作不到位的學(xué)生及指導方法的多樣性。
三、對實(shí)際教學(xué)的預測性備課經(jīng)驗不足。
總之作為一名教師，如何備好一節體育課，如何上好一節體育課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì )把反思作為突破口時(shí)刻督促自己體育教學(xué)工作的學(xué)習和改進(jìn)。
跳繩教學(xué)反思 11
本節課準備活動(dòng)后主要是讓學(xué)生分成四組，創(chuàng )編花樣跳繩，以小組為單位，小組長(cháng)負責，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，各小組討論創(chuàng )造雙人跳法和最佳的組合練習。然后讓學(xué)生展示自己組的練習成果：
1、單人原地跳繩、
2、單人向前跑步搖繩跳。
3、兩人合作跳短繩。
4、單人快速跳繩。
5、游戲：跳繩跑接力。
6、學(xué)生各組相互交流并相互學(xué)習。
新課程標準所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念：把學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機會(huì )和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習內容和學(xué)習方式。
針對學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，為培養學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習方式，以“跳繩游戲”分組比賽的形式，把學(xué)習過(guò)的多種跳繩方法融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中積極思考問(wèn)題，掌握知識和技能，這既讓學(xué)生的情感得到體驗，體育實(shí)踐能力得到發(fā)展，意志品質(zhì)得到培養，又注重了教學(xué)的'趣味性、娛樂(lè )性。
分小組的群體活動(dòng)，是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間要進(jìn)行各種交流，還要互相配合進(jìn)行各種活動(dòng)，這實(shí)際上是社會(huì )中人與人之間交往活動(dòng)的縮影。兩人一組一帶一跳、四個(gè)人一組跳繩練習就是讓學(xué)生在練習中體驗到互相配合的重要性，使每個(gè)學(xué)體驗到單靠個(gè)人的力量是不夠的，讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂(lè )趣，讓學(xué)生親自體驗活動(dòng)的感受，因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養。
進(jìn)行積極的評價(jià)，教師在課堂中對學(xué)生的主體言行充滿(mǎn)激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯！”讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。
在教師引導下有目的的分組練習給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設了開(kāi)放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者、求索者和設計者。能使師生共享教學(xué)樂(lè )趣的方法，何樂(lè )而不為呢？
這節課上的閃光點(diǎn)我會(huì )在今后的體育課中，讓它光芒四射，存在的問(wèn)題和不足之處，我會(huì )努力改進(jìn)，在今后的體育教學(xué)中，不斷發(fā)現，不斷的創(chuàng )新，并從中吸取經(jīng)驗和教訓，只有不斷的反思，總結才能有助于我們以后的教學(xué)工作，才能把我們的體育教學(xué)工作做的更好
跳繩教學(xué)反思 12
進(jìn)行跳繩教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現大部分學(xué)生拿著(zhù)繩子站著(zhù)不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去，有的學(xué)生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，還有的學(xué)生舉手說(shuō)自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。
教師應該經(jīng)常做教學(xué)反思，通過(guò)以上案例，本人就自己的體育教學(xué)做出如下反思：
第一：“教而不思則罔， 思而不學(xué)則殆”(《論語(yǔ)》)。
教育反思是教師成長(cháng)的重要機制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象， 主動(dòng)反思， 深入探究， 推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第二：學(xué)生的學(xué)習情況與教師的'指導是分不開(kāi)的，人民教師應該如何成長(cháng)呢？美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式:
成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我國教育家也提出了類(lèi)似的公式: 優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。這兩個(gè)公式體現了教師成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。只有在“反思- 更新-發(fā)展- 再反思- 再更新- 再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中， 教師才能不斷地實(shí)現個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展， 提高其專(zhuān)業(yè)化水平， 符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。
第三：針對學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)。
為培養學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求：第一組練習行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習原地的搖繩、起跳、停繩。
第四：在教師引導下有目的的分組練習給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺。
培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設了開(kāi)放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者、求索者和設計者。
跳繩教學(xué)反思 13
跳繩是我國民間傳統的體育項目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)重點(diǎn)教材。跳繩容易學(xué)是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生六人一組，以小組比賽的形式，相互激勵，使學(xué)生達到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的'彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等。
我在本課中，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。為了激起學(xué)生的興趣，主要采取比賽的形式，比一比誰(shuí)學(xué)得快，誰(shuí)跳的快跳的連貫，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣。有的學(xué)生一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，告訴我他跳了多少。面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
對于協(xié)調性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì )跳繩，首先是讓不會(huì )跳的觀(guān)看會(huì )跳的同學(xué)的表演，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會(huì )跳繩，于是自己的雙手就會(huì )不由自主地搖起來(lái)。當他失敗時(shí)一定要鼓勵學(xué)生繼續嘗試。然后，就是教師傳授跳繩的基本知識和動(dòng)作要求，在練習時(shí)，教師著(zhù)重指導學(xué)生跳繩的動(dòng)作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動(dòng)作頻率由慢過(guò)渡到快。
每個(gè)小組中都會(huì )有一兩個(gè)不太會(huì )跳的，這時(shí)小組的其他成員就要發(fā)揮作用了，會(huì )跳的學(xué)生幫助不會(huì )跳者鍛煉動(dòng)作的協(xié)調性和體會(huì )跳繩的動(dòng)作。練習時(shí)，不會(huì )跳的同學(xué)要積極學(xué)習，但這時(shí)跳的頻率要慢，練習一段時(shí)間后，就由不會(huì )跳者自己練習，會(huì )跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動(dòng)作。
通過(guò)以上練習方法，教師教會(huì )大部分學(xué)生，小組內技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì )其他學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和練習，既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團結友愛(ài)、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。
總之，教無(wú)定法，但啟發(fā)性原則是永恒的。就本節課而言，整個(gè)課堂教學(xué)設計體現了活動(dòng)性、開(kāi)放性、探究性、合作性、生成性。教師的講述始終起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做到動(dòng)手、動(dòng)腦相結合，使他們“聽(tīng)”有所思，“學(xué)”有所獲。本設計同時(shí)還注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習起點(diǎn)和發(fā)展余地，得到不同程度的提高。
跳繩教學(xué)反思 14
跳繩運動(dòng)對小年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運用。
我在教授學(xué)生跳繩這一項目時(shí)，將如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過(guò)程中設計了一些有針對性的訓練游戲，來(lái)提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。
在具體的教學(xué)過(guò)程中我從握繩、徒手轉動(dòng)手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終保持著(zhù)高昂的斗志，而且學(xué)習興趣在老師的調動(dòng)下越來(lái)越濃厚，學(xué)練積極性也是越來(lái)越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較理想的。
在學(xué)習的過(guò)程中，我還讓一些基礎好的學(xué)生來(lái)?yè)巍靶〗坦佟钡慕巧�，一方面好的學(xué)生積極性越來(lái)越高，跳繩成績(jì)也越來(lái)越好；另一方面也讓成績(jì)好的學(xué)生監督和幫助那些“學(xué)困生”，孩子們通過(guò)自己的語(yǔ)言交流，很快的.學(xué)會(huì )了跳繩。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì )努力去發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時(shí)機地給予他們肯定和表?yè)P，有時(shí)會(huì )跟學(xué)生來(lái)比一比，看誰(shuí)跳的又快又輕巧。在跟學(xué)生的直接性交流中，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，跳繩成績(jì)也在一天天的進(jìn)步。
跳繩教學(xué)反思 15
因為一年級馬上要進(jìn)行體質(zhì)測試，并這些小朋友都是從幼兒園里面升上來(lái)的，絕大部分學(xué)生并不清楚體育課是什么，還有不知道跳繩怎么跳，所以沒(méi)有辦法現在的體育課大部分時(shí)間都在進(jìn)行跳繩訓練，老師讓學(xué)生自己買(mǎi)根跳繩回家自己練練，學(xué)生當時(shí)聽(tīng)進(jìn)去了，但是之后就忘記了，并沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)性的效果。所以，體育課主要圍繞體質(zhì)測試來(lái)進(jìn)行訓練。
首先進(jìn)行課前的隊列隊形的整理，之后進(jìn)行準備活動(dòng)，下面就開(kāi)始跳繩練習。先讓他們成四列隊形站好，老師給同學(xué)們一個(gè)一個(gè)發(fā)跳繩，發(fā)完跳繩之后讓同學(xué)們把跳繩拿在手上，一個(gè)原因是學(xué)生比較多，容易傷到人。另外一個(gè)因為很多同學(xué)不會(huì )跳，老師先進(jìn)行動(dòng)作示范，還有就是跳繩的長(cháng)度比大部分同學(xué)的'身高都要長(cháng)，所以老師讓同學(xué)們首先把跳繩圍著(zhù)手繞兩圈，這樣就方便多了，老師進(jìn)行動(dòng)作示范，強調三點(diǎn)：1、必須用雙腳起跳。2、手腳必須協(xié)調配合。3、跳繩必須要有連貫性，不能跳一個(gè)停一個(gè)，因為是有時(shí)間限制的。老師示范之后并強調了幾點(diǎn)要求，就讓同學(xué)們自己練習，必須要注意安全，不要把人打到了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習之后，有部分同學(xué)從不會(huì )跳到現在可以連續跳幾個(gè)啦，有少部分同學(xué)一開(kāi)始就會(huì )跳，經(jīng)過(guò)老師的講解之后跳的越來(lái)越熟練，越來(lái)越多。還有極少部分同學(xué)經(jīng)過(guò)老師的講解之后還是不會(huì )跳，并且不認真練習。跳繩里邊有的同學(xué)會(huì )跳和不會(huì )跳在一起，場(chǎng)面比較混亂，我的師傅給我提了個(gè)建議，跳繩應該把會(huì )跳的放在一邊選出一個(gè)隊長(cháng)，由他去管理，我的主要精力就是放在不會(huì )跳的同學(xué)們身上。這樣就可以起到很好的效果。
下面的時(shí)間就是圍繞這幾點(diǎn)著(zhù)重進(jìn)行跳繩訓練。讓每個(gè)同學(xué)都在體質(zhì)測試中取到自己滿(mǎn)意的成績(jì)，并學(xué)到了一門(mén)技能，跳繩。
跳繩教學(xué)反思 16
這堂課，在教法上與過(guò)去有所不同，過(guò)去在進(jìn)行“繩”這一內容教學(xué)時(shí)，大多是學(xué)生在教師的要求下學(xué)習跳繩，隨后讓學(xué)生計時(shí)跳、計數跳等，教師是按照發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)作技能這一目標進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則在教師的要求下被動(dòng)地學(xué)習。這種教學(xué)目標單一，課改的一個(gè)關(guān)鍵就是要培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式，要做到這一點(diǎn)，重要的是改變教師的教學(xué)方法，也就是教與學(xué)的改變。
本課我通過(guò)玩繩讓學(xué)生的情意、個(gè)性盡情表現，在玩中潛移默化地培養學(xué)生的合作意識和能力；在玩中培養學(xué)生對體育的興趣的熱愛(ài)，而在跳繩中，結合發(fā)展學(xué)生跳的能力，不失時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)體驗實(shí)踐，老師指導點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。在練習中通過(guò)各種形式的跳繩，發(fā)展學(xué)生的'體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)鍵是教師的教，因此，老師要不斷學(xué)習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。
跳繩教學(xué)反思 17
整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：
1、注重與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活，又應用于生活的理念。
2、注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)散思維。本課通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過(guò)程和語(yǔ)言表達能力的培養。當學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)算式時(shí)，我加以引導和鼓勵，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思考問(wèn)題，想出更多的算式。
3、在課中，我插入了“比手勢游戲”，創(chuàng )造了融洽、平等的`氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)目標的掌握，到最后，學(xué)生都學(xué)會(huì )了拍手、比手勢游戲，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
不足之處：
在課堂提問(wèn)方面要注意指向明確，提問(wèn)簡(jiǎn)潔準確。在講授的過(guò)程中，也要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。
跳繩教學(xué)反思 18
這節課主要以培養學(xué)生自主學(xué)練和培養學(xué)生創(chuàng )新思維為主；在課堂上我示范了幾個(gè)花樣給學(xué)生看，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng )編。在學(xué)生自主學(xué)練過(guò)程中，每位學(xué)生都非常投入地進(jìn)行創(chuàng )編各種花樣跳繩，我邊巡視邊指導學(xué)生練習，發(fā)現他們的創(chuàng )編中有著(zhù)各種各樣的花樣跳繩，在展示活動(dòng)中，有個(gè)人單腳跳繩、后腳跳繩、雙手交叉式、雙腳交替式跳繩、旋轉式跳繩、下蹲式跳繩、還有雙人連鎖式跳繩等等，讓我很驚訝；假如：這節課，我還是采用前幾次課的教學(xué)方法，教師教--學(xué)生學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)的知識永遠在教師的水平之下，學(xué)生就沒(méi)有發(fā)展的空間，因此我覺(jué)得應該要積極培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，要作到真正的"授之已漁"。在學(xué)生展示活動(dòng)中，我積極鼓勵大部分學(xué)生，要大膽地向同伴展示自己的創(chuàng )新成果，并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參加展示活動(dòng)，使學(xué)生做到"相信我能行，告別我不行"；大大增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正體驗成功的喜悅。
通過(guò)對這節課的教學(xué)反思，我覺(jué)得在課堂上正確的引導是非常的重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用不能僅僅體現在教案的設計上，更應該在教學(xué)過(guò)程中靈活的.把握教學(xué)機制，即時(shí)的調整課堂結構，以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目
跳繩教學(xué)反思 19
本節課教學(xué)認真貫徹新課程標準指導思想，樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。跳繩是很好的鍛煉項目，在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，改變以往的單純用繩子來(lái)進(jìn)行單搖、雙搖、雙人跳、跳大繩等等，而是以跳繩作為主線(xiàn)索進(jìn)行快樂(lè )的游戲。
在一節課的教學(xué)中，通過(guò)“過(guò)關(guān)”、“抓蛇尾”、“拼圖”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、玩中創(chuàng )，充分感受自主與合作的樂(lè )趣。教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養，特別是在“拼圖”這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生自己結合成小組，以運動(dòng)場(chǎng)作為“畫(huà)板”，跳繩成為手中的“畫(huà)筆”，充分發(fā)揮自己的想象力，給予學(xué)生自我思考、合作學(xué)習的時(shí)間，讓他們互相學(xué)習，互相交流，提高自身思維、判斷能力，開(kāi)發(fā)自己的大腦。
一節課下來(lái)，學(xué)生們在學(xué)習中感受到了樂(lè )趣，而我的'收獲更大。在這節課中我的優(yōu)點(diǎn)是：
1、教態(tài)自然親切，注意了教法的運用，改變了以往的教師“教”而是注意了以學(xué)生學(xué)習為主體，真正成為學(xué)生“我要學(xué)”。
2、教學(xué)目標較清楚，圍繞教學(xué)目標學(xué)生的意志品質(zhì)、合作意識、自信心、想象能力等方面都得到了鍛煉。
本節課的教學(xué)也使我找到了不足：
1、有三名學(xué)生跳繩工具沒(méi)有準備，不能投入到教學(xué)中，從而不能很好的感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、還有些小組的成員不愿意主動(dòng)和伙伴配合。在對學(xué)生合作意識上要加強引導。
跳繩教學(xué)反思 20
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著(zhù)眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學(xué)生達到“練跳”的`目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等。
我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考的能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。
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