《跳繩》教學(xué)反思范文（通用15篇）
在日常生活和工作中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《跳繩》教學(xué)反思范文（通用15篇），歡迎大家分享。
《跳繩》教學(xué)反思 1
跳繩是我們學(xué)校的特色項目，這一民間游戲能以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究實(shí)踐能力為核心，通過(guò)用跳繩進(jìn)行各種活動(dòng)，培養學(xué)生參與競爭意識與創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運動(dòng)學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行鍛煉。
在進(jìn)行“花樣跳繩”的教學(xué)時(shí)，我改變以往的教法，根據學(xué)生的'認識規律和身心發(fā)展規律，根據游戲的特點(diǎn)，我們設計了個(gè)人跳繩――自愿組合――重組創(chuàng )新——分組展示四個(gè)教學(xué)環(huán)節，以同學(xué)們喜歡的游戲“闖關(guān)”活動(dòng)同學(xué)的身體將學(xué)生導入課中，學(xué)生每人一根繩，在固定的時(shí)間里，跳不同的花樣，看誰(shuí)跳的花樣多，這樣既鞏固了基礎的跳法，又激發(fā)了學(xué)生跳繩的興趣鼓勵學(xué)生多跳花樣。學(xué)生在競爭中培養了自己不服輸的精神。
花樣跳繩讓學(xué)生們領(lǐng)略到了民間游戲的快樂(lè )，也讓我們的民間游戲得以傳承。同時(shí)還培養了學(xué)生不服輸得精神，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習花樣跳繩中，通過(guò)思考體驗掌握花樣跳繩的動(dòng)作方法，通過(guò)練習提高花樣跳繩的動(dòng)作技能。
但還有許多值得推敲和改進(jìn)的地方：
1、在開(kāi)始游戲部分，如果我能充分把學(xué)生手中的跳繩利用起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，也許在一開(kāi)始就會(huì )有很好的效果。
2、活動(dòng)中沒(méi)能很好體現“花樣跳”的形式體現和突出的地方，教師只是點(diǎn)到為止，所以整個(gè)活動(dòng)看上去沒(méi)有亮點(diǎn)。
3、在自主選擇跳繩時(shí)，教師在評價(jià)和推廣學(xué)生優(yōu)秀表現的過(guò)程中，我給學(xué)生留的觀(guān)察時(shí)間過(guò)短，造成一部分學(xué)生不能很清楚看到那些創(chuàng )造新穎花樣跳繩的動(dòng)作，從而使這一過(guò)程的練習顯得有些倉促，使得學(xué)生的閃光點(diǎn)未能達到充分的展示。
《跳繩》教學(xué)反思 2
今天執教《跳繩》一課作為學(xué)校的常規研討課，目的在于探討低年級學(xué)生學(xué)習習慣和能力的培養問(wèn)題�！短K》是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法。由于學(xué)好了本課的退位減法對于后續學(xué)習多位數的減法計算有著(zhù)舉足輕重的作用，因此教學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不敢馬虎。
一、注意培養學(xué)生收集信息提出問(wèn)題的能力。
課前出示統計表，讓學(xué)生觀(guān)察，并充分地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中獲得的信息。這樣既有效復習前面學(xué)過(guò)的比多少的知識，又提高學(xué)生收集信息、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
二、注意培養學(xué)生的估算能力。
本課是教材第一次正式引入估算。因此在教學(xué)62—48=？時(shí)注意讓學(xué)生用自己的方法來(lái)估一估，然后再適當小結，讓學(xué)生初步了解估算的`方法。
三、注意培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
在解決62—48=？時(shí)能留足時(shí)間讓學(xué)生獨立思考探索算法。學(xué)生所運用的方法和手段各異，有借助學(xué)具，有運用口算，有列豎式。不管是哪種方法都注意讓學(xué)生自己理清算法：當個(gè)位不夠減的時(shí)候，該怎么辦？如何操作，如何解決可以說(shuō)都是孩子們自己發(fā)現并提出來(lái)的，多數孩子能從中體會(huì )到解決問(wèn)題的成就感與樂(lè )趣。
雖然有一些優(yōu)點(diǎn)，但也還存在著(zhù)很多不足。
1、口算方法不夠多樣化。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生充分匯報，沒(méi)有更多時(shí)間的引導，導致口算方法還不夠多樣。
2、估算的作用沒(méi)有介紹。教學(xué)中注意到了估算的方法，但估算能很好地起到檢查結果是否正確的作用卻沒(méi)有很好地讓學(xué)生體會(huì )。
3、計算課較枯燥，如何讓計算課上得有趣、生動(dòng)，是我今后要努力的方向。
《跳繩》教學(xué)反思 3
本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。
怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗，充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性，讓他們根據自己收集的實(shí)際數據，在“玩”中來(lái)比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來(lái)達到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學(xué)生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個(gè)性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過(guò)程中，面對生２的“笨方法”，教師不武
斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)都搶著(zhù)說(shuō)，急著(zhù)找方法。整個(gè)過(guò)程教師不作過(guò)多干預，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默
想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)有“思考”呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側面還可以看出，學(xué)生的數學(xué)知識是通過(guò)自己主動(dòng)建構起來(lái)的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導學(xué)生“玩”的基礎上建立的`，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好” 的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問(wèn)題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數學(xué)，既能培養學(xué)生的個(gè)性，又能發(fā)展其思維，也充分體現學(xué)生自主探究合作的精神。我認為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。
《跳繩》教學(xué)反思 4
整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：
1、注重與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活，又應用于生活的`理念。
2、注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)散思維。本課通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過(guò)程和語(yǔ)言表達能力的培養。當學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)算式時(shí)，我加以引導和鼓勵，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思考問(wèn)題，想出更多的算式。
3、在課中，我插入了“比手勢游戲”，創(chuàng )造了融洽、平等的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)目標的掌握，到最后，學(xué)生都學(xué)會(huì )了拍手、比手勢游戲，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
不足之處：
在課堂提問(wèn)方面要注意指向明確，提問(wèn)簡(jiǎn)潔準確。在講授的過(guò)程中，也要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。
《跳繩》教學(xué)反思 5
教科書(shū)由三位學(xué)生跳水的數量引出三個(gè)問(wèn)題，在比較兩個(gè)數量多少的背景下幫助學(xué)生探究?jì)晌粩禍p兩位數退位減法的計算方法。其中第一、第二兩個(gè)問(wèn)題主要探究?jì)晌粩禍p兩位數的退位減法的計算方法，第三個(gè)問(wèn)題是前兩個(gè)問(wèn)題的抽象和提高。
本節數學(xué)課，用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的`活動(dòng)情景，引出學(xué)習內容，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生充分的學(xué)習自主權，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知，從而培養學(xué)生主動(dòng)探索新知的意識以及學(xué)習的能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而形成初步的理解能力。
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這堂課，在教法上與過(guò)去有所不同，過(guò)去在進(jìn)行“繩”這一內容教學(xué)時(shí)，大多是學(xué)生在教師的要求下學(xué)習跳繩，隨后讓學(xué)生計時(shí)跳、計數跳等，教師是按照發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)作技能這一目標進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則在教師的要求下被動(dòng)地學(xué)習。這種教學(xué)目標單一，課改的一個(gè)關(guān)鍵就是要培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式，要做到這一點(diǎn)，重要的是改變教師的教學(xué)方法，也就是教與學(xué)的改變。
本課我通過(guò)玩繩讓學(xué)生的情意、個(gè)性盡情表現，在玩中潛移默化地培養學(xué)生的合作意識和能力；在玩中培養學(xué)生對體育的興趣的熱愛(ài)，而在跳繩中，結合發(fā)展學(xué)生跳的能力，不失時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的'思維，通過(guò)體驗實(shí)踐，老師指導點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。在練習中通過(guò)各種形式的跳繩，發(fā)展學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)鍵是教師的教，因此，老師要不斷學(xué)習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。
《跳繩》教學(xué)反思 7
跳繩運動(dòng)對小年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運用。
我在教授學(xué)生跳繩這一項目時(shí)，將如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過(guò)程中設計了一些有針對性的.訓練游戲，來(lái)提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。
在具體的教學(xué)過(guò)程中我從握繩、徒手轉動(dòng)手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終保持著(zhù)高昂的斗志，而且學(xué)習興趣在老師的調動(dòng)下越來(lái)越濃厚，學(xué)練積極性也是越來(lái)越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較理想的。
在學(xué)習的過(guò)程中，我還讓一些基礎好的學(xué)生來(lái)?yè)巍靶〗坦佟钡慕巧�，一方面好的學(xué)生積極性越來(lái)越高，跳繩成績(jì)也越來(lái)越好；另一方面也讓成績(jì)好的學(xué)生監督和幫助那些“學(xué)困生”，孩子們通過(guò)自己的語(yǔ)言交流，很快的學(xué)會(huì )了跳繩。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì )努力去發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時(shí)機地給予他們肯定和表?yè)P，有時(shí)會(huì )跟學(xué)生來(lái)比一比，看誰(shuí)跳的又快又輕巧。在跟學(xué)生的直接性交流中，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，跳繩成績(jì)也在一天天的進(jìn)步。
《跳繩》教學(xué)反思 8
進(jìn)行跳繩教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現大部分學(xué)生拿著(zhù)繩子站著(zhù)不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去，有的學(xué)生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，還有的學(xué)生舉手說(shuō)自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。（案例）
教師應該經(jīng)常做教學(xué)反思，通過(guò)以上案例，本人就自己的體育教學(xué)做出如下反思：
第一：“教而不思則罔， 思而不學(xué)則殆”(《論語(yǔ)》)。
教育反思是教師成長(cháng)的重要機制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象， 主動(dòng)反思， 深入探究， 推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第二：學(xué)生的學(xué)習情況與教師的指導是分不開(kāi)的，人民教師應該如何成長(cháng)呢？美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式:
成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我國教育家也提出了類(lèi)似的公式: 優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。這兩個(gè)公式體現了教師成長(cháng)的過(guò)程是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。只有在“反思- 更新-發(fā)展- 再反思- 再更新- 再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中， 教師才能不斷地實(shí)現個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展， 提高其專(zhuān)業(yè)化水平， 符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。
第三：針對學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)。
為培養學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，從自己的基礎練起，按基礎的.不同分組，設置不同的要求：第一組練習行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習原地的搖繩、起跳、停繩。
第四：在教師引導下有目的的分組練習給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺。
培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設了開(kāi)放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者、求索者和設計者。
《跳繩》教學(xué)反思 9
本節課以“跳繩”這一情境圖為引導，通過(guò)圖片上的數學(xué)信息，分別列出有關(guān)8的加法和減法算式，在分一分以及老師吃西瓜等活動(dòng)中，體會(huì )加與減互逆關(guān)系的思想，本節課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）問(wèn)題線(xiàn)清晰，老師首先提出問(wèn)題：“圖片上一共有幾個(gè)小朋友”？讓學(xué)生獨立思考再小組討論，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列算式。再提出問(wèn)題：“你能否根據圖片上的數學(xué)信息，提出一個(gè)減法數學(xué)問(wèn)題”？在兩個(gè)問(wèn)題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )加減法的互逆計算，并能初步學(xué)會(huì )根據數學(xué)信息提問(wèn)題。
�。�2）小組合作，把8個(gè)小圓片或者8根小棒分一分，把分的結果記錄在課本上的表格中，在這一環(huán)節中學(xué)生能基本掌握分的辦法，非常好。
�。�3）“老師吃西瓜”的活動(dòng)教師設計不錯，學(xué)生參與度也好，在吃西瓜的活動(dòng)中學(xué)生能自然的'列出減法算式。
但是本節課整體上存在很多問(wèn)題，整堂課下來(lái)自我感覺(jué)不好，不流暢。一是由于我對白板的操作并不熟練，導致課堂時(shí)間多被占用；二是對活動(dòng)以及整堂課的設計把握不好�，F對本節課的問(wèn)題做如下反思：
�。�1）導入設計的太普通，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，跳繩這一情景可以用動(dòng)態(tài)展示，會(huì )更形象和生動(dòng)。
�。�2）在學(xué)生上臺列加法算式的過(guò)程中，教師應在糾正其書(shū)寫(xiě)不規范的同時(shí)板書(shū)幾個(gè)重要的加法算式，而我在教學(xué)中由于白板出現問(wèn)題，有些慌亂而忽略了寫(xiě)板書(shū)。
�。�3）讓學(xué)生根據圖上的信息提一個(gè)減法數學(xué)問(wèn)題，這一設計對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，他們會(huì )列減法算式，但是并不知道這個(gè)算式是怎么來(lái)的，就是不能把自己的數學(xué)思維用語(yǔ)言表達出來(lái)，這還需要在以后的教學(xué)中多加改進(jìn)。
�。�4）老師吃西瓜的活動(dòng)設計創(chuàng )意不錯，但是在這一活動(dòng)中對知識的鞏固和學(xué)習并不夠，導致最后顯得頭重腳輕，活動(dòng)也因時(shí)間關(guān)系結束的有點(diǎn)倉促。
總之，通過(guò)兩次的展示課，發(fā)現在教學(xué)中還是不能將自己的設計很好的應用到實(shí)際的課堂中，對于突發(fā)事件的處理也不足，導致總是無(wú)法整體控制好整節課的節奏和速度，而且特別注意不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要在活動(dòng)當中學(xué)習一節課的重點(diǎn)，真正的做到寓學(xué)于樂(lè )。
《跳繩》教學(xué)反思 10
本節體育課貫穿了“健康第一,快樂(lè )為本”的指導思想，注重了學(xué)生心理健康和身體健康的協(xié)調發(fā)展，在教學(xué)中，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，并且在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )欣賞他人。
這節課主要以培養學(xué)生創(chuàng )新思維為主，在課堂上在學(xué)生自主學(xué)練過(guò)程中，每位學(xué)生都非常投入地進(jìn)行跳繩，我邊巡視邊指導學(xué)生練習。在學(xué)生展示活動(dòng)中，我積極鼓勵大部分學(xué)生，要大膽地向同伴展示自己的創(chuàng )新成果，并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生參加展示活動(dòng)，使學(xué)生做到"我能行"，聽(tīng)到教師激勵性的話(huà)，學(xué)生們都迫不及待地嘗試起來(lái)，練習的積極性特別高。
通過(guò)對這節課，我覺(jué)得在課堂上正確的.引導是非常的重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用不能僅僅體現在的設計上，更應該在教學(xué)過(guò)程中靈活的把握教學(xué)機制，即時(shí)的調整課堂結構，以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，為了突破本節教學(xué)重點(diǎn)，我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學(xué)重點(diǎn)。
《跳繩》教學(xué)反思 11
在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和創(chuàng )新的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著(zhù)眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學(xué)生達到“練跳”的目的，既可收到良好的創(chuàng )新教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等。
我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的.學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)，每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考的能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力
《跳繩》教學(xué)反思 12
體育課不單純是一節課，是通過(guò)體育活動(dòng)這種形式，使學(xué)生的身體、心理等方面都得到鍛煉，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè )趣，在跳繩教學(xué)中不要以個(gè)別的`學(xué)生為練習主要目標，要讓全體參與全體學(xué)習，也許在剛開(kāi)始的時(shí)候，會(huì )有很多同學(xué)害怕繩子會(huì )打到自己，就是不敢進(jìn)繩，這是沒(méi)有掌握跳繩的節奏和進(jìn)繩的時(shí)間。
在告訴學(xué)生技巧后大部分學(xué)生完成了練習，還有一部分學(xué)生我就用口令指揮他們練習，告訴他們只要聽(tīng)老師的一定能完成，學(xué)生不一定非需要我指揮，他們本身已經(jīng)可以完成，但是就是沒(méi)有第一次的成功的感受，不敢進(jìn)行練習。所以教師要善于引，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，才能讓學(xué)生體驗到運動(dòng)的快樂(lè )，達到鍛煉身體的目的，而且跳繩還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養集體的合作意識。
《跳繩》教學(xué)反思 13
這一節課，讓我感到困惑的地方是第二環(huán)節的學(xué)唱歌曲部分。首先設計了一個(gè)拍擊節奏練習：xxx 走 跑跑 出示小人圖形譜和跑跑的動(dòng)作中，感知xx節奏時(shí)值的不同，能從視覺(jué)圖譜上懂得一個(gè)x＝兩個(gè)xx的時(shí)長(cháng)概念。師示范后，讓學(xué)生拍擊節奏，以形象的走跑動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生再次的理解四分音符節奏和八分音樂(lè )節奏，感知節奏的時(shí)值，逐步滲透音樂(lè )知識。
本課歌詞的演唱對一年級學(xué)生，特別是對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字的能力稍弱些。學(xué)唱歌曲部分安排了師生互念歌詞，如師念上句，學(xué)生念下句，然后再引導學(xué)生邊讀歌詞邊拍手，讓學(xué)生感知歌詞節奏，從而為演唱歌詞掌握節奏做鋪墊。
為了能流暢地演唱歌詞，從上面的節奏感知和歌詞的節奏的理解各環(huán)節的引導與學(xué)習，但學(xué)生還是沒(méi)能唱清楚歌詞，使我在教學(xué)演唱歌詞這一環(huán)節上難于把握學(xué)生能流暢地演唱，學(xué)生越是咬字不清，越?jīng)]有興趣演唱。因為，咬字不清，歌曲的節奏就抓不住節拍的點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )為了趕節奏就撤著(zhù)嗓子喊唱，這對于一年級學(xué)生養成良好的'歌唱習慣是不相符合的。
針對這一困惑和出現的問(wèn)題，第二次再教學(xué)這一課時(shí)，我采取以下方式進(jìn)行：分段學(xué)唱歌詞，一節課學(xué)唱一段歌詞，給歌詞創(chuàng )編表演動(dòng)作。在有節奏朗讀歌詞這一環(huán)節，我加入了表演動(dòng)作，如：歌詞“小繩細，小繩長(cháng)，小繩兩頭拴鈴鐺�！彪p手下擺，掌心向下，一拍一搖手。學(xué)生有了直觀(guān)的感受動(dòng)作所表現歌詞，再次模仿動(dòng)作表演，學(xué)生就會(huì )很感興趣的參與歌曲的學(xué)唱。
《跳繩》教學(xué)反思 14
本節課，我對突出主題性教學(xué)方法，做了嘗試，采用示范教學(xué)法，分組教學(xué)的方式，競賽評比和游戲教學(xué)法。
1、在學(xué)生自主學(xué)練過(guò)程中，每位學(xué)生都非常投入地進(jìn)行創(chuàng )編各種花樣跳繩，我邊巡視邊指導學(xué)生練習，從課堂常規到熱身運動(dòng)，都是以學(xué)生為主，通過(guò)學(xué)生的自主練習來(lái)教學(xué)。
2、在學(xué)生展示中，我積極鼓勵學(xué)生，讓同學(xué)們大膽展示自己的創(chuàng )新動(dòng)作，讓學(xué)生參加展示活動(dòng)，使學(xué)生做到“相信我一定能行”，大大增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正體驗成功的喜悅。
3、教學(xué)中多次給學(xué)生提供相互交流的機會(huì )，讓學(xué)生知道相互合作，團結友愛(ài)的.道理。從中培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
但在本次教學(xué)中，也存在了一定的缺點(diǎn)，特別在學(xué)生的管理方面，還需改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加考慮得更加仔細。
《跳繩》教學(xué)反思 15
學(xué)生通過(guò)練習，掌握了跳繩的技能，在鍛煉身體的同時(shí)開(kāi)發(fā)了思維。學(xué)生能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，能做到學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。學(xué)生練習的時(shí)間還較少，還應把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
1、小學(xué)生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的
在教學(xué)中要利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內部動(dòng)力，以學(xué)生為主體使主體自身發(fā)揮自我教學(xué)的作用。我觀(guān)察學(xué)生跳繩的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生往往是開(kāi)始時(shí)的十幾秒快，中間的半分鐘左右保持在一個(gè)比較平穩的狀態(tài)，最后的接近15秒時(shí)間是在體力有一點(diǎn)不能完全支持的狀態(tài)進(jìn)行的，跳繩的速度是比較慢的。這個(gè)過(guò)程是比較符合學(xué)生“一分鐘跳繩”的`體力分配的。但我卻發(fā)現當學(xué)生們在跳完繩之后，有好多的學(xué)生還在進(jìn)行練習，或者是進(jìn)行其他的活動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)的疲憊之態(tài)。
這個(gè)現象說(shuō)明：學(xué)生是完全有體力在一個(gè)相對比較高速的狀態(tài)下進(jìn)行一分鐘跳繩的。因此，首要解決的是學(xué)生跳繩的耐力問(wèn)題，使學(xué)生在一分鐘內盡可能長(cháng)的保持在高速的狀態(tài)下。我采用了把一分鐘的時(shí)限拉長(cháng)，變成1分30秒或更長(cháng)。這種帶有訓練性質(zhì)的同時(shí)又需要學(xué)生付出比較大的努力的活動(dòng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生為難、畏懼、退縮的情緒。此時(shí)，如果用命令式的方法強行讓學(xué)生進(jìn)行練習，學(xué)生往往會(huì )很反感，在訓練中不投入，而且體會(huì )不到愉悅感。
結合學(xué)生比較喜歡“下陸戰棋”的特點(diǎn)，我設計了給原本枯燥、單純的“一分鐘跳繩”比賽，改一個(gè)名字，冠名為：“跳繩王大賽”。并用“小兵升級”的辦法，由“陸戰棋”中的各個(gè)名稱(chēng)來(lái)命名：使學(xué)生由小兵排長(cháng)連長(cháng)營(yíng)長(cháng)。隨著(zhù)一分鐘跳繩的只數的增加而升級。這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生迫切的成功感和好勝的心理，在娛樂(lè )中克服為難、畏懼、退縮的情緒，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就被充分的調動(dòng)起來(lái)了。
2、換一種活動(dòng)的組合方式多一份收獲
跳短繩是一項比較普遍而且易于開(kāi)展的活動(dòng)。但跳短繩的活動(dòng)方式比較少，主要是學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，較少集體參與，顯得過(guò)于單一。跳長(cháng)繩則需要較多的成員共同參與，活動(dòng)開(kāi)展就比較困難，同是甩長(cháng)繩的學(xué)生很少有跳的機會(huì )，而跳的同學(xué)也常常由于不習慣長(cháng)繩的跳法，很難在活動(dòng)中得到足夠的鍛煉和愉悅感。
用一種什么樣的方法，把這兩種跳繩方法結合在一起，發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)？使跳繩變成具有：既益于開(kāi)展又便于學(xué)生個(gè)人發(fā)揮，具有合作性、集體參與性的活動(dòng)。
在實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，最后形成了“4人制接力跳繩”這樣一個(gè)結合型的活動(dòng)。4人制接力跳繩，結合了短繩和長(cháng)繩的優(yōu)點(diǎn)，避免了一些短繩、長(cháng)繩的缺點(diǎn)，更重要的是它可以使4名學(xué)生結合成為一個(gè)牢固的小集體。學(xué)生可以為小集體的榮譽(yù)，不斷地練習，同時(shí)學(xué)生可以在感覺(jué)累時(shí)而停下由后面的學(xué)生接力繼續比賽。
實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生對于這樣形式的練習，興趣高漲。練習可以持續較長(cháng)時(shí)間。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生的耐力就得到了發(fā)展。僅僅變換了一種跳繩的組合方式，卻收到了意想不到的效果。
我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。
進(jìn)行積極的評價(jià)，教師在課堂中隊學(xué)生的主體言行充滿(mǎn)激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好！”“真不錯！”讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。在教師引導下有目的的分組練習給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設了開(kāi)放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者、求索者和設計者。能使師生共享教學(xué)樂(lè )趣的方法，何樂(lè )而不為呢？
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