識字8教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的識字8教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

識字8教學(xué)反思1

　　《識字8》是一篇簡(jiǎn)潔明快的識字課文，文章由八個(gè)四字詞語(yǔ)構成，左邊是神話(huà)故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng )造性設計教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一，講故事，提綱挈領(lǐng)。

　　課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對月球的向往，以及渴望揭開(kāi)月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開(kāi)了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結構是由神話(huà)故事和科學(xué)成就兩部分組成。

　　二，以舊帶新，讀中識字。

　　本節課我沒(méi)有采用常用的識字方法，直接出示生字詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來(lái)，這一環(huán)節的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生認讀詞語(yǔ)，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來(lái)。

　　三，仿句說(shuō)話(huà)，故事強化。

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我及時(shí)引入課后我會(huì )讀的訓練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說(shuō)句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話(huà)故事，既拓展了學(xué)生的'知識面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿(mǎn)融合，把課堂推向了高潮。

　　四，識寫(xiě)結合，重點(diǎn)指導。

　　低年級的孩子進(jìn)行集中寫(xiě)字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節課，我采用了分割寫(xiě)字法，認讀之后，讓學(xué)生及時(shí)寫(xiě)了“衛、運、宇、宙”四個(gè)生字。識寫(xiě)結合，降低了寫(xiě)字的難度。本節課的結尾又指導了后四個(gè)生字，主要指導學(xué)生寫(xiě)，舟字旁和身字旁。這是本節課的重點(diǎn)。

　　總之，本節課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設計靈活多變的教學(xué)流程，突出識字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現了本課的教學(xué)目標。

識字8教學(xué)反思2

　　上周學(xué)習了兩課部首相近的識字，在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)獲取知識，在活動(dòng)情境中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察 ，找出規律，小組合作中學(xué)生找出了“月”字的古今演變規律，即“月”既可表示與月亮有關(guān)的意思，也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動(dòng)獲取的知識留在學(xué)生的腦海中，往往比被動(dòng)地接受要深刻得多，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生探究的能力，使學(xué)生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。

　　低年級兒童直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性，生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識字本身是比較枯燥的，沒(méi)有故事，沒(méi)有情節，于是教師可以創(chuàng )設“群鳥(niǎo)聚會(huì )”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識字教學(xué)，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。

　　由于三、四行的內容在結構上與一、二兩行有相似之處，所以我覺(jué)得可以指導學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，小組交流心得體會(huì )，這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習方式雖然花費學(xué)生很多時(shí)間，教師在其中的指導也會(huì )顯得很復雜，但學(xué)生畢竟在探索，他們的學(xué)習能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。

　　本課時(shí)特殊偏旁的認識和識字，課文提供了具體可感的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　第一張圖表中的鳥(niǎo)類(lèi)是大家熟悉的，結合插圖來(lái)朗讀，記憶詞語(yǔ)，并結合情境說(shuō)話(huà)的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀(guān)察課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著(zhù)一個(gè)小朋友在干什么？他們說(shuō)今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會(huì )兒明，一會(huì )兒暗，看東西會(huì )怎么樣？在此基礎上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又反饋了學(xué)生對字詞的掌握情況。

　　識字8是特殊偏旁的認識和識字，文中配有圖表，為學(xué)生了解詞語(yǔ)所指的意思提供了具體的形象。

　　各種類(lèi)型的鳥(niǎo)類(lèi)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數學(xué)生能看著(zhù)插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生，于是我適時(shí)地補充相關(guān)的知識，讓學(xué)生具體地認識這幾種鳥(niǎo)類(lèi)的區別，同時(shí)出示說(shuō)話(huà)練習：

　　森林中生活著(zhù)各種各樣的鳥(niǎo)，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因為（ ）。

　　杜鵑在（ 干什么 ）。

　　杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。

　�。� ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。

　�。� ）的'海鷗在（ ）的海面上（ ）。

　　這樣，學(xué)生可以根據自己的能力來(lái)選擇詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，這也是為不同層次的學(xué)生鋪設語(yǔ)言訓練的階梯，教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生的回答都力求做到說(shuō)完整，對學(xué)生的不同表現都給予肯定，學(xué)生的對說(shuō)話(huà)練習有了信心，也樂(lè )于表達了。

　　本課是特殊偏旁的認識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說(shuō)明不同的事物可以用相同的符號來(lái)表示。識字8上第一、二、四組詞語(yǔ)都能在掛圖上找到相應的事物，易于理解。但第三組詞語(yǔ)“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解。

　　如：教師里光線(xiàn)很（ ） 明天的天氣很（ ）

　　今晚云很多，月亮一會(huì )兒明，一會(huì )兒暗，看東西（ ）

　　通過(guò)這一練習，不僅加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，而且培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

識字8教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課9 個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，豎心旁。

　　2、初步了解形聲字的構字規律，創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

　　3、誦讀兒歌，培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )9 個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構字規律是教學(xué)難點(diǎn)。

　　養成教育訓練點(diǎn)：

　　樂(lè )于傾聽(tīng)、仔細觀(guān)察、認真寫(xiě)好鉛筆字。

　　教學(xué)具準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤(pán)；課文插圖；音樂(lè )。

　　教學(xué)資源：

　　教師教學(xué)用書(shū)、備課手冊等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2 課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣，導入。

　　1、激趣。

　　興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用《識字4 》的謎語(yǔ)導入，教師可先敘述謎語(yǔ)：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚(yú)蝦�！� 對于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2、導入。

　　復習了《識字4 》的謎語(yǔ)后，教師可直接導入新課：“ 今天，我們又要來(lái)學(xué)習和《識字4 》同類(lèi)的形聲字�！� （板書(shū)課題：識字8 ）

　　二、創(chuàng )設情境，轉盤(pán)演示，識字、識詞。

　　運用轉盤(pán)識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤(pán)上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)” 下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖，創(chuàng )設故事情境，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。

　　1、教師扶，教學(xué)“ 清” 字。

　　教師演示轉盤(pán)，指著(zhù)“ 青” 字，配上輕柔的音樂(lè )講述故事：有個(gè)小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動(dòng)轉盤(pán)）路上碰到了“ 三點(diǎn)水” ，小“ 青” 說(shuō)：“ 三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“ 三點(diǎn)水” 說(shuō)：“ 好呀�！� 于是，他們手拉著(zhù)手，變成了“ 清” ， （師板書(shū)：清） “ 清” 說(shuō)：“ 你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘ 三點(diǎn)水’ 可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！� （板書(shū)：清潔） 通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2、教師放，學(xué)生學(xué)習“ 晴、睛、請、情、蜻” 。

　　這幾個(gè)生字在結構上和“ 清” 有相似之處，所以在學(xué)習這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎上，充分把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機學(xué)習到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個(gè)字， 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。采用這樣的教學(xué)方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的`構字規律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

　　3、鞏固所學(xué)的字詞。

　　通過(guò)轉盤(pán)講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋(píng)果、貼書(shū)皮等。

　　4、指導書(shū)寫(xiě)：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、描紅、臨寫(xiě)生字詞。

　　2、認讀生字詞。

　　第二課時(shí)

　　故事延續，學(xué)習兒歌

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，小朋友對創(chuàng )設的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時(shí)，可先把故事延續下去，增加學(xué)習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖） 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間， 并對說(shuō)得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話(huà)都可以。待學(xué)生練習說(shuō)話(huà)以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7 個(gè)好朋友忍不住唱了起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評價(jià)。評價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣， 在評價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機向學(xué)生滲透保護益蟲(chóng)的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。 然后在熟讀的基礎上配上音樂(lè )加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。

　　三、分析字形，練習書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)重點(diǎn)指導“ 坐、事“ 的字形和書(shū)寫(xiě)規則，然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫(xiě)。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設計如下練習。

　　第1 題：找朋友（連線(xiàn)）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2 題：按課文填空：

　　天氣_____________ ，池水_____________ 。

　　小蜻蜓，大_____________ 。

　　飛來(lái)飛去____________ 蚊蟲(chóng)。

　　板書(shū)設計：

　　識字8

　�。ㄇ缣欤┣� 清（清潔）

　　日字旁 三點(diǎn)水

　�。ㄑ劬Γ┚Α�— 目—— 青—— 蟲(chóng)—— 蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

　�。ㄕ堊�） （事情）

　　教學(xué)反思：

　　有了《識字4 》猜字謎的基礎，學(xué)生學(xué)習這一課非常輕松，利用教具演示，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行探索學(xué)習，自己發(fā)現了形聲字的構字規律。特別是放手讓學(xué)生自己編故事這一環(huán)節，孩子們興致非常高，編的故事既有趣又理解了字義。插圖藝術(shù)化地展現了兒歌的內容，幫助了學(xué)生理解兒歌。

識字8教學(xué)反思4

　　蘇教版語(yǔ)文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類(lèi)識字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著(zhù)第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包、花苞、飽滿(mǎn)、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強識字效果。

　　新課標要求： “識字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性�！� ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過(guò)兩個(gè)形聲字歸類(lèi)識字的內容，已有一定的識字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個(gè)組 織者、引導者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨特體驗，通過(guò)豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì )了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養了學(xué)習漢字的能力。

　　在識字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對這個(gè)字并不陌生。于是我追問(wèn)學(xué)生是怎樣認識這個(gè)字的，并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)文”，不能變成學(xué)習“語(yǔ)文書(shū)”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習者”；與生活“鏈接”起來(lái)，我們的`課堂教學(xué)才會(huì )煥發(fā)出鮮活的生命力。

　　這篇識字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認讀中體會(huì )并感悟形聲字的構字規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn)，我采用了“快樂(lè )游戲，領(lǐng)悟規律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)過(guò)，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！边@一環(huán)節中，我首先通過(guò)“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過(guò)程中，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“這四個(gè)字長(cháng)得那么像，你們是怎么區分他們的？”引導學(xué)生自主觀(guān)察，比較分析，發(fā)現形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結： 像這一類(lèi)的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著(zhù)，我又通過(guò) “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過(guò)“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

　　新課標在閱讀評價(jià)中指出：“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！彼�以在看圖學(xué)文這個(gè)環(huán)節中教師設計有以下幾讀：

　�。� 1 ）自由練讀；

　�。� 2 ）抽讀，誰(shuí)能讀準兒歌的每一個(gè)字音；

　�。� 3 ）流利地誦讀；

　�。� 4 ）有感情地朗讀課文；

　�。� 5 ）加上動(dòng)作，同 桌互讀；

　�。� 6 ）表演誦讀。 二年級，訓練和培養學(xué)生的語(yǔ)氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節中，教師的范讀和指導沒(méi)有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價(jià)，但生生互評的方式較少，這方面應在以后加強指導。

　　在這一環(huán)節中，我設計了加上動(dòng)作表演讀的內容，學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過(guò)程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。孩子們在想象當中充滿(mǎn)創(chuàng )造性的表演，說(shuō)明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語(yǔ)言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。

　　在拓展說(shuō)話(huà)環(huán)節，我設計了讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)，但兒歌中沒(méi)有出現的詞來(lái)編兒歌。在設計時(shí)，自我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來(lái)進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導，學(xué)生確實(shí)說(shuō)的不太好，得到訓練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設合適的階梯，學(xué)生的有效訓練方面仍需深入學(xué)習探究。

　　寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用。教師要培養學(xué)生獨立觀(guān)察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫(xiě)好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過(guò)橫中線(xiàn)；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線(xiàn)上。）接著(zhù)，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結構創(chuàng )造了練習的條件。我們可以指導學(xué)生描紅后，再讓他們在寫(xiě)字本上練寫(xiě)，利用課件演示幾個(gè)間架結構寫(xiě)得好的字，讓學(xué)生觀(guān)察比較，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才美觀(guān)，再讓學(xué)生獨立寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架結構。這樣，學(xué)生就會(huì )在比較中逐步提高寫(xiě)字水平。

　　小小漢字，奧妙無(wú)窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨特體驗，通過(guò)豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì )了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。

識字8教學(xué)反思5

　　在這節課前25分鐘，課堂井然有序，學(xué)生充分自學(xué)后討論交流，個(gè)人自學(xué)時(shí)，我能特別關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生，重點(diǎn)指導其學(xué)習方法和個(gè)別難點(diǎn)問(wèn)題，在小組交流時(shí)，能深入兩三個(gè)小組，進(jìn)行零散性點(diǎn)拔，可最后預設的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有達成，時(shí)間不夠了，時(shí)間都去哪兒了呢？

　　經(jīng)過(guò)老師們細胞式主課，總結下來(lái)，問(wèn)題主要出在兩個(gè)方面，一是小組交流討論的效率不高，預設8分鐘，實(shí)際用時(shí)12分鐘；二是全班交流環(huán)節，針對“讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我的處理方式欠妥當，預設8分鐘，實(shí)際用時(shí)12分鐘。共超時(shí)8分鐘。

　　仔細聽(tīng)了老師們的細胞式評課，特別是余校長(cháng)對我們三節引導自型課的總點(diǎn)評，我明白了接下該如何嘗試，讓引導自學(xué)型的課更高效。一、繼續改進(jìn)個(gè)人自學(xué)，主要在識字寫(xiě)字方面，識字時(shí)可以自已蓋住拼音考考自己；寫(xiě)字方面，在原有要求：看清字的結構、筆順，說(shuō)說(shuō)記字方法和關(guān)鍵筆劃再書(shū)空的基礎上，加上余校的建議——寫(xiě)一個(gè)，通過(guò)自已動(dòng)筆寫(xiě)，能發(fā)現哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，比較難寫(xiě)，最后說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)當小老師，該如何提醒小朋友們寫(xiě)好這幾個(gè)字？

　　二、加強小組討論的引導。何老說(shuō)“小組討論的`大體順序，一是對自學(xué)重點(diǎn)的理解情況進(jìn)行適當交流；二是各自說(shuō)出自學(xué)中沒(méi)有搞懂和質(zhì)疑的問(wèn)題，并進(jìn)行分析討論；三是對討論過(guò)程中提出的新問(wèn)題進(jìn)行研究�！苯Y合低段語(yǔ)文識字寫(xiě)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，按以下幾步進(jìn)行：1、識記一類(lèi)生字和二類(lèi)生字，可以采用蓋住拼音，小組內兩兩抽檢的形式進(jìn)行。2、課文朗讀，讓每一個(gè)組員都有機會(huì )在別人面前開(kāi)口讀書(shū)，針對不同的課文，組員可以分自然段朗讀，分角色朗讀等，讀完之后組員之間相互正音，組長(cháng)適當點(diǎn)評。3、對照田字格，比比我寫(xiě)的字；4、我當小老師教字，“我教*，它是……結構，可以用……方法記住它，在寫(xiě)的時(shí)候需要注意……，請小朋友們跟我一起書(shū)空……擴一個(gè)詞。5、各自說(shuō)出自學(xué)中沒(méi)有搞懂和質(zhì)疑的問(wèn)題，并進(jìn)行分析討論，組長(cháng)提醒匯報員記下小組解決的問(wèn)題和沒(méi)有解決的問(wèn)題。6、如仍有時(shí)間可以再讀讀課文。

　　三、充分相信孩子，讓全班交流更高效。

　　1、同桌之間互查生字組成的詞語(yǔ)；

　　2、1小組展示課文朗讀，隨機正音；

　　3、分享小組匯報討論時(shí)的收獲，“經(jīng)過(guò)討論，我們小組認為……”，“我們小組討論解決了*個(gè)原來(lái)沒(méi)有搞懂的問(wèn)題……”

　　4、“我們小組還一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決……”

　　“我們小組認為……”

　　或“我個(gè)人認為……”小組代表未盡之言，該小組的其他成員可以作補充發(fā)言�！拔蚁胙a充……”

　　5、小老師來(lái)教字。

　　幾點(diǎn)注意，要控制時(shí)間，只交流一兩個(gè)或兩三個(gè)小組，針對發(fā)言，老師要有簡(jiǎn)明、準確的點(diǎn)評。

　　先這樣去嘗試，看課堂效率是否得到提高。

識字8教學(xué)反思6

　　本課采用形聲字歸類(lèi)的方法識字用轉盤(pán)識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲(chóng)、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類(lèi)的形聲字，列出了6個(gè)相應的詞語(yǔ)“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。 相應的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀(guān)察。圖的內容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去，正忙著(zhù)捉蟻蟲(chóng)呢。一年級的孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，而識字教學(xué)又是枯燥的，如果課堂上僅僅讓他們機械地讀寫(xiě)識字，孩子們就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果也不會(huì )好，識字會(huì )陷入一種高耗低效的.狀況，為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上我用找朋友的方式來(lái)調動(dòng)孩子的積極性，我想識字教學(xué)不僅僅要把教科書(shū)上規定的生字教給孩子外，更多的是讓孩子們能夠自主獨立識字。

識字8教學(xué)反思7

　　教師要特別重視每篇識字課文各個(gè)組成部分的整合，讓看似孤立的圖像、文字、歌謠、圖表等緊密聯(lián)系起來(lái)，按照識字規律，創(chuàng )設一個(gè)有情有趣的識字環(huán)境，讓識字、寫(xiě)字、誦讀同步推進(jìn)，提高識字效率�！白R字“8”教學(xué)時(shí)，我讓這幾個(gè)偏旁和青手拉手，組成了新字：出示 清、晴、睛、請、情、蜻，然后請學(xué)生自己讀一讀，從讀音中能發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)仔細比較，發(fā)現都有一個(gè)韻母ing，只是有的聲調不一樣，還有一個(gè)聲母和大家也不相同，老師再提示，這6個(gè)字音相近，甚至相同，你有什么好辦法來(lái)認識它，分清它們嗎？學(xué)生討論交流匯報后，老師總結在識字4中，小朋友就是借助偏旁來(lái)理解字的意思，記憶字形的'，現在，你們就用這個(gè)方法自己學(xué)學(xué)吧，還可以和同座交流一下，怎么記住這些字？學(xué)生自由分小組討論，交流，匯報最先記住了哪個(gè)字。

　　此時(shí)，教師相機利用多媒體課件演示課文后的池塘圖，并分別利用圖中的太陽(yáng)、池水、蜻蜓演變成日字旁、三點(diǎn)水、蟲(chóng)字旁，幫助學(xué)生直觀(guān)的理解記憶生字晴、清、蜻，幫助初步建立形、音、義的聯(lián)系。然后教師點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現形聲字的規律，自主認識字還讓學(xué)生自制學(xué)具，動(dòng)手操作，在游戲中識字，增加學(xué)習樂(lè )趣，進(jìn)一步明白形聲表意的規律，加深對祖國文字的熱愛(ài)之情。

識字8教學(xué)反思8

　　今天，我和孩子們學(xué)習了《識字8》，一節課下來(lái)收獲頗多。

　　《識字8》是一年級語(yǔ)文下冊第五單元中的一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)轉轉盤(pán)，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規律；其次是通過(guò)插圖和兒歌，為學(xué)生理解字詞提供語(yǔ)言環(huán)境。

　　備課時(shí)，考慮到是上午第三節課上，學(xué)生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙制作了轉轉盤(pán)，并且制作了課件。上課時(shí)，我用識字4中的謎語(yǔ)引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著(zhù)，我說(shuō)：“今天，王老師給你們講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準備好的轉轉盤(pán)拿了出來(lái)，一邊講故事一邊轉動(dòng)轉盤(pán)，“有個(gè)小朋友叫青，他在家很寂寞，出來(lái)找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點(diǎn)水’，青說(shuō)：‘我們兩個(gè)做朋友吧？'’三點(diǎn)水說(shuō)：‘好啊�！�他們兩個(gè)手拉手變成了清……”隨著(zhù)我的`講述，把本節課的重點(diǎn)引了出來(lái)，接下來(lái)又用同樣的方法學(xué)習了“晴”等五個(gè)生字，效果比較好。

　　反思本節課，我覺(jué)得成功的地方有兩處：一是運用了實(shí)物教具轉轉盤(pán)，調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣。低年級的孩子對于直觀(guān)形象的事物易于接受，而轉轉盤(pán)能把本節課的知識重點(diǎn)形聲字的特點(diǎn)呈現出來(lái)，便于孩子們掌握。二通過(guò)講故事的形式調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣。通過(guò)一邊講故事一邊轉動(dòng)轉盤(pán)，孩子們能更好的掌握本節課的知識。本節課的欠缺之處在于每個(gè)字的教學(xué)方法都相同，耽誤了時(shí)間。如果后四個(gè)字放手讓學(xué)生自主學(xué)習，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又可以節省時(shí)間，效果會(huì )更好。

識字8教學(xué)反思9

　　《識字8》是轉盤(pán)識字，這種形式在前面的識字4中也出現過(guò)了，記得當時(shí)學(xué)生在轉轉盤(pán)的時(shí)候，感到很好玩，眼睛盯著(zhù)轉盤(pán)，學(xué)得很認真，課堂上氣氛也很活躍，感覺(jué)效果挺不錯，但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來(lái)我靜下心來(lái)想了想，課堂上一些新穎有趣的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，但這只是教學(xué)的.一個(gè)手段，不是我們追求的目標，我們的目標是讓學(xué)生牢牢地掌握知識，探究學(xué)習的方法和奧秘。所以，在本次的教學(xué)中，我注重了基礎知識的訓練。在轉轉盤(pán)之前，我先讓學(xué)生認讀偏旁，說(shuō)說(shuō)這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友，想想這個(gè)字表示什么意思，并給它組詞。接著(zhù)再反過(guò)來(lái)想想這個(gè)生字為什么是這個(gè)偏旁，這樣舉一反三，課堂沒(méi)有以前熱鬧了，孩子多了靜思默想的時(shí)間，理解得更透徹了，作業(yè)的正確率明顯提高了。

　　所以，教學(xué)中我們不能只是追求形式上的熱鬧，一些最本質(zhì)的東西千萬(wàn)不能忽視。只有打好堅實(shí)的基礎，萬(wàn)丈高樓才能拔地而起。

識字8教學(xué)反思10

　　《識字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情�！蹲R字8》這課它采用歸類(lèi)的方法，分為了兩個(gè)部分，教材的第一部分是用轉盤(pán)識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類(lèi)的形聲字，并列出了六個(gè)相應的詞語(yǔ)：清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。

　　考慮到學(xué)生的年齡小，因此，課伊始，我就采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜字謎來(lái)導入新課，學(xué)生當然興趣很足，精神狀態(tài)也比較好，看到學(xué)生們的注意力這么集中，接著(zhù)，我便乘熱打鐵，采用語(yǔ)文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法，創(chuàng )設“青字寶寶”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而組成的新字，其中，我引導學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么，從而知道形聲字的構字規律，課上并對新字組成的.詞語(yǔ)逐一講解，讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，且結合自己的生活經(jīng)驗選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說(shuō)話(huà)能力。如：晴天——今天是個(gè)大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個(gè)詞，說(shuō)話(huà)內容是這樣的：在一片大圓盤(pán)似的荷葉上，有只蜻蜓正飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)呢。類(lèi)似的這些句子還有很多，這樣的引導，學(xué)生的思維之門(mén)一下子也就被打開(kāi)了，教學(xué)時(shí)也感覺(jué)比較輕松，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

　　另外，教學(xué)時(shí)我充分利用課文中的兩幅彩圖來(lái)吸引學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)，欣賞美文，然后圖文對照，誦讀兒歌，這樣，既幫助了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，加深理解字義，又增加了語(yǔ)言的積累，學(xué)生通過(guò)朗讀、理解、體會(huì )，不一會(huì )就記住了這首兒歌�？磥�(lái)，識字教學(xué)不光是識字，而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并且，在教學(xué)中，也要潛移默化地給學(xué)生留有時(shí)間讓他們練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們每時(shí)每刻感受到學(xué)習語(yǔ)文的重要性。我想，只有這樣，教學(xué)才是完美的。

識字8教學(xué)反思11

　　諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話(huà)反映出深刻的道理�！蹲R字８》是由諺語(yǔ)組成的韻文，讀來(lái)朗朗上口，充分體現了漢語(yǔ)言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。

　　在識字教學(xué)時(shí)，我根據漢字本身的特點(diǎn)，音形義結合，牢牢地記住“眉”字下面是個(gè)“目”，同時(shí)出示“眉毛”“娥眉”兩個(gè)詞來(lái)加深記憶。學(xué)“初”字的時(shí)候，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開(kāi)始。知道了“初”的本義后，我問(wèn)學(xué)生一個(gè)冬天的開(kāi)始可以叫什么？一個(gè)夏天的.開(kāi)始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語(yǔ)。學(xué)習“團圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿(mǎn)的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動(dòng)的識字方法，反復出現在詞語(yǔ)中的生字，相信學(xué)生會(huì )留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。通過(guò)不同層次朗讀，從一開(kāi)始的讀準字音，到后來(lái)有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話(huà)，從而感受文本抑揚頓挫的節奏感。

　　然后我讓學(xué)生交流自己認為理解的句子，我也相機對重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行指導理解。比如，“朝看太陽(yáng)辨西東”中“朝”的讀音與意思，我提示大家：“朝”讀zhao時(shí)意思指早晨，可以組哪些詞？()（朝霞、朝陽(yáng)）還有“蜻蜓低飛江湖畔”對“畔”的理解，我讓學(xué)生通過(guò)查字典了解“畔”原為“地界”此為“邊”的意思，然后引導理解“江畔”就是江邊，“湖畔”就是湖邊的意思。

　　最后通過(guò)多種形式的讀達到了人人會(huì )背，人人理解的效果。

　　可是我認為課文的學(xué)習不僅僅是為了向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認識諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語(yǔ)。

識字8教學(xué)反思12

　　這篇識字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。根據形旁來(lái)理解字的含義，所以課堂上應該花時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現去尋找其中的規律。課前我設計教學(xué)時(shí)想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。

　　課的開(kāi)始花了些時(shí)間講“包”字，緊接著(zhù)引出它的四個(gè)好朋友：草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己上黑板來(lái)給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫(xiě)在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來(lái)的是它們每個(gè)字里都有“包”這個(gè)字，不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn)，有個(gè)男孩發(fā)現讀音很像，我追問(wèn)怎么像。學(xué)生在老師的追問(wèn)下竟然能回答出：它們每個(gè)字的'讀音里的韻母都是ao,只是聲調不同而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們怎樣才能夠區分好它們呢？當我把這個(gè)問(wèn)題拋出去后，學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來(lái)的教學(xué)就是結合形旁的含義講字義。

　　我感覺(jué)在這節課上處理的好的地方有這么兩處：

　　一、把提問(wèn)權交給學(xué)生，讓思維得到訓練。每個(gè)教學(xué)環(huán)節前都是由學(xué)生提出問(wèn)題，然后大家一起來(lái)探究解決問(wèn)題。比如學(xué)生問(wèn)到：“泡”和“炮”該怎么區分呢？有學(xué)生想到它們一個(gè)是水一個(gè)是火，意思上接近相反。

　　二、實(shí)物教學(xué)，形象直觀(guān)。講到“飽滿(mǎn)”這個(gè)詞時(shí)，我知道學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)詞語(yǔ)。于是我拿出事先準備好的毛豆，讓學(xué)生挑選出最飽滿(mǎn)的一個(gè)。學(xué)生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)毛豆長(cháng)得什么樣？學(xué)生甲說(shuō)：這個(gè)毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說(shuō)：這個(gè)毛豆大大的，圓圓的。學(xué)生丙說(shuō)：這個(gè)毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們三個(gè)人的答案綜合起來(lái)就是飽滿(mǎn)的意思，并且教會(huì )他們飽滿(mǎn)的反義詞是干癟。（相機出示了一個(gè)又癟又干得毛豆）

　　當然也有不盡人意之處，比如讓學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠多；沒(méi)有能夠在課堂上完成一些小型練習題，以便加深對知識的鞏固；實(shí)物展示臺沒(méi)有很好的利用等等�？傊�，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它的標準應該是沒(méi)有最好，只有更好。我要朝著(zhù)更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，讓自己的課堂展現出令人著(zhù)迷的光彩！

識字8教學(xué)反思13

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！�

　　第三冊《識字8》一課，主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我也注重體現這一點(diǎn)。例如：一、在教識字時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察兒歌中兩個(gè)相近的生字“苞”和“泡” ，學(xué)生一下就說(shuō)出了他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：相同的是他們兩個(gè)字中，都有一個(gè)“包”字，兩個(gè)字的讀音與“包”字的.讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著(zhù)我又出示了“炮”和“飽”，讓學(xué)生朗讀、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)字意，使他們深深地記下了以上四個(gè)字，從而認識了形聲字的構字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識轉化為了能力，讓他們體會(huì )到了“學(xué)習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，快樂(lè )多識字”。二、“飽滿(mǎn)”一詞對學(xué)生理解有難度，為了讓學(xué)生理解“飽滿(mǎn)”一詞的解釋?zhuān)�我先是�?chuàng )設“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會(huì )“飽滿(mǎn)”就是“豐滿(mǎn)”的意思。接著(zhù)又通過(guò)表?yè)P學(xué)生的精神面貌和讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在做什么事情精神飽滿(mǎn)，以此加深印象，使他們了解“飽滿(mǎn)”的另一種含義，讓學(xué)生就深刻地理解了“飽滿(mǎn)”一詞的不同用法。

　　這節課使我深深地體會(huì )到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節課我覺(jué)得唯一不足的地方那就是在課堂教學(xué)時(shí)，我把識字教學(xué)停留在了讓學(xué)生認識文中出現的五個(gè)生字上，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現漢字的規律。如果讓學(xué)生運用這些規律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這樣我想能更加充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學(xué)從課內延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。

識字8教學(xué)反思14

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《識字8》屬于形聲字歸類(lèi)識字課。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、 “氵”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著(zhù)是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書(shū)包、花苞、飽滿(mǎn)、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這為學(xué)生識字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強識字效果。

　　本課的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)；讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文�；仡欁约旱慕虒W(xué)，這三點(diǎn)目標應該是基本達到了。

　　本課中的兒歌淺顯易懂，還配有一幅情景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意�！拔馁F自得”，自己讀懂的東西，遠比教師灌輸的要記得牢。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟兒歌所蘊含的內容，體驗兒歌所表達的情感，最終達到正確、流利、有表情地誦讀兒歌。

　　“包、苞、飽、炮、泡”這幾個(gè)字，學(xué)生學(xué)習的難度應該不大，加之形聲字的構字方法在前面已經(jīng)出現過(guò)幾次，所以，我采用了小組內的自主探究，讓學(xué)生根據自己已有的知識經(jīng)驗來(lái)記憶生字，領(lǐng)悟形聲字的構字規律。學(xué)生自己獲得的學(xué)習成果，應該會(huì )記得牢固一些。

　　為了落實(shí)字不離詞，詞不離句，“包”字的組詞是在我有意的引導下進(jìn)行的，目的'是讓學(xué)生了解“包”的多重詞性：名詞、動(dòng)詞、量詞、姓氏。其它幾個(gè)字說(shuō)到與課本上相符的詞語(yǔ)，就讓學(xué)生借助圖片理解詞語(yǔ)的意思。備課時(shí)我預設到“飽滿(mǎn)”一詞理解會(huì )有難度，便準備了豆子，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸，挑出飽滿(mǎn)的豆子，并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生也做到精神飽滿(mǎn)，以此加深印象。

　　學(xué)習不僅是為了學(xué)會(huì )，還是為了會(huì )學(xué)。在總結了形聲字的構字規律后，我讓學(xué)生用形聲字識字的方法學(xué)習了“吐”字，并出示了一些與“包”有關(guān)的形聲字，有待學(xué)生以后自己去認識，去運用并體會(huì )形聲字的構字方法。

　　在總結經(jīng)驗的同時(shí)，也有很多的不足之處值得我去改進(jìn)：在總結了形聲字的構字規律后，我拓展了一首學(xué)習形聲字的兒歌，本意是想幫助學(xué)生運用形聲字的構字規律去識字。但我只是在范讀之后讓學(xué)生齊讀了一遍就收場(chǎng)了。過(guò)目不忘的天才畢竟是鳳毛麟角少之又少，所以本環(huán)節的教學(xué)失去了實(shí)效性。我應當留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生再讀一讀、背一背，真正記住這首兒歌，理解兒歌的意義。

　　良好的教態(tài)能營(yíng)造出健康向上的教學(xué)風(fēng)格，為課堂教學(xué)錦上添花。我在教學(xué)中教態(tài)有些死板，良好的教態(tài)應該是大方、親切，具有激勵性和感染力的（微笑+鼓勵+精神飽滿(mǎn)+應變能力=感染人）。

　　教學(xué)中還有很多不足與遺憾，敬請各位指教！

識字8教學(xué)反思15

　　提起科學(xué)，我們可能會(huì )覺(jué)得離我們很遙遠，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì )發(fā)現，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽(yáng)東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開(kāi)花結果；火車(chē)飛速奔馳，大橋橫跨江河……這里都包含著(zhù)科學(xué)。我執教的《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專(zhuān)題編寫(xiě)的。運用了淺顯的兒童化語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)，介紹了天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地向學(xué)生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認識了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學(xué)生注意發(fā)現和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識。

　　像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。根據一年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我比較側重識字和朗讀。在識字教學(xué)時(shí)，我根據漢字本身的特點(diǎn)，音形義結合，利用一些直觀(guān)的圖片讓孩子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解性的認識漢字，而不是機械地來(lái)分析字形。比如：對于“眉”的認識，通過(guò)看字形，看圖片，看“眉”字的演變，來(lái)識記“眉”字，學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個(gè)“目”，同時(shí)出示“眉毛”“娥眉”兩個(gè)詞來(lái)加深記憶。學(xué)習“初”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記這個(gè)字的方法，然后出示裁縫裁衣服的圖片，告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開(kāi)始。知道了“初”的本義后，我問(wèn)學(xué)生一個(gè)冬天的.開(kāi)始可以叫什么？一個(gè)夏天的開(kāi)始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語(yǔ)。學(xué)習“團圓”一詞，我讓學(xué)生看圓滿(mǎn)的月亮，理解“團圓”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團圓”的含義。形象生動(dòng)的識字方法，反復出現在詞語(yǔ)中的生字，相信學(xué)生會(huì )留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。通過(guò)不同層次朗讀，從一開(kāi)始的讀準字音，到后來(lái)有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話(huà)，從而感受文本抑揚頓挫的節奏感。

　　在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)掘文本中的人文內涵呢？我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過(guò)直觀(guān)形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對中秋節的回憶，拓展李白《靜夜思》，感受詩(shī)歌意境，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂(lè )的幸福。最后，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。

　　從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也領(lǐng)悟到了一些東西，希望能和大家來(lái)分享一下。第一，借用王燕驊老師的一句話(huà)，崇尚本真，展開(kāi)過(guò)程。公開(kāi)課就和平時(shí)上課一樣，要真實(shí)，要讓過(guò)程為學(xué)生展開(kāi)，而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問(wèn)題，好好把握。第二，語(yǔ)文課要理直氣壯地姓“語(yǔ)”。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來(lái)教語(yǔ)文。我們在教學(xué)中要加強語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應該立足于“語(yǔ)文”，而不應該是漫無(wú)目標地大雜燴。只有在語(yǔ)言文字上訓練扎實(shí)，才能奠基固本。在這次的教學(xué)設計中，我把握年段目標，力求課堂教學(xué)的有效性。第三，作為一名語(yǔ)文老師應該努力提高自己的語(yǔ)文素養和人文內涵。在教學(xué)中，我的每一句話(huà)對于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的，因此，更應該是科學(xué)的、準確的、規范的，所以將來(lái)設計教案時(shí)，我所要對孩子說(shuō)的每一句話(huà)都應該是經(jīng)過(guò)精心設計、反復推敲、再三斟酌過(guò)的。這樣才能對得起每一位孩子。

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