跳繩教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的跳繩教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

跳繩教學(xué)反思1

　　跳繩是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一種體育活動(dòng)，跳繩的教材分布在小學(xué)階段的每個(gè)年級。又由于這學(xué)期我們學(xué)校的體育節系列活動(dòng)之一就是要全校性的學(xué)生跳繩比賽，所以平時(shí)體育課上關(guān)于跳繩的教學(xué)也做了相應的調整，從整個(gè)課堂教學(xué)情況來(lái)看，如果單純就跳繩而跳繩，那么學(xué)生的興趣還是會(huì )受到一定的影響，在此基礎上我也發(fā)現了一些一繩多用的方法：

　　一、以繩練跳

　　通過(guò)“以繩練跳”，使學(xué)生掌握多種樣式的跳繩方法。促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節、韌帶和內臟機能的發(fā)展，從而提高學(xué)生的彈跳力，靈敏度，協(xié)調性等身體素質(zhì)�！耙岳K練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習。如短繩的向前、向后搖、臂交叉的單腿，并腿和交換肢跳以及雙擺跳，雙人跳等。跳長(cháng)繩的原地開(kāi)始的單腳交換跳、并卻跳、斜面或正面跑入的魚(yú)貫跳以及穿梭交叉跳，集體跑“8”字跳等，為了進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生更多的跳式，不必受跳繩教材排列系統的限制。

　　二、以繩做操

　　在體育教學(xué)中，教師可在徒手操作的基礎上，根據繩子的特點(diǎn)編排繩操，在缺少體操棒的學(xué)校，還可以繩代替棍棒操，學(xué)生掌握繩做操，手中有物，興趣較高。其繩操不公具有同徒手操同樣的價(jià)值，而且對矯正身體姿勢，培養靈敏度，準確性和平衡能力也起著(zhù)重要作用。

　　三、以繩代桿

　　在進(jìn)行跳高教學(xué)或彈跳練習時(shí)，也可以將長(cháng)繩或對接短繩的兩端綁上一定重量的物體橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣的“繩桿”既直又較為安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習時(shí)因害怕“橫桿”而引起的心理負擔。

　　四、以繩代線(xiàn)

　　體育課經(jīng)常要畫(huà)線(xiàn)，有時(shí)可“以繩代線(xiàn)”，因為繩子既可拉直，又可彎曲，易于調整，方便省錢(qián)。比如放在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線(xiàn)、起跳線(xiàn)、起擲線(xiàn)等。此外，教師還可根據學(xué)生課堂練習和游戲的需要，將長(cháng)繩短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形等多種幾何圖形。適當使用“以繩代線(xiàn)”法，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　五、以繩代球和以繩代棒

　　進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，教師可教學(xué)生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形成“錘”形，以作為輕物代替壘球、手榴彈、實(shí)心球等投擲器材，進(jìn)行投擲練習，幫助學(xué)生逐步掌握肩上曲肘和轉體揮臂以及原地推拋等投擲方法。

　　六、以繩開(kāi)展游戲和以繩比賽

　　采用跳繩進(jìn)行游戲和比賽，既少用器材，又能使學(xué)生感興趣。在體育教學(xué)中，我們除了采用教材外，還可以自編一些“以繩開(kāi)展的游戲”和“以繩比賽”的教材，如利用跳繩在地上擺形進(jìn)行游戲和比賽的有“青蛙過(guò)河”、“跑蛇形”和“跳房子”等。利用跳繩用踩、夾拋、捆綁進(jìn)行游戲和比賽有有“踩龍尾”“大拋繩”和“二人三足”。

　　總之，在體育課中根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng )造性地運用一根跳繩把這些富有強弱運動(dòng)量的新課內容和游戲，像穿珠子一樣串起來(lái)，別出心裁，既科學(xué)又實(shí)用，在這種情景下，孩子們沉浸在歡樂(lè )之中，學(xué)得快、學(xué)得好。

跳繩教學(xué)反思2

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

　　作為一名小學(xué)的體育教師的我，著(zhù)眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

　　跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學(xué)生達到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等。

　　我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當小老師教不會(huì )的同學(xué)。每當發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì )不失時(shí)機地給予表?yè)P，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著(zhù)跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè )。

　　體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動(dòng)機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng )造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

　　在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考的能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。

跳繩教學(xué)反思3

　　學(xué)唱《跳繩》這首歌時(shí)，我有一個(gè)環(huán)節是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上講臺跳繩時(shí)都非常激動(dòng)，有一半的學(xué)生在沒(méi)經(jīng)老師同意的情況下自動(dòng)跑上講臺，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，如果這時(shí)你強行讓他們坐下，會(huì )讓大家非常掃興，但是不讓他們全部回到座位上坐好，教室里就會(huì )亂成一團糟，于是，我用音樂(lè )聲先讓學(xué)生站在原地不要出聲，然后我說(shuō)看誰(shuí)能在音樂(lè )聲中邊唱歌曲邊輕輕地跳繩回到自己的座位就讓誰(shuí)先上來(lái)，結果孩子都非常認真地邊唱邊做動(dòng)作，20多個(gè)孩子幾乎沒(méi)有腳步的聲音。我非常感動(dòng)孩子們的舉動(dòng)，我想，課堂上在反對“自由化”的前提下是不是應該多給孩子創(chuàng )造一些行為和言論的“自由”呢？

　　為了讓孩子們都有邊跳邊唱的鍛煉機會(huì )，我在下課的時(shí)候，讓每班的學(xué)生都在音樂(lè )聲中邊跳邊唱出了教室，鼓勵孩子們下課的時(shí)候盡情地跳盡情地演……

跳繩教學(xué)反思4

　　本節數學(xué)課，用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境引出學(xué)習內容，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我設計讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、試一試等教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生充分的學(xué)習自主權，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索新知，勇敢地試，從而培養學(xué)生主動(dòng)探索新知的意識以及學(xué)習的能力。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以組織者、引導者、參與者的身份出現，學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，還學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、如何思考以及如何表達自己的想法，進(jìn)而形成初步的數學(xué)能力。練習中的數學(xué)游戲和數學(xué)故事，既緊扣本節課的教學(xué)內容，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節課的不足之處是，前面內容說(shuō)得較多，以至后面的數學(xué)故事時(shí)間緊，學(xué)生討論時(shí)間少了。今后在時(shí)間分配上還需多考慮。

跳繩教學(xué)反思5

　　這個(gè)案例反映出的問(wèn)題是值得深思的：在教育教學(xué)中我們教師首先要關(guān)注什么？《走進(jìn)新課程》這樣告訴我們：“關(guān)注人是新課程的核心理念”�！罢n堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿”。本案例始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以人為本，讓課堂煥發(fā)出生命的光彩，充分地反映了這樣的教學(xué)思想。

　　一、捕捉動(dòng)態(tài)生成的契機，讓課堂變煥發(fā)生命的活力。

　　新課程不再是一個(gè)封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。 在學(xué)生跳繩比賽中，一位叫陳成的學(xué)生灰心地告訴我，他跳繩總是輸給對手，不想玩了。后來(lái)又陸續有學(xué)生向我反映這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，我抓住契機靈機一動(dòng)，提議增加一個(gè)立定跳遠的比賽項目，并要求學(xué)生每個(gè)項目比一次，還可以自己去挑戰其他經(jīng)常獲勝的同學(xué)。一石激起千層浪，這堂課后來(lái)學(xué)生表現出的成功后的興奮和熱情洋溢使生成的課堂充滿(mǎn)了生命力。因為生成的課堂不再是老師主宰，學(xué)生跟著(zhù)走的局面，而是教師根據學(xué)生的學(xué)習情況，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，師生進(jìn)行共同創(chuàng )造的過(guò)程。

　　新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，有些教學(xué)目標是可以預設的，有些是無(wú)法預設的。在實(shí)施過(guò)程中，在師生互動(dòng)中，教師的即興創(chuàng )造超越了目標預定的要求，動(dòng)態(tài)生成了有效的教學(xué)資源，讓課堂富有生命活力。這正是新課程理念在課堂里的具體體現。

　　二、重視學(xué)習方式的轉變，給學(xué)生自主表現的空間。

　　新課程學(xué)習方式的轉變一個(gè)重點(diǎn)就是由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強合作交流、研究性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團隊活動(dòng)中，實(shí)現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉。

　　本案例抓住學(xué)生爭勝好強的心理特點(diǎn)，積極引導學(xué)生開(kāi)展形式多樣的跳繩比賽，并引導學(xué)生分組比賽，合作探究。同時(shí)教師把比賽的自主權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去比，自己去學(xué)。在競爭性游戲中喚起學(xué)生的情趣，以樂(lè )增趣，以情激趣，體驗跳繩的樂(lè )趣；吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂(lè )、玩中育。教師此刻成了一位旁觀(guān)者、參與者和引路人。

　　三、尊重學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　什么叫做教育？我認為，需以人為本，體現人性化教育，關(guān)注學(xué)生生理健康的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。以往的課堂由于受教學(xué)活動(dòng)的計劃性，預設性的影響，學(xué)生和教師的活動(dòng)總是受教案的束縛，不敢越“案”半步�？蛇@堂課，陳成等學(xué)生的“不想玩”，讓我陷入了沉思，孩子需要成功。當了解到他們立定跳遠很出色時(shí)，我隨即改變了教學(xué)內容。改動(dòng)的是教學(xué)內容，卻增強了學(xué)生更為可貴的競爭意識，體驗了成功的快樂(lè )。

　　心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比成功更能激起人的滿(mǎn)足感和上進(jìn)心�！笔前�，有哪個(gè)學(xué)生自甘落后，有哪個(gè)學(xué)生不渴望成功呢！經(jīng)過(guò)這堂課，讓我深刻的認識到要做好一位體育教師不但要有滿(mǎn)腔的熱情，還要關(guān)注每個(gè)孩子的心理需要，保護他們的自尊，隨時(shí)留意“特殊群體”的行為變化，并能夠機動(dòng)靈活的改變教學(xué)方法，創(chuàng )造良好的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生多創(chuàng )造一些體驗成功的機會(huì )。這樣就可以激起他們戰勝困難的信心與勇氣，把課堂真正建設成為教師和學(xué)生共同的樂(lè )園。

跳繩教學(xué)反思6

　　上星期參與晉級的教師都講了一節展示課，我們三個(gè)體育教師也參與了這次展示。我們講課的課題都一樣——五年級《跳》。我選取的教學(xué)內容是《花樣跳繩》�；�樣跳繩讓學(xué)生們領(lǐng)略到了體育的快樂(lè )，它不僅讓學(xué)生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素質(zhì)。同時(shí)還培養了學(xué)生創(chuàng )新精神，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習花樣跳繩中，通過(guò)思考體驗掌握花樣跳繩的動(dòng)作方法，通過(guò)練習提高花樣跳繩的動(dòng)作技能。

　　這節課能以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究實(shí)踐能力為核心,通過(guò)用跳繩進(jìn)行各種活動(dòng),培養學(xué)生參與競爭意識與創(chuàng )新能力, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運動(dòng)學(xué)習的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行鍛煉，跳躍是人體基本活動(dòng)，也是小學(xué)體育教學(xué)的重要內容之一，跳躍和游戲練習給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，能使學(xué)生獲得基本的動(dòng)作知識和實(shí)用技能，還能有效的促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，使學(xué)生身心得到和諧地發(fā)展。

　　但這節課還有許多值得推敲和改進(jìn)的地方，1、在課的開(kāi)始游戲部分，如果我能充分把學(xué)生手中的跳繩利用起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，也許在一開(kāi)始就會(huì )有很好的效果。2、體育課中沒(méi)能很好體現“花樣跳”的形式體現和突出的地方，教師只是點(diǎn)到為止，所以正堂課看上去沒(méi)有亮點(diǎn)。3、在示范方法上，教師的有利鏡面示范沒(méi)能給學(xué)生情緒上的調動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習的空間夠用，但在方式方法上應更加強鍛煉。如果在自主選擇跳繩時(shí)，教師在評價(jià)和推廣學(xué)生優(yōu)秀表現的過(guò)程中，我給學(xué)生留的觀(guān)察時(shí)間過(guò)短，造成一部分學(xué)生不能很清楚看到那些創(chuàng )造新穎花樣跳繩的動(dòng)作，從而使這一過(guò)程的練習顯得有些倉促，使得學(xué)生的閃光點(diǎn)未能達到充分的展示。

　　通過(guò)對這節課的教學(xué)反思，使我認識到了一節課中，教師的正確引導是非常的重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用不能僅僅體現在教案的設計上，更應該在教學(xué)過(guò)程中靈活的把握教學(xué)機制，即時(shí)的調整課堂結構，以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目標。

跳繩教學(xué)反思7

　　這一節課，讓我感到困惑的地方是第二環(huán)節的學(xué)唱歌曲部分。首先設計了一個(gè)拍擊節奏練習：× ×× 走 跑跑 出示小人圖形譜和跑跑的動(dòng)作中，感知×× 節奏時(shí)值的不同，能從視覺(jué)圖譜上懂得一個(gè)×＝兩個(gè)×× 的時(shí)長(cháng)概念。師示范后，讓學(xué)生拍擊節奏，以形象的走跑動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生再次的理解四分音符節奏和八分音樂(lè )節奏，感知節奏的時(shí)值，逐步滲透音樂(lè )知識。

　　本課歌詞的演唱對一年級學(xué)生，特別是對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字的能力稍弱些。學(xué)唱歌曲部分安排了師生互念歌詞，如師念上句，學(xué)生念下句，然后再引導學(xué)生邊讀歌詞邊拍手，讓學(xué)生感知歌詞節奏，從而為演唱歌詞掌握節奏做鋪墊。

　　為了能流暢地演唱歌詞，從上面的節奏感知和歌詞的節奏的理解各環(huán)節的引導與學(xué)習，但學(xué)生還是沒(méi)能唱清楚歌詞，使我在教學(xué)演唱歌詞這一環(huán)節上難于把握學(xué)生能流暢地演唱，學(xué)生越是咬字不清，越?jīng)]有興趣演唱。因為，咬字不清，歌曲的節奏就抓不住節拍的點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )為了趕節奏就撤著(zhù)嗓子喊唱，這對于一年級學(xué)生養成良好的歌唱習慣是不相符合的。

　　針對這一困惑和出現的問(wèn)題，第二次再教學(xué)這一課時(shí)，我采取以下方式進(jìn)行：分段學(xué)唱歌詞，一節課學(xué)唱一段歌詞，給歌詞創(chuàng )編表演動(dòng)作。在有節奏朗讀歌詞這一環(huán)節，我加入了表演動(dòng)作，如：歌詞“小繩細，小繩長(cháng)，小繩兩頭拴鈴鐺�！彪p手下擺，掌心向下，一拍一搖手。學(xué)生有了直觀(guān)的感受動(dòng)作所表現歌詞，再次模仿動(dòng)作表演，學(xué)生就會(huì )很感興趣的參與歌曲的學(xué)唱。

跳繩教學(xué)反思8

　　《跳繩》教學(xué)反思

　　西鄉縣城北小學(xué)任靜

　　本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。

　　怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗，充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性，讓他們根據自己收集的實(shí)際數據，在“玩”中來(lái)比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來(lái)達到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學(xué)生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個(gè)性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過(guò)程中，面對生２的“笨方法”，教師不武

　　斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個(gè)個(gè)都搶著(zhù)說(shuō)，急著(zhù)找方法。整個(gè)過(guò)程教師不作過(guò)多干預，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

　　想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰(shuí)能說(shuō)他們沒(méi)有“思考”呢？同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側面還可以看出，學(xué)生的數學(xué)知識是通過(guò)自己主動(dòng)建構起來(lái)的，而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導學(xué)生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問(wèn)題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數學(xué)，既能培養學(xué)生的個(gè)性，又能發(fā)展其思維，也充分體現學(xué)生自主探究合作的精神。我認為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。

　　【反思】

　　《跳繩》是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內容。本課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法。數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗是《課程標準》的重要理念之一。所以數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)家知識的含義，主動(dòng)構筑自己的數學(xué)知識結構。

　　在本課教完后，做得比較好的地方有：

　　第一是課前有設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學(xué)生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點(diǎn)。也是為這節課后面的學(xué)習做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時(shí)，大多數同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。

　　第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數據后，讓學(xué)生找完數學(xué)信息并根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，有強調學(xué)生能提出完整的數學(xué)問(wèn)題，這對學(xué)生的問(wèn)題意識的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

　　第三是教材第一次向學(xué)生明確提出了估算的要求，在本節課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時(shí)很多學(xué)生直接就把得數算出來(lái)了，或者只會(huì )說(shuō)出等于十幾或二十幾，讓他說(shuō)是怎么想的，根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。

　　但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復習時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，教師沒(méi)有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過(guò)程時(shí)，教師為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒(méi)有回到估算驗證計算的結果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無(wú)的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是教師的課堂語(yǔ)言不夠精練，評價(jià)激勵性的語(yǔ)言太少，學(xué)生的學(xué)習積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習效率不高。

　　我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類(lèi)似錯誤。要加強學(xué)習，以提高自己的教學(xué)能力！

　　【反思】

　　跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統性運動(dòng)項目。在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何活躍課堂氣氛是我首先要突破的難點(diǎn)。在跳繩教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現大部分學(xué)生拿著(zhù)繩子站著(zhù)不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去，有的學(xué)生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，為此我就號召同學(xué)們從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求，6人為一組，共6組，設立小組長(cháng)，學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下積極的練習，興趣昂然。學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動(dòng)得愉快、輕松、自信積極。學(xué)生表現出了很高的學(xué)習積極性。

　　為了突破本節教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到教師激勵性的話(huà)，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機。為了培養學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習的意識。我邀請會(huì )跳單編的學(xué)生說(shuō)出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數學(xué)生仍舊焦急的練習。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習中學(xué)生們紛紛提出的各種問(wèn)題后，針對學(xué)生不會(huì )雙手交叉跳，不會(huì )連續跳等問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng )設了小組互助合作學(xué)習的氛圍。

　　一節課下來(lái)，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節課中我的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、在教師引導下有目的的分組練習給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　2、教態(tài)自然親切，注意了教法的運用，注意了以學(xué)生學(xué)習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。

　　本節課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：

　　1、作為一名體育教師，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習由為緊迫。如：教學(xué)方法、游戲方法、訓練形式等。

　　2、在學(xué)生的訓練中，如何梯進(jìn)式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。

跳繩教學(xué)反思9

　　教材分析

　　跳繩是一種非常有效的有氧運動(dòng)。能促進(jìn)兒童健康發(fā)育，跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長(cháng)；

　　能培養兒童的平衡感和節奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開(kāi)弓，上下齊動(dòng)，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調地發(fā)展，還可以培養兒童的節奏感；能幫助兒童確立方位感和培養其整體意識，兒童在跳繩過(guò)程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地形成組織紀律性，可以培養其團結協(xié)作精神和集體主義觀(guān)念。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生跳繩時(shí)，不是繩到了腳邊還沒(méi)起跳，就是繩還沒(méi)到腳邊就先起跳了。學(xué)生沒(méi)有掌握跳繩時(shí)的節奏。跳繩不但需要身體各部位動(dòng)作的協(xié)調配合，還需要良好的節奏感。因此，需要分步訓練。

　　根據學(xué)生的體能情況，在學(xué)跳繩之前的一段時(shí)間里做一些練習跳躍、練習耐力的活動(dòng)。比如小青蛙跳荷葉、我跟球兒體跳、跳蹦床等，以增強學(xué)生的體質(zhì)，更好地完成跳繩課的學(xué)習。

　　教學(xué)目標

　　1、發(fā)展學(xué)生彈跳能力和下肢力量，培養學(xué)生競爭意識。

　　2、通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生配合和協(xié)調的能力，培養學(xué)生團結協(xié)作的集體主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重 點(diǎn)：通過(guò)各種跳繩游戲的體驗活動(dòng)掌握一定的技能。

　　難 點(diǎn)：在練習中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。

　　教學(xué)流程示意

　　1、游戲導入。模仿各種動(dòng)物的行走、跳躍。

　　2、徒手聽(tīng)節奏跳。先讓學(xué)生一邊拍手一邊跳，然后隨著(zhù)節奏跳。

　　3、按節奏模仿跳繩動(dòng)作。學(xué)生仍空著(zhù)雙手，按照在第一步訓練中已熟悉的節奏，雙臂和雙腳模仿跳繩的動(dòng)作。

　　4、單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節奏模仿跳繩動(dòng)作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。

　　5、雙手拿繩實(shí)際練習。

跳繩教學(xué)反思10

　　跳繩運動(dòng)對小年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運用。

　　我在教授學(xué)生跳繩這一項目時(shí)，將如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過(guò)程中設計了一些有針對性的訓練游戲，來(lái)提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。

　　在具體的教學(xué)過(guò)程中我從握繩、徒手轉動(dòng)手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終保持著(zhù)高昂的斗志，而且學(xué)習興趣在老師的調動(dòng)下越來(lái)越濃厚，學(xué)練積極性也是越來(lái)越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較理想的。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，我還讓一些基礎好的學(xué)生來(lái)?yè)�任“小教官”的角色，一方面好的學(xué)生積極性越來(lái)越高，跳繩成績(jì)也越來(lái)越好；另一方面也讓成績(jì)好的學(xué)生監督和幫助那些“學(xué)困生”，孩子們通過(guò)自己的語(yǔ)言交流，很快的學(xué)會(huì )了跳繩。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì )努力去發(fā)現學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時(shí)機地給予他們肯定和表?yè)P，有時(shí)會(huì )跟學(xué)生來(lái)比一比，看誰(shuí)跳的又快又輕巧。在跟學(xué)生的直接性交流中，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，跳繩成績(jì)也在一天天的進(jìn)步。

跳繩教學(xué)反思11

　　今就我上過(guò)的一節《跳繩》的'體育課進(jìn)行一下反思

　　我進(jìn)行的是二年級的單編跳繩教學(xué)，跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統性運動(dòng)項目。在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在開(kāi)始部分和準備部分中設計了一些訓練游戲。如：報數比快、我是木偶兵、正反話(huà)等調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高他們參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。教師又在訓練中賦予適時(shí)的點(diǎn)評、鼓勵，學(xué)生表現出了很高的學(xué)習積極性。

　　為了突破本節教學(xué)重點(diǎn)雙手交*編花跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當學(xué)生看到他們的同伴雙手交*編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到教師激勵性的話(huà)，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機。為了培養學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習的意識。我邀請會(huì )跳單編的學(xué)生說(shuō)出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數學(xué)生仍舊焦急的練習。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習中學(xué)生們紛紛提出的各種問(wèn)題后，針對學(xué)生不會(huì )雙手交*跳，跳過(guò)去繩搖不過(guò)來(lái)，不會(huì )連續跳等問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng )設了小組互助合作學(xué)習的氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們在學(xué)習中不但自身的優(yōu)勢、進(jìn)步得到了展示，而且樹(shù)立了堅韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習的態(tài)度。

　　為了更好的發(fā)展學(xué)生跑、跳的靈活性和合作意識。我在基礎部分又設計了“老鷹捉小雞”的傳統游戲。學(xué)生在游戲中充分體驗到了集體活動(dòng)快樂(lè )。

　　一節課下來(lái)，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節課中我的優(yōu)點(diǎn)是：1、教態(tài)自然親切，注意了教法的運用，注意了以學(xué)生學(xué)習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。2、教學(xué)目標較清楚，圍繞教學(xué)目標學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、意志品質(zhì)、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。3、課程環(huán)節清楚，基本完成了教學(xué)任務(wù)。本節課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：1、作為一名體育教師，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習由為緊迫。如：教學(xué)方法、游戲方法、訓練形式等。2、在學(xué)生的訓練中，如何梯進(jìn)式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。3、對實(shí)際教學(xué)的預測性備課經(jīng)驗不足。

　　總之作為一名新任教師，如何備好一節課，如何上好一節課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì )把反思作為突破口時(shí)刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習。

跳繩教學(xué)反思12

　　培養學(xué)生“開(kāi)放性”的思維已經(jīng)成為當今的教學(xué)主題，而怎樣去引導學(xué)生的思維則又是教學(xué)任務(wù)中的一大難點(diǎn)。體育課作為學(xué)生興趣較大的一門(mén)課程，同樣要求教師在教學(xué)過(guò)程中恰當地引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。下面以“雙人跳繩”為例：

　　雙人跳繩是利用一根繩子，兩人在積極地配合下完成的技術(shù)動(dòng)作。方法有很多種，如：一人搖繩兩人一起跳，兩人搖繩一人跳，兩人搖繩一起跳等等。因此在上課之前可以先玩一些兩人配合的游戲，增加默契感！接下來(lái)復習單人跳繩，再次強調動(dòng)作要領(lǐng)，然后兩人一組開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng )作雙人跳繩的方法。在學(xué)生創(chuàng )作地過(guò)程中教師要注意觀(guān)察，適當的時(shí)候給予鼓勵性的提示語(yǔ)，如“好的，不錯，再想想看”等等的語(yǔ)言，這樣學(xué)生可能會(huì )更加努力地去思考，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了，集合小結時(shí)，讓創(chuàng )作最多的一組做示范，并表?yè)P所有開(kāi)動(dòng)了腦筋的學(xué)生，最后提問(wèn)：“你們認為要跳好雙人跳繩最關(guān)鍵的因素是什么？”當然是兩人的配合，然后教師就可以延伸地講一下團結的重要性，這樣一堂課就非常豐富了，不僅學(xué)習了新的技術(shù)，而且還能懂得很多道理。同學(xué)們動(dòng)了腦筋注意力就會(huì )集中，教學(xué)效果也會(huì )達到最佳。因為這種教學(xué)方式充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，因此，我們在教學(xué)中應多運用這種提問(wèn)式方法，讓學(xué)生的思維發(fā)散，打破以往的“灌輸式”教學(xué)。

跳繩教學(xué)反思13

　　跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統性運動(dòng)項目。是我國民間傳統的體育項目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級的重點(diǎn)教材，是必須考核的項目，但該項目對于協(xié)調性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì )還是比較困難的，因為跳繩要求上下肢協(xié)調靈敏，思維敏捷，有節奏感的技巧運動(dòng)，但對于剛學(xué)跳繩的一年級新生來(lái)講，這是一件痛苦的事情，因為手腳配合不好。

　　我剛教小朋友們學(xué)習跳繩時(shí)，首先不會(huì )跳的原因是腳和手的配合不好，繩子還沒(méi)搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結果繩落在地上，第二次跳已來(lái)不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過(guò)一次，雙手就伸直垂在身體的兩側，這就影響到第二次的搖繩，所以不能連續跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發(fā)現單側搖繩，中間把跳繩斷開(kāi)搖繩，對初練者有極大的幫助，我經(jīng)過(guò)三節課的單搖、斷開(kāi)搖，小朋友們進(jìn)步很多。但總得來(lái)說(shuō)本屆學(xué)生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級特別是男生都不會(huì )跳，而不會(huì )跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習，不會(huì )跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。

　　通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。為了活躍課堂的教學(xué)氣氛我讓學(xué)生六人一組以小組比賽的形式相互激勵使學(xué)生達到“練跳”的目的既可收到良好的教學(xué)較果又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展提高學(xué)生的彈跳能力靈敏性、協(xié)調性等我在本課中采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng )新方法、學(xué)生反復練習、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。為了激起學(xué)生的興趣，主要采取比賽的形式，比一比誰(shuí)學(xué)得快，誰(shuí)跳的快跳的連貫讓學(xué)生自由練習。練習過(guò)程中一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)為了保持學(xué)生的練習興趣引導學(xué)生學(xué)習花樣跳。

　　通過(guò)以上練習方法，教師教會(huì )大部分學(xué)生，小組內技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì )其他學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和練習，既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團結友愛(ài)、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　總之，教無(wú)定法，但啟發(fā)性原則是永恒的。就本節課而言，整個(gè)課堂教學(xué)設計體現了活動(dòng)性、開(kāi)放性、探究性、合作性、生成性。教師的講述始終起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，做到動(dòng)手、動(dòng)腦相結合，使他們“聽(tīng)”有所思，“學(xué)”有所獲。本設計同時(shí)還注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習起點(diǎn)和發(fā)展余地，得到不同程度的提高。相信只要努力多加練習就會(huì )進(jìn)步，一年級的小朋友們加油噢！

跳繩教學(xué)反思14

　　在上幾節課學(xué)習的基礎上，為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì )跳繩的基本動(dòng)作，我向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗以及上網(wǎng)搜索一些教學(xué)資料，通過(guò)分析和理解，我認為采用

　　“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法，可以在較短的教學(xué)時(shí)間內收到好的教學(xué)效果。

　　看：就是讓不會(huì )跳的男生觀(guān)看會(huì )跳的女生的表演，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會(huì )跳繩，于是自己的雙手就會(huì )不由自主地搖起來(lái)，在這種情況下，我就采用第二步戰略。

　　傳：就是教師傳授跳繩的基本動(dòng)作，在傳授動(dòng)作之前的兩周時(shí)間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動(dòng)作，培養學(xué)生的協(xié)調性和空間體立感；接著(zhù)教學(xué)生徒手練習跳繩的動(dòng)作，這時(shí)應注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調性。持繩練習時(shí)，先練習一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動(dòng)作，在動(dòng)作熟練協(xié)調的基礎上，再練習兩手拿繩的練習。在練習時(shí)，教師著(zhù)重指導學(xué)生跳繩的動(dòng)作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動(dòng)作頻率由慢過(guò)渡到快。

　　幫：就是把經(jīng)過(guò)教師教而沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生，編成一個(gè)大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生，由會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生。教的方法是：由會(huì )跳者反復演練跳繩動(dòng)作，讓不會(huì )跳者反復觀(guān)察，然后由不會(huì )跳者進(jìn)行練習，會(huì )跳者邊自己練習邊幫助其糾正錯誤動(dòng)作。

　　帶：把經(jīng)過(guò)上面兩種方法還沒(méi)能學(xué)會(huì )的學(xué)生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會(huì )跳的學(xué)生持繩，不會(huì )跳的學(xué)生站其前面或后面，兩人同時(shí)跳，幫助不會(huì )跳者鍛煉動(dòng)作的協(xié)調性和體會(huì )跳繩的動(dòng)作。練習時(shí)，不會(huì )跳者也雙手跟著(zhù)做搖繩的動(dòng)作，但這時(shí)跳的頻率要慢，練習一段時(shí)間后，就由不會(huì )跳者自己練習，會(huì )跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動(dòng)作。

　　通過(guò)以上四種練習方法，教師教會(huì )大部分學(xué)生，技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì )小部分、帶會(huì )小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和練習，既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團結友愛(ài)、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。

跳繩教學(xué)反思15

　　體育課不單純是一節課，是通過(guò)體育活動(dòng)這種形式，使學(xué)生的身體、心理等方面都得到鍛煉，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè )趣，在跳繩教學(xué)中不要以個(gè)別的學(xué)生為練習主要目標，要讓全體參與全體學(xué)習，也許在剛開(kāi)始的時(shí)候，會(huì )有很多同學(xué)害怕繩子會(huì )打到自己，就是不敢進(jìn)繩，這是沒(méi)有掌握跳繩的節奏和進(jìn)繩的時(shí)間。

　　在告訴學(xué)生技巧后大部分學(xué)生完成了練習，還有一部分學(xué)生我就用口令指揮他們練習，告訴他們只要聽(tīng)老師的一定能完成，學(xué)生不一定非需要我指揮，他們本身已經(jīng)可以完成，但是就是沒(méi)有第一次的成功的感受，不敢進(jìn)行練習。所以教師要善于引，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，才能讓學(xué)生體驗到運動(dòng)的快樂(lè )，達到鍛煉身體的目的，而且跳繩還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養集體的合作意識。

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