觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀1
《觀(guān)潮》教學(xué)反思說(shuō)到這節課記憶中曾經(jīng)教過(guò)不下三遍了。前兩次已經(jīng)沒(méi)有多少印象了，第三次記得教的時(shí)候，我自己教得津津有味，學(xué)生的學(xué)習效果卻不怎么好。介于之前的經(jīng)驗教訓，聚焦學(xué)科核心素養，我制定了以下教學(xué)目標：
1、借助拼音，結合課文語(yǔ)言環(huán)境自主認識本課的生字、詞。
2、明確課文寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序，通過(guò)朗讀理解結合生活經(jīng)驗等能想象潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)情景。
3、積累課文語(yǔ)言，會(huì )背誦3—4自然段。在教學(xué)實(shí)施中，預測想象畫(huà)面一定是難點(diǎn)，就把此學(xué)習作為重點(diǎn)突破。在弄清楚課文寫(xiě)潮的順序后，重視朗讀。第一遍讀感知內容寫(xiě)了觀(guān)潮的人們的`激動(dòng)，和大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。第二遍，結合自己的生活經(jīng)驗，及提前布置好的觀(guān)看視頻感知，來(lái)想象第三、四自然段的情景。學(xué)生頗感興趣，七嘴八舌地和身邊的小伙伴交流著(zhù)，課堂稍顯混亂，但看得出來(lái)學(xué)生們都是在交流，并沒(méi)有說(shuō)廢話(huà)。想象第四自然段是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)老師朗讀，展開(kāi)畫(huà)面想象，果然能說(shuō)的少了許多。這時(shí)間播放錢(qián)塘江大潮來(lái)臨的視頻就很必要了。學(xué)生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的潮聲吸引，再回到課文，想象產(chǎn)生了更多的感性認知，加上之前他們在家里獲得的認知，就比較容易想象出來(lái)了。但是結果不夠理想。我就啟發(fā)學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷，閱讀經(jīng)驗，旅行見(jiàn)聞，引導想象水墻，兩丈多高是多高，千萬(wàn)匹戰馬跑起來(lái)什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都顫動(dòng)是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果然收到了不錯的效果�；仡^再來(lái)讀讀第3—4自然段，找找感覺(jué)的學(xué)生讀起書(shū)來(lái)也比前幾遍好多了。想起來(lái)暑假里對于感悟如何想象畫(huà)面的認識，今天在課堂上得以小小的實(shí)踐，蠻有成功感的。
觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀2
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解體會(huì )，把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
1、加強指導：
教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、充分感悟：
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在學(xué)生理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
3、保護學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判，要引導學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的學(xué)生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動(dòng)他們的積極性。
4、激發(fā)競爭心理：
開(kāi)展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠懇的評價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵變成學(xué)生內在的競爭動(dòng)力。
5、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以為學(xué)生創(chuàng )設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂(lè )朗讀等。讓學(xué)生在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè )趣，視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓學(xué)生當老師，老師當學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì )讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設計，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的'大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設計就力求體現出讓學(xué)生會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓學(xué)生根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀3
《觀(guān)潮》是語(yǔ)文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺(jué)。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，通過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導學(xué)生體會(huì )：作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
二、指導朗讀，感受雄偉壯觀(guān)的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描寫(xiě)江潮句子和相關(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的.感性認識，加深對課文的理解。
三、統領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，指導學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀(guān)潮。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在指導朗讀環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)。以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素。
另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題還不夠積極主動(dòng)。除了客觀(guān)的原因外，就是我的評價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習興趣。以后要多學(xué)習一些有效的評價(jià)方式，調動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀4
《觀(guān)潮》教學(xué)反思浙江省杭州市長(cháng)壽橋小學(xué)馬忱《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
1、讀：學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
3、議、評：即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)。全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價(jià)。如讀到浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的`同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。議、評這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、賞：再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。
5、再讀：在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想：如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？想既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀5
這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀(guān)。本文介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認識錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的`愛(ài)國情懷，重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，我指導學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序理解課文內容。課文圍繞“觀(guān)”字寫(xiě)了觀(guān)潮的地點(diǎn)、時(shí)間，觀(guān)潮人的心情，圍繞“潮”字寫(xiě)了潮水的洶涌、氣勢磅礴。
要引導學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。通過(guò)反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
不足之處是，由于沒(méi)有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來(lái)體會(huì )大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對照地學(xué)習課文。
觀(guān)潮教學(xué)反思優(yōu)秀6
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng )造空間，使我們能擺脫傳統的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后創(chuàng )設情境，鼓勵創(chuàng )新。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的'探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
�。�、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
�。�、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
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