《盲人摸象》教學(xué)反思10篇
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《盲人摸象》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盲人摸象》教學(xué)反思 1
面對這樣一篇傳統的課文，面對如今思維越來(lái)越活躍的孩子，如何進(jìn)行教學(xué)，我苦苦思索了很久。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )隨文識字、樂(lè )讀、會(huì )讀，是低年級教學(xué)的主要方向。通過(guò)教學(xué)從中讓我悟到很多東西。
一：激發(fā)興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實(shí)孩子最需要的是獨立自主的時(shí)間和空間，只有在屬于自己的時(shí)間和空間范圍內，他才能盡情的展示自己的個(gè)性，充分的發(fā)揮自己的'才能。我們教師不要總是在說(shuō)要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應該確實(shí)的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時(shí)間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開(kāi)心扉，真正的去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，變識字教學(xué)的枯燥為生動(dòng)。
二：我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng )造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內得到交流，而且可以是學(xué)生在交流中聽(tīng)取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
三：我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習成果，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機會(huì )，獲得成功的體驗。至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會(huì )，我相信學(xué)生會(huì )找
《盲人摸象》教學(xué)反思 2
本節課后，我讓孩子們結成小組演一演這個(gè)故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。
其中，嚴釗演的“牽象的人”最為成功。表現在開(kāi)始時(shí)讓盲人知道象來(lái)了，讓開(kāi)一點(diǎn)時(shí)，他的聲調較高，表現出對于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據事物的某一方面去判定事物的.真相時(shí)，那番話(huà)說(shuō)得流利有聲，至情至理，發(fā)自?xún)刃摹?/p>
嚴一博演的盲人最像了，在“摸”大象的時(shí)候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個(gè)“盲人”。
通過(guò)孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂(lè )中自主學(xué)習。
《盲人摸象》教學(xué)反思 3
俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之�！边@里我想說(shuō)：“好奇之心，人皆有之�！苯裉煸谏匣顒�(dòng)課《盲人摸象》時(shí)，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來(lái)了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭先恐后的想要來(lái)摸一下，被點(diǎn)到名字的孩子自然洋洋得意，沒(méi)有點(diǎn)到的，在安慰后也不急，等待著(zhù)課后去探究。上來(lái)摸索的'王周煒說(shuō)：“是圓的�！彼戊o怡說(shuō)：“是方的�！蔽也获R上說(shuō)出答案是什么寶貝，而是先講一個(gè)《盲人摸象》的故事，通過(guò)這個(gè)故事，他們認識到了，看事不能只看一面，一個(gè)盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個(gè)盲人都看不到整體，所以爭得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。
活動(dòng)最后，我問(wèn)孩子們什么是成語(yǔ)，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個(gè)成宇故事給他們看，能力強的孩子很快的發(fā)現到成語(yǔ)是由4個(gè)字組成的，并且領(lǐng)悟到，一個(gè)成語(yǔ)故事講了一個(gè)故事，一個(gè)道理。早觀(guān)看的過(guò)程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語(yǔ)故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習到許多人生道理。
《盲人摸象》教學(xué)反思 4
一、教材及學(xué)情分析
《盲人摸象》一課通過(guò)五幅圖展示了盲人摸象的過(guò)程。這是一則佛教故事。這個(gè)故事告訴我們，如果根本沒(méi)有深入實(shí)際，沒(méi)有進(jìn)行全面的調查研究，沒(méi)有弄清客觀(guān)事實(shí)的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經(jīng)了解，主觀(guān)地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)了幾個(gè)盲人要摸象。第二自然段寫(xiě)了幾個(gè)人摸象的結果。第三自然段以問(wèn)句結尾，引人思考�！八麄冋l(shuí)說(shuō)的對呢?”到目前為止，學(xué)生們還沒(méi)有接觸過(guò)這樣的以問(wèn)題為結尾的文章。而這一問(wèn)，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評說(shuō)，然后適機滲入寓意。
這則寓言是向學(xué)生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生分析問(wèn)題、明辨是非、解決問(wèn)題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中我力求多運用一些實(shí)例和直觀(guān)的手段，讓學(xué)生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學(xué)反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應該在識字朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )課文中所蘊含的道理。為了突 破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設計了很多環(huán)節，以幫助學(xué)生更好體會(huì )。
一是激趣導入。一上課，我先這樣導入:“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說(shuō)一說(shuō)?”接著(zhù)板書(shū)課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑:“我們今天要學(xué)的故事中的盲人了解到的`象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學(xué)生認真讀文的興趣。
二是引導學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說(shuō)一說(shuō):有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學(xué)生的回答我適時(shí)出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時(shí)所感受的大象的樣子。他們說(shuō)的對不對?”當學(xué)生說(shuō)盲人的觀(guān)點(diǎn)提問(wèn):“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學(xué)生抓住句式“……摸著(zhù)……就說(shuō)(大叫)……” 來(lái)挖掘寓意，使學(xué)生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說(shuō)錯了。指導學(xué)生有感情地朗讀盲人所說(shuō)的話(huà)，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對話(huà)的基礎上，我組織學(xué)生到前面來(lái)表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過(guò)孩子們的表演，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會(huì )到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調查研究，才能弄清客觀(guān)事實(shí)的真相。我的簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)也大大加強了同學(xué)們對寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會(huì )多采用這種形式，讓孩子們在快樂(lè )中自主學(xué)習。
《盲人摸象》教學(xué)反思 5
一個(gè)小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進(jìn)入孩子的心里，他們愛(ài)聽(tīng)故事的天分，讓他們對這篇課文有著(zhù)濃厚的興趣。這次反思我只想說(shuō)一個(gè)課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機一動(dòng)，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說(shuō)，保證課堂的紀律就可以表演了，他們果然安靜下來(lái)了，一個(gè)一個(gè)的說(shuō)他們的想法，本來(lái)我就認為有五個(gè)人來(lái)就行了，一個(gè)牽象的人和四個(gè)盲人，他們說(shuō)，我要演大象，我覺(jué)得孩子的'思想真的不一樣啊，我同意了，結果還有大樹(shù)的表演者，真的很意外，他們說(shuō)盲人乘涼有樹(shù)，大象也要有樹(shù)拴啊，我想也對，同意了，表演開(kāi)始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂(lè )趣無(wú)窮啊。讓我感覺(jué)自己又回到了小時(shí)候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺(jué)自己還有一些童真!
《盲人摸象》教學(xué)反思 6
一、可取之處
1、神奇口袋調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣。課堂開(kāi)始，我沒(méi)有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動(dòng)手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽(tīng)賞故事，有事半功倍的效果。
2、注重聽(tīng)賞結合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽(tīng)完整的“盲人摸象”的故事，課堂中雖然一共只聽(tīng)了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。
3、細化落實(shí)講述。語(yǔ)言課最大的魅力就在于能讓幼兒開(kāi)口暢所欲言，并有意識的逐步的幫助幼兒積累語(yǔ)言。在聽(tīng)賞故事后時(shí)，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時(shí)，讓幼兒用第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)說(shuō)話(huà)，引導幼兒復述故事，更是著(zhù)重訓練了幼兒的口頭表達。
4、課件作用。整個(gè)課堂用課件進(jìn)行連接，體現了課堂的'完整性，并輔助了課堂各個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
二、不足之處
1、針對幼兒園小朋友的特征，在訓練幼兒聽(tīng)，說(shuō)，理解時(shí)，形式應該更多樣化趣味化些。
2、在講述故事時(shí)，應該引用一些更吸引幼兒的方式來(lái)講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。
3、環(huán)節之間的銜接有部分中斷，應該將教案設計的更具體，環(huán)節更緊密。
4、最后的環(huán)節“拼接游戲”由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能完成，所以在時(shí)間的控制上應該更多的進(jìn)行練習，取出過(guò)于累贅的步驟。
結合以上的可取與不足，我覺(jué)得我應該更多的去聽(tīng)一聽(tīng)老教師的課，從中攝取一些經(jīng)驗，使自己的課堂更加豐富起來(lái)，避免出現過(guò)多的不足。
《盲人摸象》教學(xué)反思 7
本節課后，我讓孩子們結成小組演一演這個(gè)故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現在開(kāi)始時(shí)讓盲人知道象來(lái)了，讓開(kāi)一點(diǎn)時(shí)，他的聲調非常高，表現出對于盲人要用聲音去傳遞感情;在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據事物的某一方面去判定事物的真相時(shí)，那番話(huà)說(shuō)得流利有聲，至情至理，發(fā)自?xún)刃摹?/p>
趙康莊演的盲人最像了，在“摸”大象的'時(shí)候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個(gè)“盲人”。
通過(guò)孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂(lè )中自主學(xué)習。
《盲人摸象》教學(xué)反思 8
今天的語(yǔ)言活動(dòng)課《盲人摸象》，是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事詼諧幽默，深深的打動(dòng)著(zhù)我，我相信孩子們一定會(huì )非常喜歡聽(tīng)。在活動(dòng)前我故作神秘的告訴班級小朋友說(shuō)，今天在教室里來(lái)了一位盲人，你們找找看，孩子門(mén)左看右看都說(shuō)不知道，我話(huà)鋒一轉問(wèn)道：那你們知道什么是盲人嗎？徐成杰以最快的速度向其他小朋友解釋著(zhù)；"盲人，就是瞎子"我接著(zhù)問(wèn)，那他能看得見(jiàn)東西嗎？"看不見(jiàn)"順著(zhù)孩子的思路，于是我引出了故事的開(kāi)頭，今天有一群盲人他們在摸象，他們看不見(jiàn)，你說(shuō)怎么摸呢？孩子們被這樣一個(gè)問(wèn)題驚呆了。躍躍欲試的想要探究盲人是怎么摸象的。我在繪神繪色的講《盲人摸象》的故事中，通過(guò)等待留空的教學(xué)方法，既發(fā)展了幼兒的想象力，同時(shí)也鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達能力，整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣點(diǎn)高。在這個(gè)故事中，他們認識到了小小故事帶來(lái)的大道理："看事不能只看一面，一個(gè)盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這幾個(gè)盲人都看不到整體，所以爭得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。雖然這個(gè)故事所講的.道理孩子們不是很能領(lǐng)會(huì )，但詼諧幽默的故事情節還是大大吸引了他們，他們只知道做什么事情不能鬧笑話(huà)，要多動(dòng)小腦筋。
在最后的環(huán)節中，我問(wèn)孩子什么叫成語(yǔ)，孩子們沒(méi)有一個(gè)能回答出，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，于是我對什么是成語(yǔ)進(jìn)行一番解釋?zhuān)撼烧Z(yǔ)是由4個(gè)字組成的，每個(gè)成語(yǔ)故事里蘊藏著(zhù)一個(gè)道理。孩子們終于知道了答案一個(gè)勁的嚷著(zhù)要我再講一個(gè)成語(yǔ)故事，由于時(shí)間有限，我只能安排在區域游戲的時(shí)候，老師到圖書(shū)區再講給他們聽(tīng)，孩子們在教室里面好一陣歡呼，其實(shí)只要讓孩子們多看看成語(yǔ)故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習到許多人生道理，何樂(lè )而不為呢？
《盲人摸象》教學(xué)反思 9
本次活動(dòng)在第一次課堂實(shí)踐活動(dòng)的基礎上，對環(huán)節的先后進(jìn)行了調節。將“盲人”的理解放在了活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓孩子們在活動(dòng)初始就能夠站在盲人的立場(chǎng)上，更快的投入到故事情節中，并能整個(gè)活動(dòng)圍繞活動(dòng)主旨。
在活動(dòng)的第二環(huán)節，聽(tīng)故事、猜動(dòng)物時(shí)。難點(diǎn)是讓孩子理解不能只看局部就隨意判斷事物的整體。我將事物的呈現順序進(jìn)行調整，增加猜測難度，提高了活動(dòng)的趣味性，也讓孩子更體會(huì )故事中蘊含的道理。
在第三環(huán)節參與游戲時(shí)，為了讓孩子進(jìn)一步的了解這個(gè)道理，我對孩子在游戲時(shí)的要求進(jìn)行更改，進(jìn)行兩次游戲，第一次初探——摸一個(gè)洞口，記住箱號及洞號。第二次核實(shí)——摸同一箱子，所有的洞口。通過(guò)反復游戲提升孩子經(jīng)驗。
最后一個(gè)環(huán)節經(jīng)驗遷移則將圖片改為視頻，用無(wú)聲和有聲。符合大班孩子的`年齡特點(diǎn)，更生動(dòng)更形象。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節清晰，流暢。孩子能夠達到預想的目標，只是寶箱中的材料還需提供的特征更明顯，更方便孩子操作。
《盲人摸象》教學(xué)反思 10
今天，我所組織的這節大班語(yǔ)言活動(dòng)：看圖講述《盲人摸象》。選自幼兒園整合性家園共育資源包成長(cháng)快樂(lè )大班下冊《快樂(lè )閱讀１》第32頁(yè)�！睹と嗣蟆肥且黄⒀怨适�，它以寓言故事的形式通過(guò)六幅圖展示了盲人摸象的過(guò)程。這也是一則佛教故事，向幼兒進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高幼兒用正確的方法分析問(wèn)題、明辨是非、解決問(wèn)題的能力。讓幼兒了解中國的成語(yǔ)故事，為幼兒身心全面發(fā)展打下良好基礎。故事中生動(dòng)、有趣的角色對話(huà)，使幼兒充分感受作品的思想感情，對提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，培養幼兒對文學(xué)作品的興趣都有著(zhù)積極的作用，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
我之所以選擇這一節課，我是基于這兩個(gè)方面的考慮：
一是考慮到現在絕大多數幼兒都是見(jiàn)過(guò)大象，能從它的特征中猜出來(lái)，并能從對比中理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。能很好的向幼兒進(jìn)行情感教育和思品教育。
二是《指南》明確指出：幼兒能根據故事的部分情節或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節的發(fā)展，或續編、創(chuàng )編故事。并對看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。而《盲人摸象》正是讓小朋友從有趣的寓言故事圖片中大膽猜想故事情節的發(fā)展，然后進(jìn)行創(chuàng )編故事，還可以通過(guò)閱讀聆聽(tīng)之后表達出自己的看法。
新《綱要》提出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。因此，我將本節活動(dòng)的目標定位為：
1.知識與能力：幼兒能根據圖片中提供的線(xiàn)索，用完整連貫的語(yǔ)言描述圖片的內容，并能大膽地在集體面前講述。
2.情感與態(tài)度：理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。
3.過(guò)程與方法：幼兒能積極參與觀(guān)察、猜測及討論活動(dòng)，大膽的用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。
本節活動(dòng)的重點(diǎn)：幼兒能根據圖片中提供的線(xiàn)索進(jìn)行續編，用完整連貫的語(yǔ)言描述圖片的`內容，并能大膽地在集體面前講述。難點(diǎn)：理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。因為大班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，而本作品就是在通過(guò)六位盲人各自的理解之后，再把大家的答案放在一起進(jìn)行分析，從而讓孩子理解看待事物要多角度，要全面，不能看局部，所以說(shuō)將它定為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，全面完成本節活動(dòng)各項目標任務(wù)，在本節活動(dòng)中我主要采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法等教法組織活動(dòng)。在幼兒猜測的過(guò)程中，給予適當的反饋，激發(fā)幼兒參與性、積極性。巧妙設置懸念。注重引導傾聽(tīng)。這堂課中，我借助了多媒體的幫助，讓幼兒欣賞圖片，讓故事很容易就深入孩子們心中。再是傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，我精心設計了很多提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容，理解成語(yǔ)故事寓意，懂得一個(gè)道理。
本節活主要通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)：
第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先以圖片展示讓幼兒在邊講邊學(xué)對話(huà)的過(guò)程中讓幼兒初步了解故事，緊接著(zhù)我設計了讓幼兒復述故事，掌握故事內容，鞏固了重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”，也為后面讓幼兒玩飛花令的游戲做好鋪墊，同時(shí)也照顧了幼兒的年齡特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替。
第二部分：提升作品內涵。在了解了故事內容，學(xué)會(huì )了句式表達之后，幼兒對大象的形象表達有了一定的感知。這時(shí)，我趁熱打鐵進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考你還可以怎樣形容大象身體的部位，不僅又一次鞏固了對重點(diǎn)句式“我摸到了大象的××像××”的掌握，又幫助幼兒鞏固了對事物辨析的初步理解，同時(shí)也落實(shí)了《指南》中對幼兒大膽想象，樂(lè )于表達的要求�；顒�(dòng)進(jìn)行到這里，回到故事中來(lái)，幼兒肯定比較關(guān)注故事的結果：為什么六位盲人都沒(méi)說(shuō)對，應該怎么表述才能讓人一聽(tīng)就知道大象的形象呢？為幼兒感知故事揭示的寓意再次打好基礎。
第三層次，遷移作品經(jīng)驗。將故事中的動(dòng)物拓展更多，讓幼兒再次去摸去表述，是對重點(diǎn)句式的提升訓練，也是對幼兒事物辨析能里，表達能力的提升訓練，讓幼兒通過(guò)自己的認識總結出故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。如此設計，是為了進(jìn)一步落實(shí)本節活動(dòng)的情感目標，突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
另外，在本節活動(dòng)中，在調動(dòng)幼兒積極性和學(xué)習興趣方面，我注意做到以下幾點(diǎn)：
首先，采用啟發(fā)幼兒想象猜測的方法，給幼兒空間去自由發(fā)揮，并給予正面、肯定的評價(jià)。
其次，我利用生動(dòng)、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學(xué)習的興趣。
再次，根據幼兒活波好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我讓幼兒積極模仿，游戲參與等形式，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，讓幼兒從枯燥的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中解放出來(lái)，真正體會(huì )參于活動(dòng)的快樂(lè )。
第四，我根據幼兒樂(lè )于表現的特點(diǎn)，將物質(zhì)激勵和語(yǔ)言評價(jià)激勵結合起來(lái)，以調動(dòng)幼兒參于活動(dòng)的積極性。
以上是我對本節活動(dòng)一些膚淺的認識和不成熟的見(jiàn)解，如有不妥，敬請各位老師批評指正。
【《盲人摸象》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《盲人摸象》教學(xué)反思04-04
小學(xué)語(yǔ)文《盲人摸象》教案及教學(xué)反思范文08-30
大班語(yǔ)言教案反思《盲人摸象》10-27
幼兒園大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案反思《盲人摸象》05-31
《盲人摸象》教案03-31
盲人摸象教案08-25
盲人摸象的故事01-20
盲人摸象成語(yǔ)解釋10-28