大嘴怪的教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的大嘴怪的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
大嘴怪的教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn)與不足：培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀�！蹦鞘且驗樵�(shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。
1、借畫(huà)面互誦。
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節中，我還安排了讓學(xué)生根據詩(shī)句想象畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng)：
“書(shū)讀百遍，其義自現�！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
3、擴展延伸，豐富積累。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì )的'畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸�！弊鳛楣旁�(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
大嘴怪的教學(xué)反思2
小朋友玩很開(kāi)心，剛才我們在教室里面吃空氣，現在我們在外面吃空氣，原來(lái)啊，我們的身邊到處都是空氣，空氣是無(wú)處不在的。
本節課符合中班幼兒特點(diǎn)，能充分調動(dòng)幼兒的積極性，幼兒的學(xué)習積極性非常高，能夠引導幼兒感知到空氣無(wú)處不在。
如果下次再讓我將這節課，我會(huì )讓孩子在戶(hù)外嘗試那些東西能兜住空氣，對動(dòng)手有困難的幼兒指導其將兜住空氣的袋口捏緊，使幼兒能感知到袋內有空氣。
總之，本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節開(kāi)展的都比較順暢，每個(gè)孩子都能積極地參與其中，通過(guò)大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語(yǔ)表達能力，并在活動(dòng)過(guò)程中體驗了游戲的樂(lè )趣。但是在活動(dòng)的`最后，因為時(shí)間有點(diǎn)緊，教師在語(yǔ)速上有點(diǎn)快，在以后的活動(dòng)中，教師要合理的把握好每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間。
大嘴怪的教學(xué)反思3
《大嘴怪》一課是本課是版畫(huà)系列單元中的一課，屬于造型·表現的范疇，學(xué)習方式為探究式學(xué)習，其教學(xué)重難點(diǎn)在于了解吹塑紙版畫(huà)藝術(shù)，掌握基本制作方法，并充分發(fā)揮創(chuàng )作性思維，運用吹塑紙版畫(huà)的技巧塑造自己喜愛(ài)的形象。使用兩課時(shí)來(lái)完成的，第二課主要集中精力去了解、認識吹塑紙版畫(huà)的用具都有哪些，在此基礎上學(xué)習吹塑紙版畫(huà)的繪畫(huà)方法和步驟，從課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，教學(xué)的目標和要求達到，教學(xué)的重難點(diǎn)得到了突破，學(xué)生能在教師引導下，通過(guò)自學(xué)吹塑紙版畫(huà)制作方法、交流自學(xué)經(jīng)驗、嘗試制作版畫(huà)、對比范作、相互討論、交流評價(jià)等方式，自行探討總結出吹塑紙版畫(huà)的創(chuàng )作步驟和制作技巧，并將之運用到實(shí)際創(chuàng )作之中，在一定程度上培養了學(xué)生的自主探究精神與創(chuàng )新意識，提高了其自學(xué)能力和創(chuàng )造能力，促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成和發(fā)展，符合美術(shù)新課標中“以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的`能力”的教學(xué)理念。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能體現出探究式學(xué)習的基本理念，師生之間是一種主導與主體的關(guān)系，注重學(xué)生的參與，學(xué)習的過(guò)程，體現一種開(kāi)放性的，與生活密切相關(guān)的思維形態(tài)和創(chuàng )造經(jīng)歷的情感體驗過(guò)程。在學(xué)習中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，主觀(guān)能動(dòng)性得到了較為充分的發(fā)揮，學(xué)生作品的完成情況也令人滿(mǎn)意。
大嘴怪的教學(xué)反思4
講過(guò)《對稱(chēng)》這節課，各位領(lǐng)導和老教師們給我評課，并提出了寶貴的意見(jiàn)，我自己也認真的反思了在上這節課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。我發(fā)現自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、講課的細節處理不當。語(yǔ)言中帶有口頭語(yǔ)，口頭言，導入語(yǔ)言太羅嗦，學(xué)習目標不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫(huà)找對稱(chēng)軸時(shí)，那張圖畫(huà)找的不好。
2、課堂組織過(guò)中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機會(huì )比較少。
3、課堂時(shí)間安排上，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習做完了，課堂時(shí)間還沒(méi)用完，這說(shuō)明上課時(shí)間把握不好。
4、本節課的一個(gè)重難點(diǎn)，找出幾條對稱(chēng)軸，講的方法不是很好。
5、課件和講課的內容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。
針對自己在本節課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導和老師的意見(jiàn)，在以后的'教學(xué)中采取以下的措施：
1、在講課的細節處理上�？陬^語(yǔ)要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語(yǔ)言不帶口頭禪，導入部分要盡量簡(jiǎn)練、清晰。學(xué)習目標中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯。
2、在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機會(huì )。
3、課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。
大嘴怪的教學(xué)反思5
1、找一個(gè)數的倍數。
這應該時(shí)本節課的重難點(diǎn)內容，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)找倍數的方法，而我在上課的時(shí)候把這一個(gè)重要的部分一帶而過(guò)，可以看出來(lái)很大一部分學(xué)生是沒(méi)有掌握找倍數的方法的。所以我在思考這一難點(diǎn)該如何突破?是不是應讓學(xué)生先獨立想一想辦法，多說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生足夠多的時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō)自己用來(lái)找倍數的方法，這樣多種方法出來(lái)以后，我們可以對方法進(jìn)行優(yōu)化，選擇快速簡(jiǎn)單的找法。在教學(xué)的時(shí)候，同時(shí)注培養學(xué)生有序寫(xiě)出倍數，注意倍數書(shū)寫(xiě)的格式等意識，可以比較有序的找和無(wú)序的找，讓學(xué)生自己感受有序的好處，學(xué)生有了有序地找的基本方法后，在進(jìn)行練習的時(shí)候也會(huì )選擇剛才優(yōu)化過(guò)的好的方法進(jìn)行練習。
2、找倍數的`特征。
在完成找一個(gè)數的倍數之后，我們可以直接出示3，2，5的倍數是哪些，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)倍數，再說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，放手讓學(xué)生去找或許學(xué)生能夠很快的找出來(lái)，但如果給好具體的問(wèn)題，可能會(huì )限制一些學(xué)生的思考。如果學(xué)生在觀(guān)察時(shí)沒(méi)有發(fā)現我們所想要總結的特征，可以對學(xué)生進(jìn)行適當的提示，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)數最小的倍數，最大的倍數和倍數的個(gè)數等。先給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去找，我們要相信他們藕能力做到。
3、課堂常規的問(wèn)題。
在上課之前我應先確定好小組的具體分配，以免學(xué)生在小組活動(dòng)中找不到合作的對象，如果上課之前具體的分好了，小組討論的效率會(huì )高很多。在上課時(shí)，我要少說(shuō)，把更多說(shuō)的機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生去表達自己的想法，同時(shí)還要相信學(xué)生，不要怕學(xué)生不會(huì )，而給出很多的條條框框，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
大嘴怪的教學(xué)反思6
一、把握了本節課重點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為“在毛澤東反抗意識和政治思想形成過(guò)程中，哪些書(shū)籍、事件和人物對他產(chǎn)生了一定的影響?”，導學(xué)案對這個(gè)重點(diǎn)只要求概述情節，沒(méi)有其它的要求。在這個(gè)章節，我要求學(xué)生朗讀，回答哪些書(shū)籍、事件、人物對毛澤東產(chǎn)生了深遠的影響，使學(xué)生對“毛澤東如饑似渴地讀書(shū)”產(chǎn)生了深刻的印象。
二、把握了文本的細節
在分析毛澤東逃課這個(gè)情節時(shí)，學(xué)生對“效果”和“勝利”這兩個(gè)詞有所爭議，有個(gè)學(xué)生認為，“效果”在程度上是不如“勝利”的，我及時(shí)抓住這個(gè)細節，要求學(xué)生看文本，“我回到家里以后，想不到情形有點(diǎn)改善。我父親比以前稍微體諒一些了，老師態(tài)度也比較溫和一些�！薄拔业目棺h行動(dòng)的效果，給了我深刻的印象�！蔽谋居玫氖恰靶Ч�，這讓學(xué)生的認識得到了統一，“粗體字”也讓學(xué)生認識到還是用“效果”一次比較好。
學(xué)生在回答“少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人”時(shí)，基本都能回答“他是一個(gè)志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書(shū)、勇于接受挑戰”的人，我要求學(xué)生能從文本中找到依據，有效地提高了學(xué)生思考、表達的能力。
三、小組合作機制發(fā)揮得不夠好
這是本節課明顯的不足。既然分了小組合作探究，就應該充分發(fā)揮小組的.合作機制，但在上課過(guò)程中，有的小組合作較好，有的小組卻合作效率低，組長(cháng)的作用沒(méi)有凸顯出來(lái);回答問(wèn)題仍是成績(jì)較好的學(xué)生，后進(jìn)生學(xué)習仍較被動(dòng);檢查學(xué)生預習情況時(shí)，也可充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，不必老師事必躬親，而應努力提高課堂效率。
四、課堂語(yǔ)言較隨意
我平常講課，比較注重語(yǔ)言“隨和、幽默”，認為這樣比較“接地氣”，但在“隨和”的同時(shí)，也往往帶有較大的“隨意性”，平時(shí)習慣了，公開(kāi)課時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題也較明顯，這是在今后的教學(xué)中必須努力改進(jìn)的。
大嘴怪的教學(xué)反思7
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(cháng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習課文。吳老師采用小組合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運用了好幾個(gè)句式練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )完整地說(shuō)話(huà)。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題，開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先，教師復述了第一段的大意，然后問(wèn)：
“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問(wèn)：
“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的.景物呢?”教師還給學(xué)生句式：
“水里大大小小的魚(yú)有，有，還有，真有趣!”來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節課的設計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式和意識。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，他們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于參與。
大嘴怪的教學(xué)反思8
第一環(huán)節，在組織幼兒觀(guān)察大嘴怪的活動(dòng)中，我設計了這樣的問(wèn)題：你們都看到了什么?幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西，有的說(shuō)眼睛一個(gè)是圓的，一個(gè)是三角形的，有的說(shuō)它的眉毛也很奇怪�？删褪菦](méi)人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機一動(dòng)，忙用手有意識的指著(zhù)那張不太顯眼的嘴巴，我還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，幼兒就爭先恐后說(shuō)了出來(lái)。反思，由此可見(jiàn)，老師的范例有時(shí)在課堂教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。
第二環(huán)節：打扮大嘴怪，幼兒在過(guò)程中能按自己的意愿選擇材料來(lái)打扮不同形象的大嘴怪;例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長(cháng)發(fā)美女、連太陽(yáng)公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過(guò)來(lái)裝飾，在我眼中認為的頭發(fā)在孩子的口中變成了胡須，由此可見(jiàn)孩子們是多么有創(chuàng )意啊!從活動(dòng)開(kāi)展的效果看，這個(gè)環(huán)節非常的成功，不但順利的完成了第一個(gè)目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。
第三環(huán)節：說(shuō)說(shuō)我的大嘴怪。在這一環(huán)節中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說(shuō)我喜歡大恐龍，我用即時(shí)貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最后還剪了一個(gè)大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來(lái)更兇了。他的話(huà)音還沒(méi)完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著(zhù)。聽(tīng)了孩子們的講述我從內心發(fā)出感嘆，這些可愛(ài)的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構思出不同形象的大嘴怪，而且語(yǔ)言表達能力也那么的.驚人。由于時(shí)間的原因不能讓每個(gè)幼兒一一講述，只能在延伸活動(dòng)中，組織他們互相介紹。
第四環(huán)節：愛(ài)吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時(shí)候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說(shuō)出了很多結果，但始終沒(méi)有說(shuō)出正確的答案。這時(shí)，我并不著(zhù)急，我相信通過(guò)我的引導和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說(shuō)：“原來(lái)它喜歡吃空氣啊!”我還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口“發(fā)號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個(gè)環(huán)節使幼兒興趣達到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過(guò)程中體驗了游戲的樂(lè )趣，并且也從中了解到，空氣是無(wú)處不在的科學(xué)知識。
總之，本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節開(kāi)展的都比較順暢，每個(gè)孩子都能積極地參與其中，通過(guò)大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語(yǔ)表達能力，并在活動(dòng)過(guò)程中體驗了游戲的樂(lè )趣。但是在活動(dòng)的最后，因為時(shí)間有點(diǎn)緊，教師在語(yǔ)速上有點(diǎn)快，在以后的活動(dòng)中，教師要合理的把握好每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間。
大嘴怪的教學(xué)反思9
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結兩個(gè)主導問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著(zhù)問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè )的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。
二、抓住文本，引導學(xué)生合理想象
在教學(xué)設計中，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個(gè)環(huán)節主要出于這樣的目的：對主人公的'心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì )的情感。在設計時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節根據課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話(huà)時(shí)聲音低，為什么會(huì )難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。
三、說(shuō)寫(xiě)延伸，升華情感
說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養學(xué)生創(chuàng )新能力的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓練。因此在教學(xué)設計中，我設計了一些說(shuō)與寫(xiě)的環(huán)節。當理解“一直盼望”這個(gè)詞語(yǔ)后，我出示句子“早晨，她盼望——;中午，她盼望——;晚上，她盼望——(什么時(shí)候，她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，從而理解一直盼望的含義，進(jìn)一步體會(huì )小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，這對課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。我還設計了一個(gè)句式“當什么時(shí)候，你會(huì )怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)自己給予了別人什么，然后將不同人寫(xiě)的內容連成一首小詩(shī)。學(xué)生很喜歡做。
在一篇文章里看到了這樣的一句話(huà)，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園�！蔽疫�想說(shuō)，一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù)，這樹(shù)上種滿(mǎn)了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè )趣;這樹(shù)上也將結滿(mǎn)師生共同進(jìn)步和成長(cháng)的累累碩果!
大嘴怪的教學(xué)反思10
1、學(xué)習小慶齡和媽媽的對話(huà)，體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。
�、賻熒鷮ψx母女對話(huà)。
�、趩l(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海里了，但她還是“搖搖頭”(ppt：“搖搖頭”加點(diǎn))，她心里是怎么想的?學(xué)生反饋交流。(可能有點(diǎn)猶豫)
�、坌〗Y：答應朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著(zhù)鴿子，但她仍然遵守著(zhù)約定!
2、學(xué)習爸爸和小慶齡的對話(huà)，品讀重點(diǎn)詞“改天再教”，體會(huì )小慶齡的內心活動(dòng)。
�、僖l(fā)討論：“改天再教”，爸爸也這樣說(shuō)，改天再教又不是不教，只是換個(gè)時(shí)間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎?學(xué)生交流討論。
�、谛〗Y：說(shuō)到做到，信守承諾才能贏(yíng)得朋友的`信任!去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會(huì )失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動(dòng)搖。
�、劢處熞x，體會(huì )宋慶齡的堅決。
大嘴怪的教學(xué)反思11
本節課是一節想象創(chuàng )作課，對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與求異思維有著(zhù)一定的鍛煉和提高的作用，因此本節課的設計以激趣、想象、創(chuàng )作進(jìn)行的環(huán)節設計。在美術(shù)課上如何落實(shí)好雙基，一直是我們這一段時(shí)間研究的問(wèn)題，基礎知識的學(xué)習與基本技能的運動(dòng)是否能與想象創(chuàng )作更合理的結合，也是我們研究的重點(diǎn)。因此我在設計《大嘴怪》這節課時(shí)，把教學(xué)重難點(diǎn)定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個(gè)基本方面確定之后，才本著(zhù)藝術(shù)起源于生活、高于生活，更要應用回生活這一基本理念。先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養了學(xué)生的.求異思維。
課堂中幾個(gè)游戲的添加①玩鯊魚(yú)②比比誰(shuí)的嘴更大③猜猜這是誰(shuí)的嘴，雖是游戲，但卻與本節課的教學(xué)內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。但是本節課還有很多的不足，由于受到工具和材料的限制，不能進(jìn)行油印板畫(huà)的學(xué)習，只能進(jìn)行繪畫(huà)或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過(guò)程中，變化的還是簡(jiǎn)單、少。不能很快設計出更多更新穎的形象，因此在復課時(shí)還要加以考慮，使學(xué)生的設計能力得到更好的提高。
下課鈴響的時(shí)候，看著(zhù)黑色卡紙上用金星筆畫(huà)得大嘴怪，各個(gè)生動(dòng)、逼真，想象力很豐富。我想這節課是成功的。
大嘴怪的教學(xué)反思12
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，圍繞河南民歌的主題，我設計了一個(gè)既讓學(xué)生感到新鮮，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，創(chuàng )設每個(gè)情境，始終有主線(xiàn)貫穿始終。
在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現的.。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，教孩子們說(shuō)河南方言“編，編，編花籃”，從而讓學(xué)生做到地方方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個(gè)特點(diǎn)，押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng )作的基本特點(diǎn)，并讓孩子們更了解民歌的文化與特點(diǎn)。
這節音樂(lè )課基本達到了我的心愿，讓孩子們在快樂(lè )中投入歌唱和表演，大膽的想像和創(chuàng )編，課堂上我是投入的，和孩子們融為一體，給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽(tīng)鳳凰傳奇的《編花籃》后，學(xué)生的創(chuàng )作能力還沒(méi)有更好地發(fā)揮，這是沒(méi)有達到我的預想的。通過(guò)這節的教學(xué)，我也認識到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。
大嘴怪的教學(xué)反思13
《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩(shī)畫(huà)面優(yōu)美，格調柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩(shī)人結束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復誦讀此詩(shī)，給人一種春不醉人人自醉的感覺(jué)。帶著(zhù)對這首詩(shī)的喜愛(ài)，我饒有興致的開(kāi)始了教學(xué)。
上課伊始的“說(shuō)說(shuō)關(guān)于春的”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來(lái)，孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界，一雙雙小手高舉過(guò)頭，一種“春天的氣息”充滿(mǎn)了整個(gè)教室。
古詩(shī)教學(xué)，少不了“指導朗讀”。在游戲導入，激發(fā)興致后，又緊接著(zhù)讓孩子們自由讀詩(shī)，邊讀邊想想哪句古詩(shī)最能讓你感受到春天來(lái)了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著(zhù)，說(shuō)著(zhù)自己的想法，那景象，好不熱鬧�！拔矣X(jué)得春風(fēng)花草香這句詩(shī)最有春天的感覺(jué)，因為春風(fēng)一吹，花兒都開(kāi)放了，草兒也從土里鉆了出來(lái)，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺(jué)得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?”“很高興，很欣喜!”“那你能將這句詩(shī)大聲的朗讀出來(lái)嗎?”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個(gè)性化的解讀中，我完成了對本詩(shī)的教學(xué)。讓孩子們的`自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導，并進(jìn)行朗讀的指導。
或許是自己對這首詩(shī)的喜愛(ài)，或許是孩子們的表現很好，或許是這樣的教學(xué)設計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那富有詩(shī)意的春天。
大嘴怪的教學(xué)反思14
古希臘特爾斐神廟前豎立著(zhù)一塊巨大的石碑，上面篆刻著(zhù)一句警諭——認識你自己!在人類(lèi)的各種社會(huì )活動(dòng)中，認識自己恐怕是最難實(shí)現的人類(lèi)課題。對于即將升入初中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望了解自己、認識自己的內心需要達到前所未有的高峰。本次班會(huì )中，我通過(guò)精心設計活動(dòng)企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認識自我”“完善自我”這一課題，精心創(chuàng )設情境，誘出問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中體驗和理解，再與學(xué)生共同分析解決問(wèn)題，以達到做最好的自己的目的。仔細回顧和總結本節課的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得在本節課的教學(xué)活動(dòng)中有以下幾個(gè)方面值得肯定的地方：
(1)注重課堂教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的.東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔�！毙睦韺W(xué)也告訴我們，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習。如何有效的提高學(xué)生對于知識和技能的訓練，情感地體驗、態(tài)度地轉變以及價(jià)值觀(guān)的引導便顯得更為重要。因此，本節課中，我以《欣賞你自己》的小詩(shī)導入，為的是營(yíng)造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂，獲得體驗，獲得成長(cháng)。
(2)引導學(xué)生自主合作學(xué)習，讓學(xué)生快樂(lè )積極參與。
在課堂教學(xué)中，我設計了一系列的環(huán)節：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個(gè)人的美麗瞬間”“你對自己的哪些地方不滿(mǎn)意”……讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，議一議，真正體味到參與的快樂(lè )，收獲成功的體驗，促使學(xué)生從體驗中獲得自身的成長(cháng)。另外，在課堂中鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習，培養他們主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)合作和分享，不斷豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)習的愿望，滿(mǎn)足自我成長(cháng)的需求。
(3)達到情感體驗、做最好的自己。
通過(guò)課前搜集的一些名人資料，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊，讓學(xué)生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認識自己，更重要的是完善自己，爭當做最好的自己。
教學(xué)反思是“教師成長(cháng)的階梯”�！蹲鲎詈玫淖约骸愤@一主題班會(huì )的教學(xué)設計方案經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗后，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著(zhù)一些值得商榷的地方。
如(1)各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間銜接不夠緊密，環(huán)節間的過(guò)渡不夠圓潤。
(2)有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習的開(kāi)展還比較膚淺，學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習，常常是課堂上感覺(jué)挺熱鬧，學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)生更深層的認知活動(dòng)。
(3)在40分鐘時(shí)間內完成課堂教學(xué)，時(shí)間顯得比較倉促等等問(wèn)題。
這些問(wèn)題都需要在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到不斷補充和完善。
大嘴怪的教學(xué)反思15
《大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節課，屬于造型表現領(lǐng)域。本節課是一節想象創(chuàng )作課，對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與求異思維有著(zhù)一定的鍛煉和提高的作用，因此以激趣、想象、創(chuàng )作對本節課進(jìn)行環(huán)節設計。根據教材內容，考慮到三年級上冊已經(jīng)學(xué)習過(guò)拓印版畫(huà)和對印版畫(huà)，學(xué)生對制作版畫(huà)的方法已經(jīng)掌握。因此，在撰寫(xiě)本課的教學(xué)設計時(shí)，我對教材的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了重新整合。將表現大嘴怪的奇特造型設為重點(diǎn)，將大嘴怪的功能設計為難點(diǎn)。
在教學(xué)中，以思維游戲的方式導入，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價(jià)和獎勵措施，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在解決教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，為了打破學(xué)生把大嘴怪形象局限在動(dòng)物身上，我在這里沒(méi)有出示任何圖片，充分的使學(xué)生發(fā)揮想象空間，結果令人驚喜的是學(xué)生聯(lián)想到了生活中的各種事物，比如：動(dòng)物、植物、生活用品、學(xué)習用具等等。在完成教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我適當對學(xué)生進(jìn)行引導，結合我校想象力教育體系以及科幻畫(huà)教學(xué)特色，讓學(xué)生設計一款擁有強大本領(lǐng)的大嘴怪，結合生活實(shí)際，將大嘴怪賦予一些智能化本領(lǐng)，暢想未來(lái)科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。交流的.過(guò)程中，通過(guò)比較的方法，使學(xué)生真正了解它們設計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實(shí)際操作中更加明確與主動(dòng)探究。課堂通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)感知等教學(xué)方法，調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
但是，在教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生想象力很豐富，但是由于技能激發(fā)掌握不夠，在畫(huà)面上并不能完全將自己的想法表現出來(lái)；個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，而是人云亦云；在自主學(xué)子上，有些學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力還比較欠缺。
針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，還需繼續努力，運用多種教學(xué)方法，進(jìn)行針對性的解決，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作探究能力，讓學(xué)位成為課堂真正的主人！
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