大嘴怪教學(xué)反思（通用5篇）

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的大嘴怪教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　大嘴怪教學(xué)反思1

　　《大嘴怪》是人美版三年級上冊的一節課，屬于造型表現領(lǐng)域。本節課是一節想象創(chuàng )作課，對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與求異思維有著(zhù)一定的鍛煉和提高的作用，因此以激趣、想象、創(chuàng )作對本節課進(jìn)行環(huán)節設計。根據教材內容，考慮到三年級上冊已經(jīng)學(xué)習過(guò)拓印版畫(huà)和對印版畫(huà)，學(xué)生對制作版畫(huà)的方法已經(jīng)掌握。因此，在撰寫(xiě)本課的教學(xué)設計時(shí)，我對教材的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了重新整合。將表現大嘴怪的奇特造型設為重點(diǎn)，將大嘴怪的功能設計為難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，以思維游戲的方式導入，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氛圍，以參加選美比賽、獲取印章等作為評價(jià)和獎勵措施，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在解決教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，為了打破學(xué)生把大嘴怪形象局限在動(dòng)物身上，我在這里沒(méi)有出示任何圖片，充分的使學(xué)生發(fā)揮想象空間，結果令人驚喜的是學(xué)生聯(lián)想到了生活中的各種事物，比如：動(dòng)物、植物、生活用品、學(xué)習用具等等。在完成教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我適當對學(xué)生進(jìn)行引導，結合我校想象力教育體系以及科幻畫(huà)教學(xué)特色，讓學(xué)生設計一款擁有強大本領(lǐng)的大嘴怪，結合生活實(shí)際，將大嘴怪賦予一些智能化本領(lǐng)，暢想未來(lái)科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。交流的過(guò)程中，通過(guò)比較的方法，使學(xué)生真正了解它們設計的大嘴怪的不同功能與美感，從而在實(shí)際操作中更加明確與主動(dòng)探究。課堂通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)感知等教學(xué)方法，調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。

　　但是，在教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生想象力很豐富，但是由于技能激發(fā)掌握不夠，在畫(huà)面上并不能完全將自己的想法表現出來(lái)；個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習的'過(guò)程中，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，而是人云亦云；在自主學(xué)子上，有些學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力還比較欠缺。

　　針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，還需繼續努力，運用多種教學(xué)方法，進(jìn)行針對性的解決，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作探究能力，讓學(xué)位成為課堂真正的主人！

　　大嘴怪教學(xué)反思2

　　本節課屬于造型表現領(lǐng)域，是一節想象創(chuàng )作課，也是小學(xué)美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一節——吹塑紙版畫(huà)，由于吹塑紙材質(zhì)軟而薄、造價(jià)相對較低，比較容易刻畫(huà)，所以容易被兒童接受、掌握的。

　　本節課的設計以激趣、想象、創(chuàng )作為主，激發(fā)學(xué)生大膽地想象。由于受到工具和材料及課堂時(shí)間的限制，我沒(méi)有在進(jìn)行吹塑紙油印版畫(huà)的學(xué)習。我在課后拓展中讓孩子摸一摸、畫(huà)一畫(huà)，感受吹塑紙的材質(zhì)特點(diǎn)，再通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解制作工具和方法，到第二節課時(shí)帶著(zhù)孩子們嘗試制作了吹塑紙版畫(huà)，挺有趣的，效果也不錯。

　　在設計《大嘴怪》這節課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定為“如何把嘴巴畫(huà)大、形象變怪”，難點(diǎn)定為“創(chuàng )造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點(diǎn)定好之后，通過(guò)多媒體課件，從大自然中找出大嘴巴動(dòng)物，突出特點(diǎn)，再與想象中的大嘴怪物進(jìn)行對比，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的`想象力。在課堂中注重為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由的創(chuàng )作空間，從大嘴怪的外形、本領(lǐng)、性格、生活環(huán)境等方面引導學(xué)生進(jìn)行自由想象，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是善良的還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”引導學(xué)生想像，創(chuàng )作出靈活多樣的形象與構圖形式，感受樂(lè )趣。

　　本課教學(xué)也有一些不足，學(xué)生中途畫(huà)草圖有點(diǎn)快，不夠精致，反思一下，是我沒(méi)有明確地提出作畫(huà)要求和作業(yè)指導。課堂最后的時(shí)間沒(méi)有把握好，預設時(shí)擔心完成不了課堂內容，就沒(méi)有進(jìn)行吹塑紙版畫(huà)制作的嘗試，只是在課后拓展中讓他們簡(jiǎn)單感受、認識了吹塑紙及制作方法。

　　大嘴怪教學(xué)反思3

　　本節課屬于造型表現領(lǐng)域，是一節想象創(chuàng )作課，也是小學(xué)美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一節——吹塑紙版畫(huà)， 版畫(huà)由于材質(zhì)軟而薄、造價(jià)相對較低，也比較容易刻畫(huà)，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫(huà)教材內容之一。它對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與求異思維有著(zhù)一定的鍛煉和提高的作用，因此本節課的設計以激趣、想象、創(chuàng )作進(jìn)行教學(xué)設計。但是由于受到工具和材料以及課堂時(shí)間的限制，不能進(jìn)行吹塑紙油印板畫(huà)的學(xué)習。其實(shí)如果在課堂上進(jìn)行吹塑紙版畫(huà)創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該更有趣。但是一節課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開(kāi)得個(gè)幾分鐘，還沒(méi)做十幾分鐘呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學(xué)生的下節課。所以只作為課后拓展，通過(guò)多媒體，學(xué)生了解后在課下完成，有什么問(wèn)題也可以在課下再問(wèn)老師，課堂上只能進(jìn)行繪畫(huà)或者手工制作。

　　故而，在設計《大嘴怪》這節課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定為“如何把嘴巴畫(huà)大”、“如何變怪”。難點(diǎn)定為“創(chuàng )造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點(diǎn)定好之后，通過(guò)多媒體課件，先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養了學(xué)生的求異思維。同時(shí)，注重為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由的創(chuàng )作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一個(gè)善良的形象還是兇猛的？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導學(xué)生想像從而打破思維的定勢，創(chuàng )作出靈活多樣的構圖形式，感受創(chuàng )新所帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　同時(shí)，課堂中幾個(gè)游戲的添加①比比誰(shuí)的嘴更大②猜猜這是誰(shuí)的嘴。雖是游戲，但卻與本節課的教學(xué)內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的'心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。

　　有的學(xué)生畫(huà)的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫(huà)的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫(huà)的是機器大嘴怪，現代化的機械……整個(gè)教學(xué)設計中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)注重過(guò)程，強調自由表現、大膽創(chuàng )造、外化自己的情感和認識，淡化技法訓練。

　　大嘴怪教學(xué)反思4

　　第一環(huán)節， 在組織幼兒觀(guān)察大嘴怪的活動(dòng)中，我設計了這樣的問(wèn)題：你們都看到了什么？幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西，有的說(shuō)眼睛一個(gè)是圓的，一個(gè)是三角形的，有的說(shuō)它的眉毛也很奇怪�？删褪菦](méi)人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機一動(dòng)，忙用手有意識的指著(zhù)那張不太顯眼的嘴巴，我還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口，幼兒就爭先恐后說(shuō)了出來(lái)。反思，由此可見(jiàn)，老師的范例有時(shí)在課堂教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　第二環(huán)節：打扮大嘴怪，幼兒在過(guò)程中能按自己的意愿選擇材料來(lái)打扮不同形象的大嘴怪；例如：有的像恐龍、有的像飛機、有的像長(cháng)發(fā)美女、連太陽(yáng)公公也成了孩子手中的`作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過(guò)來(lái)裝飾，在我眼中認為的頭發(fā)在孩子的口中變成了胡須，由此可見(jiàn)孩子們是多么有創(chuàng )意��！從活動(dòng)開(kāi)展的效果看，這個(gè)環(huán)節非常的成功，不但順利的完成了第一個(gè)目標而且幼兒的想象也遠遠地出乎了老師的意料。

　　第三環(huán)節：說(shuō)說(shuō)我的大嘴怪。在這一環(huán)節中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說(shuō)我喜歡大恐龍，我用即時(shí)貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最后還剪了一個(gè)大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來(lái)更兇了。他的話(huà)音還沒(méi)完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著(zhù)。聽(tīng)了孩子們的講述我從內心發(fā)出感嘆，這些可愛(ài)的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構思出不同形象的大嘴怪，而且語(yǔ)言表達能力也那么的驚人。由于時(shí)間的原因不能讓每個(gè)幼兒一一講述，只能在延伸活動(dòng)中，組織他們互相介紹。

　　第四環(huán)節：愛(ài)吃空氣的大嘴怪。在引導幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時(shí)候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說(shuō)出了很多結果，但始終沒(méi)有說(shuō)出正確的答案。這時(shí)，我并不著(zhù)急，我相信通過(guò)我的引導和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說(shuō)：“原來(lái)它喜歡吃空氣��！”我還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口“發(fā)號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個(gè)環(huán)節使幼兒興趣達到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過(guò)程中體驗了游戲的樂(lè )趣，并且也從中了解到，空氣是無(wú)處不在的科學(xué)知識。

　　大嘴怪教學(xué)反思5

　　小朋友玩很開(kāi)心，剛才我們在教室里面吃空氣，現在我們在外面吃空氣，原來(lái)啊，我們的身邊到處都是空氣，空氣是無(wú)處不在的。

　　本節課符合中班幼兒特點(diǎn)，能充分調動(dòng)幼兒的積極性，幼兒的學(xué)習積極性非常高，能夠引導幼兒感知到空氣無(wú)處不在。

　　如果下次再讓我將這節課，我會(huì )讓孩子在戶(hù)外嘗試那些東西能兜住空氣，對動(dòng)手有困難的幼兒指導其將兜住空氣的袋口捏緊，使幼兒能感知到袋內有空氣。

　　總之，本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節開(kāi)展的都比較順暢，每個(gè)孩子都能積極地參與其中，通過(guò)大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的.操作能力與口語(yǔ)表達能力，并在活動(dòng)過(guò)程中體驗了游戲的樂(lè )趣。但是在活動(dòng)的最后，因為時(shí)間有點(diǎn)緊，教師在語(yǔ)速上有點(diǎn)快，在以后的活動(dòng)中，教師要合理的把握好每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間。

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