部編對韻歌教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的部編對韻歌教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編對韻歌教學(xué)反思1
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì )有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個(gè)步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸，擴大學(xué)生的知識面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點(diǎn)：目標太多，重點(diǎn)不突出。本課是對學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固，也是對拼讀的一種復習鞏固
第二點(diǎn)：細節的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b，p時(shí)容易混淆，這個(gè)時(shí)候就應該單提出來(lái)，老師再給大家講一講，區別一下。
第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會(huì )讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導入，吸引學(xué)生的注意；定位準確；容量大，加強了課內外的整合。
需要改進(jìn)的地方是：
第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線(xiàn)：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線(xiàn)把它們串連起來(lái)。需要加強主線(xiàn)的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣，學(xué)習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線(xiàn)可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。
第二點(diǎn)：拼讀可以適當降低難度，比如可以先讀帶調韻母，再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。
第三點(diǎn)：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。
第四點(diǎn)：拼讀音節的時(shí)候，要加強這些拼音與識字說(shuō)話(huà)間的聯(lián)系。
第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點(diǎn)：品讀環(huán)節，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面
整體大的環(huán)節沒(méi)有問(wèn)題，做得比較好的環(huán)節是在拼讀音節這個(gè)版塊，每個(gè)音節都結合孩子們動(dòng)手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的`對子和課外的《對韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節。
逐排學(xué)習應該怎么教呢？不是我理解的“一句話(huà)讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無(wú)趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話(huà)�？梢园颜n文的學(xué)習放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái)，讓孩子們去拼讀。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂(lè )趣中學(xué)習。避免重復單一。
第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的，時(shí)間把控比較到位，根據大家的評價(jià)，覺(jué)得我在臺風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)有趣，同時(shí)每個(gè)環(huán)節也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節應該更加落實(shí)，抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，可能是怕時(shí)間不夠的原因，每個(gè)環(huán)節都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內容有點(diǎn)多，可以適當調整內容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文。
其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽(yáng)對月亮。
部編對韻歌教學(xué)反思2
本周，我們螺崗小學(xué)繼續展開(kāi)“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規。本節課，我的課堂常規管理可以說(shuō)處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內容而忽視孩子們課堂上的紀律問(wèn)題，從而導致事倍功半老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀律有助于學(xué)生整體學(xué)習效率的提高。無(wú)規矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì )加強學(xué)生行為規范的自我約束，加強課堂常規管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學(xué)三維目標和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線(xiàn)的形式向學(xué)生呈現課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的'目標，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì )好好備課，仔細揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導入環(huán)節�？赡芤驗榫o張的原因，我的導入環(huán)節呈現的故事不夠完整，我認為最主要原因還是自己在備課環(huán)節中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節缺失。此次我執教的課題是《對韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節課的第一個(gè)生字“云”，而我沒(méi)有及時(shí)指導書(shū)寫(xiě)。只是單調地、反復地讀，缺乏課堂內容呈現的多樣性。除了讀，寫(xiě)生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內容。以后在教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )注意。
五、語(yǔ)言語(yǔ)調問(wèn)題。一年級的學(xué)生更應該注重語(yǔ)言的活潑性、節奏感、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒(méi)有注入很強的感彩，這導致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì )在課堂上更多練習更多嘗試增添感彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書(shū)設計。板書(shū)設計中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意，但是不應該呈現得凌亂，隨意。運用和設計好板書(shū)，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì )在板書(shū)設計上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
部編對韻歌教學(xué)反思3
談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上，并且十分強調課堂教學(xué)效率，強調用好用活課堂的45分鐘。但是，教學(xué)絕不是一個(gè)孤零零的過(guò)程，需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長(cháng)。課前準備，課堂教學(xué)，課后反思，作業(yè)布置，學(xué)生輔導。這才是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
課前兩問(wèn)：
一是我用什么教學(xué)方法達到我想達到的教學(xué)目標？
二是我為什么認為這些方法能夠達到這些目標？
在一年級語(yǔ)文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強，我準備以講授法和互動(dòng)游戲法來(lái)達到比如課文的背誦，7個(gè)生字會(huì )寫(xiě)�；竟P畫(huà)會(huì )描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導。注意力容易不集中，游戲導入的方式，多多互動(dòng)，加強孩子的專(zhuān)注力。通過(guò)聽(tīng)讀，看圖想象等方法。
課堂教學(xué)兩問(wèn)：
一是我在教學(xué)中發(fā)現了學(xué)生在學(xué)習中存在什么問(wèn)題？
二是這些問(wèn)題對我們的教學(xué)意味著(zhù)什么？
低年級的孩子記憶力比較好，對于課文內容的背誦還是比較迅速的。主要是開(kāi)始寫(xiě)生字的時(shí)候，比如書(shū)寫(xiě)姿勢不端正，字寫(xiě)得不好看；一些難寫(xiě)的生字容易記不清筆畫(huà)順序。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象。
課后反思兩問(wèn)：
一是我的課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現了我的教學(xué)目標？
二是我的教學(xué)目標是否需要一些調整？
作業(yè)布置兩問(wèn)：
一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習能力的學(xué)生？
二是作業(yè)中出現的問(wèn)題如何解決？
學(xué)生輔導兩問(wèn)：
一是對不同學(xué)生在學(xué)習中出現的不同問(wèn)題是否清楚？
二是輔導學(xué)生過(guò)程中如何更好地做到有的放矢？
一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的`出彩？比如可不可以在孩子會(huì )背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強的韻文，加強了孩子的知識儲備量。對于低年級的孩子，作業(yè)不需要布置特別多，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)4遍。要兼顧到每個(gè)不同學(xué)習能力的孩子。對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單輔導時(shí)，可以先讓一些能力較強的學(xué)生互相教授，形成主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
部編對韻歌教學(xué)反思4
《20xx版語(yǔ)文課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也梳串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內容。識字作為本節課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識字。首先是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的過(guò)程中指著(zhù)字，這是對課文的初步感知。接著(zhù)讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識字的機會(huì )。再者，通過(guò)分句朗讀，讀詞語(yǔ)來(lái)整體認識。最后通過(guò)識字方法的滲透和游戲來(lái)鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學(xué)生在輕松的`環(huán)境中學(xué)到知識。
當然，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，這節課也存在著(zhù)諸多欠妥的地方。
一、教學(xué)目標沒(méi)有全部達成。
在本節課中，寫(xiě)字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標沒(méi)有達到。由于安排的教學(xué)內容比較多，以至于后面的寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設計和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗不足產(chǎn)生的結果。
二、課堂節奏把握得不好。
在教學(xué)內容比較多的情況下，對課堂時(shí)間的把握不太準確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩，后半段因擔心時(shí)間不夠，所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現。在面對教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的情況下，我們應該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著(zhù)教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì )多加注意。
三、沒(méi)有及時(shí)地抓住生成點(diǎn)。
在反義詞拓展訓練的環(huán)節中，有一生說(shuō)出了“來(lái)對回”這樣的對子。我由于不肯定答案，沒(méi)有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯過(guò)了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預設一些學(xué)生的答案，也許能夠及時(shí)地發(fā)現并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應該更深入地分析和學(xué)習教材，備課要更充分些。
四、在識字中沒(méi)有滲透好識字方法。
在識字環(huán)節中，由于平常的教學(xué)中，我已向學(xué)生滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)單的識字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節課上，我只是簡(jiǎn)單地復習了這幾種識字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋(píng)、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識字效果會(huì )更好，學(xué)生也能更準確地掌握這幾種識字方法。
總而言之，要學(xué)習的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )盡量讓自己做的更好。
部編對韻歌教學(xué)反思5
本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視識字方法的總結。教人學(xué)會(huì )不如教人會(huì )學(xué)，在低年級必須有意識地培養自學(xué)能力。
2、創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。在復習音節時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說(shuō)到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來(lái)�！榜R路”上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往要注意安全�！疤げ健�，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)�！澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價(jià)。如復習“努力”，我一名學(xué)困生來(lái)讀，并告訴他，努力了就會(huì )讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專(zhuān)注。在學(xué)生發(fā)現了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎勵他“發(fā)現星”。
在學(xué)生讀課文時(shí)，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表?yè)P寫(xiě)好的'同學(xué)，并獎勵“書(shū)寫(xiě)星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻未，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級學(xué)生學(xué)習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽(tīng)讀能力的提高。
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