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部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 1
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復習音節，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的.幫助學(xué)生通過(guò)熟字認識字母和音節，學(xué)習拼讀。
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言文字的課程，為了培養學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習《對韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運用語(yǔ)文的規律。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，了解植物的生長(cháng)規律和自然現象。
遺憾的是本次教學(xué)設計的內容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內容后升華主題———我們應如何愛(ài)護大自然，最后教師總結以此結束本課教學(xué)。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 2
本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視識字方法的總結。教人學(xué)會(huì )不如教人會(huì )學(xué)，在低年級必須有意識地培養自學(xué)能力。
2、創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。在復習音節時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說(shuō)到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來(lái)�！榜R路”上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往要注意安全�！疤げ健�，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)�！澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價(jià)。如復習“努力”，我一名學(xué)困生來(lái)讀，并告訴他，努力了就會(huì )讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專(zhuān)注。在學(xué)生發(fā)現了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎勵他“發(fā)現星”。
在學(xué)生讀課文時(shí)，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表?yè)P寫(xiě)好的同學(xué)，并獎勵“書(shū)寫(xiě)星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的`文章要教出韻味來(lái)，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級學(xué)生學(xué)習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽(tīng)讀能力的提高。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 3
教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準字音。
處理課文時(shí)，我先示范朗讀，學(xué)生跟讀正音。對韻歌節奏感強，讀起來(lái)朗朗上口。創(chuàng )設朗讀的氛圍，播放錄音，然后學(xué)生跟著(zhù)讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。通過(guò)學(xué)生合作對讀，認讀生字。7個(gè)生字都出現在前兩句的單字對中，特別是6個(gè)生字是兩兩相對的事物名稱(chēng)。我借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對對子邊找生字，然后引導學(xué)生同桌對對子。通過(guò)師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內容。
教學(xué)中采用多種方法，引導學(xué)生識記字形，理解字義。首先圖文對照，理解字義�！傍B(niǎo)”字可回顧前一課的連線(xiàn)練習感受象形的特點(diǎn)，在此基礎上，我呈現象形字“云、雨、風(fēng)、蟲(chóng)”的圖片及古今漢字，引導學(xué)生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學(xué)生結合字形，理解字義。其次抓特點(diǎn)，形象化識記。引導學(xué)生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個(gè)生字的`特點(diǎn)來(lái)識記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái)；“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景；“鳥(niǎo)”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識記，字義理解。最后，通過(guò)組詞拓展。通過(guò)小老師領(lǐng)讀，生生接力等方式拓展。
寫(xiě)字方面，結合“蟲(chóng)、云、山”的書(shū)寫(xiě)，認識提、撇折、豎折3個(gè)新筆畫(huà)。我在示范時(shí)，邊示范書(shū)寫(xiě)，邊說(shuō)新筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生也跟著(zhù)書(shū)空，幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱(chēng)，記住筆順。但在書(shū)寫(xiě)巡視中發(fā)現，孩子們對這幾個(gè)字的占格不是特別熟練，間架結構掌握不好，需要重點(diǎn)指導。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 4
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類(lèi)字，三個(gè)一類(lèi)字。班里大部分孩子都上過(guò)學(xué)前班，兒歌里的二類(lèi)字他們基本都認識，所以這節課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設計教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的`識字教學(xué)環(huán)節一共用了三種方法。一、復習舊知，在教學(xué)“對”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì )打對勾等等，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現孩子們的思維打開(kāi)了，積極性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥(niǎo)和蟲(chóng)的甲骨文出示出來(lái)，讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對應的漢字，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由，有一個(gè)孩子在說(shuō)“鳥(niǎo)”字的時(shí)候說(shuō)上面是小鳥(niǎo)的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥(niǎo)的身體和腿，孩子在學(xué)習漢字結構的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了鍛煉。三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它會(huì )出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。
改版后的課本要求一年級每節課寫(xiě)字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識字教學(xué)環(huán)節用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結構的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強調，導致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過(guò)以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們再次修改，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們再次地修改，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
我很感謝幫我聽(tīng)課修改教案的老師們，作為一個(gè)新教師，在剛剛講課的時(shí)候我有些手足無(wú)措，但是姐姐們耐心地引導我，熱心地給我出主意，教我許多教學(xué)上的方法，一節課凝聚了一個(gè)組老師的力量，感恩東關(guān)團隊，我會(huì )繼續加油，為東關(guān)貢獻自己的力量。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 5
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習朗讀，在學(xué)生的反復朗讀中，進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。
我在這節課上，精心設計了一些教學(xué)環(huán)節，嘗試了自主識字方法，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。
首先是針對小學(xué)生的`認知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)文知識，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè )中識字學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )而不憊地學(xué)習，并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，我對《對韻歌》中個(gè)別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 6
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫(xiě)而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng)，征求各位老師的意見(jiàn)。本來(lái)設計的有這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)習生字時(shí)，先展示圖片，讓學(xué)生根據圖片說(shuō)出所代表的生字后再出示生字，結合圖形來(lái)識記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習，如果每個(gè)生字出示一張圖片，一來(lái)使課程顯得冗雜，二來(lái)比較費時(shí)。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環(huán)節去掉，改為通過(guò)多種形式的反復誦讀識記漢字。
課堂一開(kāi)始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程，如我說(shuō)“天”，學(xué)生說(shuō)“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的反義詞讓他們說(shuō)，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又把學(xué)生引入到本節課的學(xué)習內容中，并且告訴學(xué)生對子是我國的傳統文化，這節課我們要學(xué)習一首順口又好聽(tīng)的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂前半節我的語(yǔ)速太快，課程比較緊湊，沒(méi)有給孩子留下過(guò)多的思考、消化時(shí)間，這是我在今后的`教學(xué)中應該注意的地方，要把語(yǔ)速慢下來(lái)，給孩子一定的時(shí)間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書(shū)寫(xiě)指導，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫(xiě)生字，并讓學(xué)生伸出手跟著(zhù)我書(shū)空。重點(diǎn)指導了新筆畫(huà)“撇折”和“豎折”的寫(xiě)法。之后讓學(xué)生先描紅、后書(shū)寫(xiě)，并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學(xué)生的作品在展臺上展示，并讓其他學(xué)生評價(jià)。但學(xué)生的評價(jià)并不太理想，沒(méi)有說(shuō)出我強調的重點(diǎn)。在聽(tīng)了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒(méi)有給孩子們提出明確的評價(jià)標準，所以孩子們評價(jià)時(shí)不知道從何入手。
總的來(lái)說(shuō)，這節課進(jìn)行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒(méi)有教給學(xué)生生字評價(jià)標準，在孩子們注意力不集中時(shí)沒(méi)有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 7
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì )認讀，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在正確朗讀課文，背誦課文上。難點(diǎn)放在了解對子特點(diǎn)，培養學(xué)生對對子的興趣上。
一、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習用普通話(huà)朗讀課文，背誦課文�！边@個(gè)目標，是教學(xué)重點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節拍讀等多種形式，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。
二、讀思相結合，特點(diǎn)記心間
激發(fā)學(xué)生對對子的`興趣，就得讓孩子了解對子特點(diǎn)，明白如何對對子。我采用了讀、找、思相結合的方法，讓孩子從淺到深地理解對子的特點(diǎn)是每一個(gè)對子里都含有一個(gè)對字，而且對字前邊和對字后邊的字數相等，一個(gè)字對一個(gè)字，兩個(gè)字對兩個(gè)字。
對對子不僅要注意字數相等，還要注意對子的內容，不能亂對。這是本課的難點(diǎn)，我充分發(fā)揮教師引導作用，以課文為例，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現，同類(lèi)的字可以對對子。在嘗試對對子的環(huán)節，我不僅讓孩子對了同類(lèi)對，還讓他們嘗試對了對相反對和相對對。進(jìn)而告訴孩子們對對子的另一個(gè)特點(diǎn)是內容相關(guān)。
三、興趣從心生，閱讀來(lái)積淀
從課堂效果來(lái)看，孩子們已經(jīng)愛(ài)上了對對子�？扇绾胃玫貙ψ�，不僅要掌握對子的特點(diǎn)，還要有相關(guān)詞匯的儲備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書(shū)。
教育常常伴有遺憾和缺失，本節課課堂中有一個(gè)生成性問(wèn)題我沒(méi)能明確地給孩子做出反饋。鄭書(shū)鉉小朋友在課堂中提出課題對韻歌也是對子，雖然在接下來(lái)的課堂中孩子們了解了對子的特點(diǎn)，但我卻沒(méi)有清楚的解釋對韻歌為什么不是對子。在第二課時(shí)課前，我一定會(huì )把這個(gè)問(wèn)題再次提出來(lái)并解決它。
本節課還有一個(gè)重大問(wèn)題就是最后的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間，沒(méi)有達到實(shí)效。說(shuō)實(shí)話(huà)，看到聽(tīng)課老師們走了，我就勁松了，沒(méi)有給孩子們明確的目標和示范。以后我一定注意，課堂最后的10分鐘寫(xiě)字要扎實(shí)開(kāi)展，從一開(kāi)始就給孩子們養成良好的學(xué)習習慣。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 8
《對韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱(chēng)，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)�！秾嵏琛愤x擇的內容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習對韻歌的聲韻格律，培養語(yǔ)感，為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習打好基礎。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶
《語(yǔ)文新課程標準》指出，低年級應以識字寫(xiě)字為主，識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結合圖文、聯(lián)系生活識字，更要教會(huì )學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識字。經(jīng)過(guò)上節課識字4《日月水火》的學(xué)習，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎上，我由上節課的師講為主轉變?yōu)楸竟澱n的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們圈畫(huà)出不認識的字，每個(gè)人圈畫(huà)出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認識的字我采用交流的方式，請認識的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認知。在本節課中，我覺(jué)得有些孩子的方法是及其好的。
比如說(shuō)到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶(hù)，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋?zhuān)桓薄百p雨圖”已出現在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們一定會(huì )牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的'，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)文知識，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè )中識字學(xué)習，并取得了很好的教學(xué)效果。
三、融入趣味性，游戲巧安排
一節課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說(shuō)“云對——”，生接“雨”接著(zhù)大家一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀(guān)念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛(ài)玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調整了學(xué)習狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節，低年級孩子的注意力已達到極限，通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
四、不足之處
本節課基本達到了預設的教學(xué)目標，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識字教學(xué)環(huán)節我用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結構的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強調，導致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過(guò)以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們再次修改，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們再次地修改，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習是一個(gè)必要的過(guò)程，時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 9
本周，我們螺崗小學(xué)繼續展開(kāi)“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規。本節課，我的課堂常規管理可以說(shuō)處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內容而忽視孩子們課堂上的紀律問(wèn)題，從而導致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀律有助于學(xué)生整體學(xué)習效率的提高。無(wú)規矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì )加強學(xué)生行為規范的自我約束，加強課堂常規管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學(xué)三維目標和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線(xiàn)的形式向學(xué)生呈現課文的.解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的目標，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì )好好備課，仔細揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導入環(huán)節�？赡芤驗榫o張的原因，我的導入環(huán)節呈現的故事不夠完整，我認為最主要原因還是自己在備課環(huán)節中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節缺失。此次我執教的課題是《對韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節課的第一個(gè)生字“云”，而我沒(méi)有及時(shí)指導書(shū)寫(xiě)。只是單調地、反復地讀，缺乏課堂內容呈現的多樣性。除了讀，寫(xiě)生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內容。以后在教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )注意。
五、語(yǔ)言語(yǔ)調問(wèn)題。一年級的學(xué)生更應該注重語(yǔ)言的活潑性、節奏感、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒(méi)有注入很強的感情色彩，這導致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì )在課堂上更多練習更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書(shū)設計。板書(shū)設計中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意，但是不應該呈現得凌亂，隨意。運用和設計好板書(shū)，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì )在板書(shū)設計上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
部編版一年級語(yǔ)文對韻歌教學(xué)反思 10
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì )認讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì )學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字，前后巧連結
在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥(niǎo)，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關(guān)連，對這三個(gè)字的認讀上，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，達到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。
二、生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書(shū)，廣告等經(jīng)常會(huì )在孩子身邊出現，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導學(xué)生通過(guò)生活中認識的.字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲(chóng)記》這四本繪本書(shū)名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫(huà)出本課需用認讀并且書(shū)名里有的：對、風(fēng)、花、蟲(chóng)這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會(huì )掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設計，除了考慮識字，還有引導學(xué)生看書(shū)閱讀的作用，這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”做準備。
三、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習用普通話(huà)朗讀課文，背誦課文�！边@個(gè)目標，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀，游戲巧安排
本課中，老師設計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才能將桃子摘下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認識了生字，又調整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著(zhù)全班說(shuō)“云對……”同學(xué)大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認生字，讀生字，找生字，還培養了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識字方法的總結。教人學(xué)會(huì )不如教人會(huì )學(xué)，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應該兩節課要完成的任務(wù)，就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問(wèn)題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習生活的習慣。
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