對韻歌教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的對韻歌教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
對韻歌教學(xué)反思1
這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩(shī)歌和拼讀音節。為了與拼音的聲母復習有更好的連接性，把拼讀音節放在《對韻歌》之前來(lái)完成。拼讀音節的部分老師根據教學(xué)內容、結合學(xué)生實(shí)際編故事，從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習興趣。由于本課是剛剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，而音節的拼讀又是拼音學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設計了一個(gè)拼音王國的情景，通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文，通過(guò)學(xué)生充分的練習拼讀，在其中體會(huì )到學(xué)習拼音識字的樂(lè )趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。
對韻歌教學(xué)反思2
9月20日，我有幸參加了我們xx區教研室一年級教學(xué)中心活動(dòng)小組
第一次活動(dòng)，聆聽(tīng)了由xx區實(shí)驗小學(xué)黃xx老師執教的《對韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。
語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。對于《對韻歌》這節讀起朗朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生快樂(lè )認讀生字，達到激發(fā)學(xué)習對對子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：
一、教材分析深入，目標確定精準。
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì )認讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì )學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生結合生活識字的興趣。對于韻文，
學(xué)生要能夠在讀的基礎上，了解韻文帶給學(xué)生對大自然的生態(tài)意識。
二、由事物引出對韻，集中結合生活巧識字
認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現，這首兒歌的背后是自然規律的滲透，將自然——識字——韻語(yǔ)很巧妙的結合在一起。為此，老師結合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)，調動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺(jué)到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識字，讓學(xué)生對生字也有了整體的感知。
三、鞏固象形字，前后巧連結。
在本課需要認讀的生字中，雨、鳥(niǎo)、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關(guān)連，對這三個(gè)字的認讀上，黃老師利用動(dòng)畫(huà)演變字形的形式讓學(xué)生直觀(guān)看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，達到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。
四、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習用普通話(huà)朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏。
仔細斟酌，我認為此節課不足之處在于：
一、沒(méi)有做到生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書(shū)，廣告等經(jīng)常會(huì )在孩子身邊出現，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行
識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導學(xué)生通過(guò)生活中認識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書(shū)名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫(huà)出本課需用認讀并且書(shū)名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會(huì )掌握更多的生字。
二、識字游戲較少，鞏固性不強。
一年級的課堂中，利用游戲調動(dòng)學(xué)生的積極性，這是許多老師都會(huì )用到的，在這節課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設計了“讀生字，摘蘋(píng)果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準“蘋(píng)果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認識了生字，又調整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。這是識字的過(guò)程，然后再讓學(xué)生起來(lái)動(dòng)一動(dòng)——拿著(zhù)自己的卡片，大聲對著(zhù)全班說(shuō)“云對……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認生字，讀生字，找生字，還培養了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
總之，綜觀(guān)這節課，黃老師能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面及生動(dòng)語(yǔ)言，創(chuàng )設有序又輕松的學(xué)習情境，教學(xué)環(huán)節清晰，趣味性強，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動(dòng)編對子的精彩片段起了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。
對韻歌教學(xué)反思3
本周，我們螺崗小學(xué)繼續展開(kāi)“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。
一、課堂常規。本節課，我的`課堂常規管理可以說(shuō)處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內容而忽視孩子們課堂上的紀律問(wèn)題，從而導致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀律有助于學(xué)生整體學(xué)習效率的提高。無(wú)規矩不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì )加強學(xué)生行為規范的自我約束，加強課堂常規管理，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。
二、教學(xué)三維目標和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn)，一味地以流水線(xiàn)的形式向學(xué)生呈現課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的目標，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì )好好備課，仔細揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、導入環(huán)節�？赡芤驗榫o張的原因，我的導入環(huán)節呈現的故事不夠完整，我認為最主要原因還是自己在備課環(huán)節中做的不夠充分，備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課！
四、指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節缺失。此次我執教的課題是《對韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節課的第一個(gè)生字“云”，而我沒(méi)有及時(shí)指導書(shū)寫(xiě)。只是單調地、反復地讀，缺乏課堂內容呈現的多樣性。除了讀，寫(xiě)生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內容。以后在教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )注意。
五、語(yǔ)言語(yǔ)調問(wèn)題。一年級的學(xué)生更應該注重語(yǔ)言的活潑性、節奏感、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng)，但是沒(méi)有注入很強的感情色彩，這導致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì )在課堂上更多練習更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去。
六、板書(shū)設計。板書(shū)設計中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意，但是不應該呈現得凌亂，隨意。運用和設計好板書(shū)，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應是簡(jiǎn)潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì )在板書(shū)設計上下功夫。
以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
對韻歌教學(xué)反思4
9月14日聽(tīng)了胡老師執教《對韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：
一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂(lè )府。教師背一句，學(xué)生跟著(zhù)背一句。
二、復習舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強調了平舌音、翹舌音的區別以及不能拖調。
三、導入新課由一對對的好朋友導入“對”字，通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)的方式，強化“對”的讀音及理解。接著(zhù)請學(xué)生試著(zhù)在之前學(xué)過(guò)的生字里找朋友并說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥�，如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念，再自然過(guò)渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學(xué)習生字詳略有序地學(xué)習生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”七個(gè)生字，期間通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)和提問(wèn)你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強調了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象�；ǎ赫埻瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)認識什么花。小結：花和樹(shù)都是植物。鳥(niǎo)：鳥(niǎo)字的識記方法。中間一點(diǎn)像小鳥(niǎo)的眼睛，彎彎的一筆像小鳥(niǎo)的身體，下面的一橫像小鳥(niǎo)橫出來(lái)的翅膀。蟲(chóng)：翹舌音。提問(wèn)學(xué)生你還知道什么蟲(chóng)子？總結昆蟲(chóng)的共同特征。小結：鳥(niǎo)和蟲(chóng)都是動(dòng)物。通過(guò)走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習的七個(gè)生字。
五、感知課文。云對雨雪對風(fēng)花對樹(shù)鳥(niǎo)對蟲(chóng)山清對水秀柳綠對桃紅重點(diǎn)講解：山清對水秀，柳綠對桃紅。山對水，事物對事物；清和秀，清澈和秀美；柳對桃，植物對植物；綠對紅，顏色對顏色。
六、指導朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著(zhù)老師手指，小耳朵聽(tīng)老師。接著(zhù)，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著(zhù)課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著(zhù)書(shū)，齊讀。
七、理解課文。請同學(xué)們，數一數，這篇課文有幾句話(huà)。
八、課后作業(yè)。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個(gè)對子？誰(shuí)和誰(shuí)是一對好朋友？
聽(tīng)后感：
1、整節課流程非常清晰，節奏緊湊，開(kāi)火車(chē)的方式使整節課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。
2、針對一年級學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過(guò)“一二三，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵，胡老師的表?yè)P藝術(shù)也恰到好處，有對全班的表?yè)P，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的表?yè)P。
對韻歌教學(xué)反思5
1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。
對韻歌教學(xué)反思6
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習朗讀，在學(xué)生的反復朗讀中，進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。
我在這節課上，精心設計了一些教學(xué)環(huán)節，嘗試了自主識字方法，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。
首先是針對小學(xué)生的認知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)文知識，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè )中識字學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )而不憊地學(xué)習，并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，我對《對韻歌》中個(gè)別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。
對韻歌教學(xué)反思7
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類(lèi)字，三個(gè)一類(lèi)字。班里大部分孩子都上過(guò)學(xué)前班，兒歌里的二類(lèi)字他們基本都認識，所以這節課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設計教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的識字教學(xué)環(huán)節一共用了三種方法。一、復習舊知，在教學(xué)“對”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì )打對勾等等，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現孩子們的思維打開(kāi)了，積極性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥(niǎo)和蟲(chóng)的甲骨文出示出來(lái)，讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對應的漢字，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由，有一個(gè)孩子在說(shuō)“鳥(niǎo)”字的時(shí)候說(shuō)上面是小鳥(niǎo)的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥(niǎo)的身體和腿，孩子在學(xué)習漢字結構的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了鍛煉。三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它會(huì )出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。
改版后的課本要求一年級每節課寫(xiě)字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識字教學(xué)環(huán)節用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結構的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強調，導致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過(guò)以后，只讓孩子們評價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們再次修改，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們再次地修改，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
我很感謝幫我聽(tīng)課修改教案的老師們，作為一個(gè)新教師，在剛剛講課的時(shí)候我有些手足無(wú)措，但是姐姐們耐心地引導我，熱心地給我出主意，教我許多教學(xué)上的方法，一節課凝聚了一個(gè)組老師的力量，感恩東關(guān)團隊，我會(huì )繼續加油，為東關(guān)貢獻自己的力量。
對韻歌教學(xué)反思8
今天上午，我在xx區實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了黃xx老師講的《對韻歌》，覺(jué)得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習：
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節流暢。
黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過(guò)渡自然，承前啟后；花－樹(shù)－鳥(niǎo)－蟲(chóng)的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)則通過(guò)熟悉的沙澧公園風(fēng)景區圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察、感受、交流。
二、注重對學(xué)生的養成教育。
這節課開(kāi)始前，一二班同學(xué)們的表現就令我眼前一亮。在黃老師的指導下，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩(shī)，他們背得流暢投入。而在課堂過(guò)半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過(guò)的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式，也組成了對子，和同學(xué)們做了“耳對目，鼻對口，手對足”的對對子聯(lián)系，既復習鞏固了舊知，也對新知進(jìn)行了學(xué)習遷移。
在黃老師的這節課中，各種用來(lái)組織課堂的口令運用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書(shū)我書(shū)空；寫(xiě)字小竅門(mén)：
1、看；
2、寫(xiě)；
3、對照；
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。
三、抓住了識字課豐富內容、拓展內涵的要求。
黃老師運用了多種識字方法，尤其看圖識字、字理識字生動(dòng)形象，在識字過(guò)程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語(yǔ)言表達能力。
最后，我簡(jiǎn)單地談一下我認為的不足之處：
1、這節課的內容安排有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導書(shū)寫(xiě)放在第二課時(shí)。
2、應該引導學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水，清對秀；柳綠對桃紅可以變成柳對桃，綠對紅。
3、應該引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)。如自然現象：云、雨、雪、風(fēng)；動(dòng)物類(lèi)：鳥(niǎo)、蟲(chóng)；植物類(lèi)：花、樹(shù)、柳、桃；顏色類(lèi)：綠、紅。
以上是我的個(gè)人體會(huì )，如有不當之處，請大家指教。
對韻歌教學(xué)反思9
談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上，并且十分強調課堂教學(xué)效率，強調用好用活課堂的45分鐘。但是，教學(xué)絕不是一個(gè)孤零零的過(guò)程，需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長(cháng)。課前準備，課堂教學(xué)，課后反思，作業(yè)布置，學(xué)生輔導。這才是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
課前兩問(wèn)：
一是我用什么教學(xué)方法達到我想達到的教學(xué)目標？
二是我為什么認為這些方法能夠達到這些目標？
在一年級語(yǔ)文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強，我準備以講授法和互動(dòng)游戲法來(lái)達到比如課文的背誦，7個(gè)生字會(huì )寫(xiě)�；竟P畫(huà)會(huì )描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導。注意力容易不集中，游戲導入的方式，多多互動(dòng)，加強孩子的專(zhuān)注力。通過(guò)聽(tīng)讀，看圖想象等方法。
課堂教學(xué)兩問(wèn)：
一是我在教學(xué)中發(fā)現了學(xué)生在學(xué)習中存在什么問(wèn)題？
二是這些問(wèn)題對我們的教學(xué)意味著(zhù)什么？
低年級的孩子記憶力比較好，對于課文內容的背誦還是比較迅速的。主要是開(kāi)始寫(xiě)生字的時(shí)候，比如書(shū)寫(xiě)姿勢不端正，字寫(xiě)得不好看；一些難寫(xiě)的生字容易記不清筆畫(huà)順序。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象。
課后反思兩問(wèn)：
一是我的課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現了我的教學(xué)目標？
二是我的教學(xué)目標是否需要一些調整？
作業(yè)布置兩問(wèn)：
一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習能力的學(xué)生？
二是作業(yè)中出現的問(wèn)題如何解決？
學(xué)生輔導兩問(wèn)：
一是對不同學(xué)生在學(xué)習中出現的不同問(wèn)題是否清楚？
二是輔導學(xué)生過(guò)程中如何更好地做到有的放矢？
一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的出彩？比如可不可以在孩子會(huì )背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強的韻文，加強了孩子的知識儲備量。對于低年級的孩子，作業(yè)不需要布置特別多，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)4遍。要兼顧到每個(gè)不同學(xué)習能力的孩子。對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導時(shí)，可以先讓一些能力較強的學(xué)生互相教授，形成主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
對韻歌教學(xué)反思10
《20xx版語(yǔ)文課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內容。識字作為本節課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識字。首先是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的過(guò)程中指著(zhù)字，這是對課文的初步感知。接著(zhù)讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識字的機會(huì )。再者，通過(guò)分句朗讀，讀詞語(yǔ)來(lái)整體認識。最后通過(guò)識字方法的滲透和游戲來(lái)鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。
當然，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，這節課也存在著(zhù)諸多欠妥的地方。
一、教學(xué)目標沒(méi)有全部達成。
在本節課中，寫(xiě)字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標沒(méi)有達到。由于安排的教學(xué)內容比較多，以至于后面的寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設計和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗不足產(chǎn)生的結果。
二、課堂節奏把握得不好。
在教學(xué)內容比較多的情況下，對課堂時(shí)間的把握不太準確，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩，后半段因擔心時(shí)間不夠，所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現。在面對教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的情況下，我們應該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著(zhù)教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì )多加注意。
三、沒(méi)有及時(shí)地抓住生成點(diǎn)。
在反義詞拓展訓練的環(huán)節中，有一生說(shuō)出了“來(lái)對回”這樣的對子。我由于不肯定答案，沒(méi)有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯過(guò)了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預設一些學(xué)生的答案，也許能夠及時(shí)地發(fā)現并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應該更深入地分析和學(xué)習教材，備課要更充分些。
四、在識字中沒(méi)有滲透好識字方法。
在識字環(huán)節中，由于平常的教學(xué)中，我已向學(xué)生滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)單的識字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節課上，我只是簡(jiǎn)單地復習了這幾種識字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋(píng)、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識字效果會(huì )更好，學(xué)生也能更準確地掌握這幾種識字方法。
總而言之，要學(xué)習的地方還有很多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )盡量讓自己做的更好。
對韻歌教學(xué)反思11
教學(xué)分析：《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習拼讀音節，在學(xué)生的反復朗讀中，進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生的拼讀，體會(huì )到韻文的韻律。
2、通過(guò)拼音與文字對照學(xué)習，進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。
3、認讀5個(gè)生字：蘋(píng)、地、南、李、瓜。
4、學(xué)習新筆畫(huà)：學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字：風(fēng)、北、果。
教學(xué)過(guò)程：
一、闖關(guān)激趣，導入新課
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
�。ㄒ唬┳謳б艄澊竺啄嗤榴R路
�。ǘ┢醋x音節nǔ lì tà bù dì lǐ
過(guò)渡：同學(xué)們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋(píng)果園（這蘋(píng)果樹(shù)一棵連著(zhù)一棵在蘋(píng)果園里開(kāi)豐收聚會(huì )呢�。⿴熛鄼C復習：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
歸納識字方法：看圖識字、聽(tīng)讀識字、看拼音識字
二、初讀課文，把握特點(diǎn)。
1、指名讀課文。學(xué)生跟讀課文。
2、出示課文，聽(tīng)讀課文，你發(fā)現了什么？
�。òl(fā)現了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過(guò)的。）
3、再讀課文，認真看音節，你又發(fā)現了什么？
�。òl(fā)現了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。
三、細讀課文，探究學(xué)習
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學(xué)習情況。在小組內互相幫助，學(xué)會(huì )認詞。
3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。
4、小組開(kāi)火車(chē)、小小組合作讀、全班讀相結合。
5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書(shū)中，感受韻文的韻味。
四、拓展延伸，師生即興對對子。
五、學(xué)寫(xiě)生字，識記字形。
1、認識新筆畫(huà)
2、讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)怎樣記住果、風(fēng)、北，書(shū)空。
3、在田字格內練習書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)個(gè)。
4、展示作業(yè)，口頭組詞。
六、總結課文，齊讀課文
對韻歌教學(xué)反思12
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)這首詩(shī)歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復習音節，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學(xué)生通過(guò)熟字認識字母和音節，學(xué)習拼讀。
語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言文字的課程，為了培養學(xué)生良好的語(yǔ)感能力，再次學(xué)習《對韻歌》時(shí)，通過(guò)初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運用語(yǔ)文的規律。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，了解植物的生長(cháng)規律和自然現象。
遺憾的是本次教學(xué)設計的內容過(guò)多，時(shí)間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛(ài)護大自然，最后教師總結以此結束本課教學(xué)。
對韻歌教學(xué)反思13
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì )有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個(gè)步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸，擴大學(xué)生的知識面。
而需要改進(jìn)的地方也很多。
第一點(diǎn)：目標太多，重點(diǎn)不突出。本課是對學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固，也是對拼讀的一種復習鞏固
第二點(diǎn)：細節的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆，這個(gè)時(shí)候就應該單獨提出來(lái)，老師再給大家講一講，區別一下。
第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會(huì )讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導入，吸引學(xué)生的注意；定位準確；容量大，加強了課內外的整合。
需要改進(jìn)的地方是：
第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線(xiàn)：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線(xiàn)把它們串連起來(lái)。需要加強主線(xiàn)的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣，學(xué)習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線(xiàn)可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。
第二點(diǎn)：拼讀可以適當降低難度，比如可以先讀帶調韻母，再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程。
第三點(diǎn)：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。
第四點(diǎn)：拼讀音節的時(shí)候，要加強這些拼音與識字說(shuō)話(huà)間的聯(lián)系。
第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點(diǎn)：品讀環(huán)節，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面
整體大的環(huán)節沒(méi)有問(wèn)題，做得比較好的環(huán)節是在拼讀音節這個(gè)版塊，每個(gè)音節都結合孩子們動(dòng)手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓練。
需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節。
逐排學(xué)習應該怎么教呢？不是我理解的“一句話(huà)讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無(wú)趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話(huà)�？梢园颜n文的學(xué)習放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái)，讓孩子們去拼讀。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂(lè )趣中學(xué)習。避免重復單一。
第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的，時(shí)間把控比較到位，根據大家的評價(jià)，覺(jué)得我在臺風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)有趣，同時(shí)每個(gè)環(huán)節也是很清晰流暢的。
需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節應該更加落實(shí)，抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，可能是怕時(shí)間不夠的原因，每個(gè)環(huán)節都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內容有點(diǎn)多，可以適當調整內容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文。
其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽(yáng)對月亮。
對韻歌教學(xué)反思14
本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、重視識字方法的總結。教人學(xué)會(huì )不如教人會(huì )學(xué)，在低年級必須有意識地培養自學(xué)能力。
2、創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。在復習音節時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說(shuō)到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來(lái)�！榜R路”上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往要注意安全�！疤げ健�，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)�！澳嗤痢狈N子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價(jià)。如復習“努力”，我一名學(xué)困生來(lái)讀，并告訴他，努力了就會(huì )讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專(zhuān)注。在學(xué)生發(fā)現了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎勵他“發(fā)現星”。
在學(xué)生讀課文時(shí)，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表?yè)P寫(xiě)好的同學(xué)，并獎勵“書(shū)寫(xiě)星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費太多時(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來(lái)，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級學(xué)生學(xué)習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽(tīng)讀能力的提高。
對韻歌教學(xué)反思15
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì )認讀，因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì )學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字，前后巧連結
在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥(niǎo)，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關(guān)連，對這三個(gè)字的認讀上，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，達到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。
二、生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書(shū)，廣告等經(jīng)常會(huì )在孩子身邊出現，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點(diǎn)。本課中，有意引導學(xué)生通過(guò)生活中認識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲(chóng)記》這四本繪本書(shū)名，讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并圈畫(huà)出本課需用認讀并且書(shū)名里有的：對、風(fēng)、花、蟲(chóng)這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會(huì )掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設計，除了考慮識字，還有引導學(xué)生看書(shū)閱讀的作用，這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”做準備。
三、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習用普通話(huà)朗讀課文，背誦課文�！边@個(gè)目標，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀，游戲巧安排
本課中，老師設計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才能將桃子摘下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認識了生字，又調整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著(zhù)全班說(shuō)“云對……”同學(xué)大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認生字，讀生字，找生字，還培養了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識字方法的總結。教人學(xué)會(huì )不如教人會(huì )學(xué)，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應該兩節課要完成的任務(wù)，就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問(wèn)題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習生活的習慣。
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