ieueer教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的ieueer教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
ieueer教學(xué)反思1
語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一些富有趣味的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運用的環(huán)節時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習，這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí)，針對低年級拼音教學(xué)應本著(zhù)以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節的設計，運用創(chuàng )新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習新知 加強鞏固
我在教學(xué)的設計上還注重了新舊知識的結合學(xué)習。由于學(xué)習過(guò)程中有遺忘的特性，在開(kāi)課前我先復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復韻母，并用手在空中寫(xiě)聲調，加強四聲的練習。在學(xué)習ieueer的過(guò)程中與前面學(xué)過(guò)的復韻母進(jìn)行音形寫(xiě)的區別，包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如：jqxy與ü相拼時(shí)，小ü的兩點(diǎn)要去掉的規則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，強化這個(gè)知識點(diǎn)的重要性。還有整體認讀音節ye、yue 的教學(xué)，講到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認讀音節板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習了新知還及時(shí)的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。
三、貼近生活 便于記憶
在三個(gè)復韻母的教學(xué)過(guò)程中，結合圖片，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，及時(shí)的給新知做拓展練習。如：椰子的yē 爺爺的yé 田野的yě 樹(shù)葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個(gè)復韻母都做這樣的練習，相信學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得這節課的知識枯燥乏味。
我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，使各環(huán)節間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接才能有效引導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的情趣。在這三個(gè)復韻母的學(xué)習過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。
擴展閱讀：ieueer的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.學(xué)習復韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認清形，讀準音，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue ，讀準其四聲。
2.養成良好的寫(xiě)字習慣，提高學(xué)生對拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)
er的發(fā)音，學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue。
教學(xué)準備
課件 拼音卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境復習
�。ǔ鍪菊n件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰(shuí)的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國的許多朋友都來(lái)向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)
小朋友們真有禮貌，今天還會(huì )有幾位新朋友來(lái)參加拼音寶寶e的生日聚會(huì )，可是這幾位朋友長(cháng)什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著(zhù)急，我們請幾幅插圖來(lái)幫忙。
二、利用插圖學(xué)習復韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲
1.學(xué)習復韻母ie
�。�1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹(shù)）
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
師：椰樹(shù)的“椰”的發(fā)音就是今天我們認識的第一個(gè)新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽(tīng)清老師的發(fā)音。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，（提示發(fā)音方法：注意口型的滑動(dòng)）學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。（相機糾正發(fā)音及鼓勵聲音洪亮的孩子當小老師）
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）教順口溜。師：余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請跟我讀：椰樹(shù)椰樹(shù)ie ie ie
你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的`讀音和樣兒?jiǎn)�？（相機表?yè)P：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）
師：讓我們一起拿出小手畫(huà)聲調符號讀讀他的四聲吧。
再把新朋友的名字讀三遍吧�。ㄙN上卡片）
2.學(xué)習復韻母üe
�。�1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）
問(wèn)：天空中掛著(zhù)什么？
師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。
要讀準新朋友的名字，就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，(提醒學(xué)生注意看老師口型)學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。 師：點(diǎn)兵點(diǎn)將。生：點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)。
�。�4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）
生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe， ü前e后üeüeüe）
�。�5）創(chuàng )設情境復習ie üe
�。ǔ鍪菊n件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來(lái)到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯了呀！女孩子來(lái)迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來(lái)迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！
3.學(xué)習特殊韻母er
�。�1）創(chuàng )設情境：到e寶寶家參加生日聚會(huì )的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰(shuí)最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請準備好。
師：游戲規則是老師說(shuō)到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時(shí)，你就用手指到相對應的器官，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。準備好了。（游戲結束時(shí)指到耳朵）（課件出示：耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課。。。。。。
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽(tīng)講了。（組織教學(xué)）
師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認識的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽(tīng)好了。
�。�2）教師范讀（用手勢表示）學(xué)生跟讀，指名讀，正音，開(kāi)火車(chē)讀。 穿插游戲：小轉盤(pán)——轉起來(lái)。（分組讀）
�。�3）了解er是特殊韻母
師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨來(lái)獨往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著(zhù)帽子走來(lái)了。（貼卡片ēr ér ěr èr）
誰(shuí)來(lái)帶調讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。
你能選擇其中的一個(gè)聲調給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚(yú)餌）（聯(lián)系生活，鞏固發(fā)音）
三、課間操
�。ǔ鍪菊n件：五彩的拼音字母）
創(chuàng )設情境：拼音王國的很多朋友們都來(lái)到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻上自己精心準備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿(mǎn)意的繪畫(huà)作品，有的變魔術(shù)，有的說(shuō)相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來(lái)唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！
�。úシ耪n件：兒歌 愛(ài)我你就親親我）師生邊唱邊跳。
四、學(xué)習整體認讀音節ye yue ，讀準其四聲
1．學(xué)習yue
(課件演示)師創(chuàng )設情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會(huì )結束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著(zhù)走著(zhù)，忘了回家的路，傷心地哭了起來(lái)，怎么辦呢？這時(shí)大y走過(guò)來(lái)對她說(shuō)：我帶你回家去，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽(tīng)了連忙擦去眼淚。（師：小ü見(jiàn)大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue
師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認讀音節了。來(lái)，跟她交個(gè)朋友。
�。�1）指名讀。
�。�2）帶調讀yuè。師：戴上了聲調誰(shuí)會(huì )讀？
�。ǔ鍪菊n件：yuè）
在生活中你聽(tīng)到過(guò)yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂(lè )、樂(lè )器
越來(lái)越冷、越南、閱讀等）（相機可進(jìn)行組織教學(xué)：×××上課越來(lái)越專(zhuān)心了）
2.學(xué)習整體認讀音節ye
�。ㄕn件演示）繼續創(chuàng )設情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時(shí)候，發(fā)現隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來(lái)他還想出去玩，可是媽媽說(shuō)，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒(méi)想到大y卻有辦法，原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招，只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”，小i就變成了大y。
出示卡片ye 。師：他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀音節了，跟他打個(gè)招呼吧。
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。（出示課件：yē yé yě yè） 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個(gè)音節給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹(shù)葉、野花、作業(yè)、爺爺）
五、小結鞏固
師：今天，咱們又認識了不少拼音朋友，咱們來(lái)點(diǎn)一下名，把他們送回家吧！ （出示課件：ie üe er ye yue）齊讀。
ie üe er是住在韻母樂(lè )園里，（課件演示）齊讀。
ye yue是住在整體認讀音節樂(lè )園里。（課件演示）齊讀。師：整體認讀音節可以直接給漢字注音。
現在讓我們把他們送回四線(xiàn)格里休息吧！拿出鉛筆準備好。
六、指導書(shū)寫(xiě)ie üe er
�。ǔ鍪菊n件
1．師范寫(xiě)ie
�。� 、üe、er
師：伸出手，跟老師一起書(shū)空。（提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊、勻稱(chēng)）
2.學(xué)生練習寫(xiě)ie 、üe、er。
師提示：握好筆，不著(zhù)急寫(xiě)，跟老師一起來(lái)說(shuō)寫(xiě)字姿勢兒歌：頭正，肩平，，身正，臂開(kāi)，腳放平。
3.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評改。
5.修改自己拼音。
ieueer教學(xué)反思2
學(xué)習漢語(yǔ)拼音是為日后的語(yǔ)言學(xué)習，即普通話(huà)的學(xué)習打好基礎，是普通話(huà)學(xué)習的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡可能要求自己將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)做到具有趣味性，吸引力。因此，在本節課的教學(xué)中，我用圖片引入，將學(xué)生帶入一個(gè)富有幻想的學(xué)習情境，讓學(xué)生在嘗試饒有興趣的拼讀ie、üe、er的音節。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，我盡可能的做到教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，讓教學(xué)過(guò)程具有親和力、感染力，以此為課堂教學(xué)做好基礎的奠定。
在課堂環(huán)節的設計上，我以分層次、一環(huán)扣一環(huán)循序漸進(jìn)的方式，讓課堂教學(xué)目標成一個(gè)階梯上升狀，讓學(xué)生通過(guò)由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程來(lái)進(jìn)行本堂課的學(xué)習。我首先是復韻母ie、üe及特別整體認讀音節ye、yue的教學(xué)，接著(zhù)是聲母n、l與üe，聲母j、q、x與üe組成的音節的教學(xué)，最后才是特別韻母er的教學(xué)。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)將之前所學(xué)的ei與ie進(jìn)行比較，讓學(xué)生獨自去發(fā)現它們的不同，在學(xué)生找到不同點(diǎn)時(shí)及時(shí)的給予正確回答的學(xué)生以掌聲的鼓勵，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但是由于特別韻母的講解和j、q、x與üe相拼的'音節需要去掉ü上兩點(diǎn)規則這兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，強調的次數較多，所以在學(xué)生拼讀練習上的時(shí)間有所減少；同時(shí)在讓學(xué)生自由拼讀聲母n、l與üe組成的音節時(shí)，其中的聲母l與üe相拼時(shí)，聲母和韻母分開(kāi)學(xué)生都會(huì )讀，但組成音節時(shí)就不會(huì )了，而我采用的教讀方式可能對他們不適應，而自己在當時(shí)只
是發(fā)現他們不會(huì )拼讀音節，卻沒(méi)法更深層次的發(fā)現問(wèn)題的根源。
以上是我對本次課堂教學(xué)的反思。很感謝學(xué)校給我這樣一次學(xué)習進(jìn)步的機會(huì )，通過(guò)這次的觀(guān)摩課，讓我知道自己在教學(xué)中的不足之處，明確了自己以后的努力方向，我會(huì )爭取在今后的教學(xué)過(guò)程中讓自己的教學(xué)能力更進(jìn)一步的提升，將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)做到更加出色。
ieueer教學(xué)反思3
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學(xué)習這一課時(shí)，基本上是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過(guò)的，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習積極性，訓練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現規律，運用規律進(jìn)行學(xué)習的方法上。如在教學(xué)復韻母ie時(shí)，首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認真聽(tīng)，仔細觀(guān)察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性，從中發(fā)現規律，并運用規律學(xué)習其它的復韻母。在這一環(huán)節中，我交給了學(xué)生學(xué)習的方法，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音)、把自己的發(fā)現講給同桌聽(tīng)等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習的意識，交給了學(xué)生合作學(xué)習的方法。
ieueer教學(xué)反思4
教學(xué)整體認讀音節ye和yue時(shí)我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個(gè)復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說(shuō)：“你的讀音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節�？墒迁筫沒(méi)辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來(lái)，向大y表示感謝。由于故事比較生動(dòng)有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。
在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有，我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的`學(xué)習對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(cháng)了，他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著(zhù)卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲中達到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習興趣也許能更強，學(xué)習效率會(huì )更高。
ieueer教學(xué)反思5
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自我的機會(huì )，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現中，還能即時(shí)發(fā)現學(xué)習落后者，進(jìn)行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語(yǔ)言等方式鼓勵學(xué)生表達自己的`觀(guān)點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)希望。
在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于音節ue、er的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當時(shí)能及時(shí)收住話(huà)題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節來(lái)練習說(shuō)話(huà)，當說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話(huà)要說(shuō)，剛過(guò)中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。)就能節省許多時(shí)間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
ieueer教學(xué)反思6
課程名稱(chēng)：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊ie üe er。
學(xué)生分析：
一年級的學(xué)生思維方式以形象思維為主，因此，本節課的三個(gè)復韻母的學(xué)習都借助一個(gè)形象的實(shí)物來(lái)學(xué)習。注重ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)目標設計：
1、學(xué)會(huì )復韻母ie üe，學(xué)會(huì )特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue。
2、能正確拼讀聲母和復韻母ie üe組成的音節。
3、能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌，體會(huì )課余生活的豐富多彩。
教學(xué)內容分析：
本節課首先學(xué)習復韻母ie üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入：
1、同學(xué)們，這兩天的時(shí)間我們學(xué)會(huì )了6個(gè)復韻母，誰(shuí)能把6個(gè)復韻母背出來(lái)（指名背，特別是暫時(shí)較慢的孩子）。
2、將六個(gè)復韻母打亂順序貼在黑板上，指名上臺按順序排列（排一個(gè)說(shuō)一個(gè)）。
3、這節課我們再來(lái)學(xué)習三個(gè)復韻母，老師就讓你們用學(xué)過(guò)的方法，也就是怎樣認識以及拼讀復韻母的方法自己去學(xué)，有信心嗎？
二、合作探究，學(xué)習新知：
�。ㄒ唬�、學(xué)習ie üe er
1、（出示三幅圖片）孩子們，請看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！
2、同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己看到的圖片。
3、全班交流，要求孩子說(shuō)話(huà)完整，表達清晰流暢。
4、表?yè)P孩子善于觀(guān)察的.好習慣：孩子們，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，什么問(wèn)題都難不倒你！
5、（出示三個(gè)復韻母ie üe er）那個(gè)孩子愿意將韻母與圖片對應起來(lái)？（請學(xué)生到講臺上貼圖，孩子們定會(huì )興趣高漲）
6、全班同學(xué)當評委，剛才那個(gè)同學(xué)貼的對嗎？為什么這樣貼，你發(fā)現了什么？【肯定孩子們的獨特發(fā)言，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚�！�
7、復韻母都找到自己的圖片朋友了，哪個(gè)同學(xué)能有好辦法讀準他們，記住他們？
8、學(xué)生活動(dòng)：
生：?jiǎn)雾嵞竔和e連起來(lái)寫(xiě)就是ie。
生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。
生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie。
生：先讀ü再慢慢地讀出e就發(fā)出üe的音了。
生：一只耳朵er er er 。
【學(xué)生發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達能力，鼓勵孩子的發(fā)言�！�
9、老師要檢查一下你是否記住了，隨便抽出一張卡片，你能讀正確嗎？開(kāi)小火車(chē)檢查，哪列做的最端正就請哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
�。ǘ⿲W(xué)習整體認讀音節ye yue
1、老師給大家講個(gè)故事，讓大家輕松一下。請聽(tīng)：
一天，媽媽帶孩子們去游樂(lè )園玩，可有兩個(gè)小朋友沒(méi)人帶，在家里不能出門(mén)，心里正著(zhù)急呢！他們就是是ie和üｅ�！癷e”啊很聰明，他到孫悟空那兒學(xué)了幾招，大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，“ye”就可以出門(mén)了�！皑筫”急得大哭，“y”熱情地說(shuō)：“別哭了，我也帶你出去吧�！闭f(shuō)著(zhù)，“üe”趕緊擦掉傷心的眼淚，跟著(zhù)大y就出來(lái)了——yue，你看他們來(lái)了。跟他們打招呼吧！
�。ń處煶鍪究ㄆ瑈e 、yue，學(xué)生：Hello，ye、 yue）老師相機板書(shū)
2、反復練讀整體認讀音節ye yue，并與復韻母相聯(lián)系。
�。ㄈ┮艄澠醋x練習
1、同學(xué)們，ie üe的好朋友來(lái)了�。ǔ鍪究ㄆ琻 、l）看他們好朋友拼在一起了：
你發(fā)現什么了？
2、引導學(xué)生回憶口訣：小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。
3、哪個(gè)同學(xué)能到講臺上當小老師教大家拼讀？
【把拼讀任務(wù)教給孩子們，生生互動(dòng)，氣氛活躍】
4、多種形式反復練讀：男女生賽讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌接讀等等。
�。ㄋ模┕陋毜钠匆魧殞歟r
1、同學(xué)們，剛才我們拼讀的這么熱鬧，er可羨慕啦！可是它非常特殊，它是韻母家族中獨特的一員，它是“孤獨的拼音寶寶”，因為它一直是獨自成音節，不與任何聲母相拼。不過(guò)它有四聲的兄弟姐妹做伴，讓我們幫他們集合吧！
2、多種形式練讀er的四個(gè)聲調，并組詞。
三、卡片賽讀，鞏固提高
1、老師現在變成魔術(shù)師啦！大手一展開(kāi)就能變出一張卡片，看看那個(gè)同學(xué)反應最快，認得準，讀的棒，老師就把魔術(shù)卡片送給他！
2、面向全體學(xué)生，照顧個(gè)別差異。
四、總結升華，拓展延伸：
今天我們學(xué)習了三個(gè)復韻母ie üe er，學(xué)會(huì )了拼讀又編了兒歌，同學(xué)們表現得也很棒，老師相信在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )表現得更出色。課后，小組之間，到語(yǔ)文書(shū)中或圖書(shū)角的圖中去找帶有九個(gè)復韻母的字，學(xué)會(huì )它，看那個(gè)小組學(xué)得最多，語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，咱們比一比！
ieueer教學(xué)反思7
拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號,我發(fā)現，自己近期復韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對此，我就對本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(cháng)。
一、我在處理教材上自主擴展學(xué)習內容。
如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：
1.結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀。
2.開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。
3.書(shū)寫(xiě)ieüe er，加深孩子對它們的認識。
4.教學(xué)整體認讀音節yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的.幾個(gè)鞏固yeyue聲調的音節詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認識的字，這對書(shū)上30頁(yè)的音節學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
二、對學(xué)生的反饋及時(shí)。
課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對ieüe er的教學(xué)中，我會(huì )對那些還沒(méi)叫就會(huì )讀的孩子進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，贊賞他的學(xué)習方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的、、、)，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P。同時(shí)，我也很注意引導，我愛(ài)用“你發(fā)現了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現，想想這些復韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時(shí)候就設計了j q x和ü相拼，并讓孩子觀(guān)察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小ü碰見(jiàn)j q x，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與j q x 相拼時(shí)，孩子們就會(huì )很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著(zhù)，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習潛能，感受著(zhù)自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng )造力和幸福感。
在教學(xué)上，我也強調孩子是學(xué)習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì )，我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
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