ieueer教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的ieueer教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
ieueer教學(xué)反思1
語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的,它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥,對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想,因此,精心設計教學(xué)過(guò)程,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中,依據兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng )設了一些富有趣味的方法,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上我有效利用媒體手段,編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運用的環(huán)節時(shí),我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)、男女生賽讀等多種形式朗讀,進(jìn)行發(fā)音練習,這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí),針對低年級拼音教學(xué)應本著(zhù)以讀為主,以人為本,以學(xué)定教這一原則,兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節的設計,運用創(chuàng )新的精神、靈活的方法巧記拼音字母,使學(xué)生形成知識組塊,加快識記拼音字母的速度,提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí),培養了學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習新知 加強鞏固
我在教學(xué)的設計上還注重了新舊知識的結合學(xué)習。由于學(xué)習過(guò)程中有遺忘的特性,在開(kāi)課前我先復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復韻母,并用手在空中寫(xiě)聲調,加強四聲的練習。在學(xué)習ieueer的過(guò)程中與前面學(xué)過(guò)的復韻母進(jìn)行音形寫(xiě)的區別,包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如:jqxy與ü相拼時(shí),小ü的兩點(diǎn)要去掉的規則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見(jiàn)了jqx,去掉兩點(diǎn)還讀ü”,強化這個(gè)知識點(diǎn)的重要性。還有整體認讀音節ye、yue 的教學(xué),講到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),我又將已學(xué)的整體認讀音節板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生用多種形式讀,不僅學(xué)習了新知還及時(shí)的鞏固了舊知,這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。
三、貼近生活 便于記憶
在三個(gè)復韻母的教學(xué)過(guò)程中,結合圖片,生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶,同時(shí),及時(shí)的給新知做拓展練習。如:椰子的yē 爺爺的yé 田野的yě 樹(shù)葉的yè ,讀一讀,記一記。每一個(gè)復韻母都做這樣的練習,相信學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得這節課的知識枯燥乏味。
我認為以多種游戲形式貫穿課堂,導入自然,使各環(huán)節間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接才能有效引導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的情趣。在這三個(gè)復韻母的學(xué)習過(guò)程中,自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。
擴展閱讀:ieueer的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.學(xué)習復韻母ie üe,特殊韻母er及其四聲。能認清形,讀準音,正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue ,讀準其四聲。
2.養成良好的寫(xiě)字習慣,提高學(xué)生對拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)
er的發(fā)音,學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue。
教學(xué)準備
課件 拼音卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境復習
。ǔ鍪菊n件:蛋糕)孩子們,瞧,這是什么呀?想知道今天是誰(shuí)的生日嗎?今天是我們的拼音寶寶e的生日,(出示課件:e戴了頂皇冠或生日帽)拼音王國的許多朋友都來(lái)向他祝賀了,讓我們今天為e寶寶當迎賓使者,好嗎?快看看,有哪些客人到了,讓我們熱情地和他們打打招呼吧。(出示課件:i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)
小朋友們真有禮貌,今天還會(huì )有幾位新朋友來(lái)參加拼音寶寶e的生日聚會(huì ),可是這幾位朋友長(cháng)什么樣兒,叫什么名字,我們都不知道,怎么迎接客人呢?別著(zhù)急,我們請幾幅插圖來(lái)幫忙。
二、利用插圖學(xué)習復韻母ie üe,特殊韻母er的音形及四聲
1.學(xué)習復韻母ie
。1)出示第一幅插圖(課件出示:一棵椰樹(shù))
問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?
師:椰樹(shù)的“椰”的發(fā)音就是今天我們認識的第一個(gè)新朋友的名字,注意看清老師口型的變化,聽(tīng)清老師的發(fā)音。(出示卡片)
。2)教師范讀,(提示發(fā)音方法:注意口型的滑動(dòng))學(xué)生跟讀。
。3)指名讀。(相機糾正發(fā)音及鼓勵聲音洪亮的孩子當小老師)
。4)開(kāi)火車(chē)讀。
。5)教順口溜。師:余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友,我編了一句順口溜,請跟我讀:椰樹(shù)椰樹(shù)ie ie ie
你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的`讀音和樣兒?jiǎn)?(相機表?yè)P:了不起,你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。)
師:讓我們一起拿出小手畫(huà)聲調符號讀讀他的四聲吧。
再把新朋友的名字讀三遍吧。ㄙN上卡片)
2.學(xué)習復韻母üe
。1)出示第二幅插圖(課件出示:月亮)
問(wèn):天空中掛著(zhù)什么?
師:把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。
要讀準新朋友的名字,就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型,不出聲。(出示卡片)
。2)教師范讀,(提醒學(xué)生注意看老師口型)學(xué)生跟讀。
。3)指名讀。 師:點(diǎn)兵點(diǎn)將。生:點(diǎn)到誰(shuí)就是誰(shuí)。
。4)師:你能編順口溜記住我們的新朋友嗎?(貼上卡片)
生用編順口溜的方式記üe。(月亮月亮üeüeüe,月餅月餅üeüeüe, ü前e后üeüeüe)
。5)創(chuàng )設情境復習ie üe
。ǔ鍪菊n件:ie üe)瞧,我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的,他們相約來(lái)到了e寶寶的家,迎賓大使們,可別把他的名字叫錯了呀!女孩子來(lái)迎接第一位朋友,(女生讀)男孩子來(lái)迎接第二位朋友(男生讀)我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧!
3.學(xué)習特殊韻母er
。1)創(chuàng )設情境:到e寶寶家參加生日聚會(huì )的嘉賓們可真多,大家在一起又唱又跳,做游戲,他們玩起了“比一比,誰(shuí)最靈”的游戲,小朋友們,你們想玩嗎?請準備好。
師:游戲規則是老師說(shuō)到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時(shí),你就用手指到相對應的器官,看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。準備好了。(游戲結束時(shí)指到耳朵)(課件出示:耳朵)
師:耳朵能幫我們干什么呢?
生:聽(tīng)故事,聽(tīng)老師講課。。。。。。
師:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,認真聽(tīng)講了。(組織教學(xué))
師:把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認識的第三位位拼音朋友er的名字。(出示卡片)可要用小耳朵聽(tīng)好了。
。2)教師范讀(用手勢表示)學(xué)生跟讀,指名讀,正音,開(kāi)火車(chē)讀。 穿插游戲:小轉盤(pán)——轉起來(lái)。(分組讀)
。3)了解er是特殊韻母
師:這位小er很特別,他從不跟聲母交朋友,他喜歡獨來(lái)獨往,人們都叫他特殊韻母,他可以直接給漢字注音。瞧,他帶著(zhù)帽子走來(lái)了。(貼卡片ēr ér ěr èr)
誰(shuí)來(lái)帶調讀er的四聲?分男女生讀,抽讀四聲。
你能選擇其中的一個(gè)聲調給他組組詞嗎?(舉例:兒童、一二一、而且、魚(yú)餌)(聯(lián)系生活,鞏固發(fā)音)
三、課間操
。ǔ鍪菊n件:五彩的拼音字母)
創(chuàng )設情境:拼音王國的很多朋友們都來(lái)到了e寶寶家,他們想出了各種辦法,為e寶寶獻上自己精心準備的禮物,有的唱歌,有的跳舞,有的送上了自己最滿(mǎn)意的繪畫(huà)作品,有的變魔術(shù),有的說(shuō)相聲,逗得e寶寶哈哈大笑,小朋友,今天我們是不是也應該為e寶寶送上一份禮物呀?那讓我們一起來(lái)唱唱跳跳,為e寶寶慶祝吧!
。úシ耪n件:兒歌 愛(ài)我你就親親我)師生邊唱邊跳。
四、學(xué)習整體認讀音節ye yue ,讀準其四聲
1.學(xué)習yue
(課件演示)師創(chuàng )設情境講故事:漸漸地,天黑了,e寶寶的生日聚會(huì )結束了,朋友們紛紛回家了。小üe走著(zhù)走著(zhù),忘了回家的路,傷心地哭了起來(lái),怎么辦呢?這時(shí)大y走過(guò)來(lái)對她說(shuō):我帶你回家去,但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦一擦,小üe聽(tīng)了連忙擦去眼淚。(師:小ü見(jiàn)大y,生:擦掉眼淚笑嘻嘻)出示卡片yue
師:大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認讀音節了。來(lái),跟她交個(gè)朋友。
。1)指名讀。
。2)帶調讀yuè。師:戴上了聲調誰(shuí)會(huì )讀?
。ǔ鍪菊n件:yuè)
在生活中你聽(tīng)到過(guò)yuè的讀音嗎?(月亮、月球、音樂(lè )、樂(lè )器
越來(lái)越冷、越南、閱讀等)(相機可進(jìn)行組織教學(xué):×××上課越來(lái)越專(zhuān)心了)
2.學(xué)習整體認讀音節ye
。ㄕn件演示)繼續創(chuàng )設情境講故事:剛才大y 送小üe回家的時(shí)候,發(fā)現隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢,原來(lái)他還想出去玩,可是媽媽說(shuō),天黑了,你那么小不能自己出去玩。沒(méi)想到大y卻有辦法,原來(lái)他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過(guò)幾招,只見(jiàn)他說(shuō)了聲“變”,小i就變成了大y。
出示卡片ye 。師:他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀音節了,跟他打個(gè)招呼吧。
。1)指名讀,齊讀。
。2)帶調讀,并選擇其一聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。(出示課件:yē yé yě yè) 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎,能選擇一個(gè)音節給他找找朋友嗎?(椰子、也許、夜晚、樹(shù)葉、野花、作業(yè)、爺爺)
五、小結鞏固
師:今天,咱們又認識了不少拼音朋友,咱們來(lái)點(diǎn)一下名,把他們送回家吧! (出示課件:ie üe er ye yue)齊讀。
ie üe er是住在韻母樂(lè )園里,(課件演示)齊讀。
ye yue是住在整體認讀音節樂(lè )園里。(課件演示)齊讀。師:整體認讀音節可以直接給漢字注音。
現在讓我們把他們送回四線(xiàn)格里休息吧!拿出鉛筆準備好。
六、指導書(shū)寫(xiě)ie üe er
。ǔ鍪菊n件
1.師范寫(xiě)ie
。 、üe、er
師:伸出手,跟老師一起書(shū)空。(提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊、勻稱(chēng))
2.學(xué)生練習寫(xiě)ie 、üe、er。
師提示:握好筆,不著(zhù)急寫(xiě),跟老師一起來(lái)說(shuō)寫(xiě)字姿勢兒歌:頭正,肩平,,身正,臂開(kāi),腳放平。
3.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好,哪兒寫(xiě)得不太好,全班進(jìn)行評改。
5.修改自己拼音。
ieueer教學(xué)反思2
學(xué)習漢語(yǔ)拼音是為日后的語(yǔ)言學(xué)習,即普通話(huà)的學(xué)習打好基礎,是普通話(huà)學(xué)習的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡可能要求自己將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)做到具有趣味性,吸引力。因此,在本節課的教學(xué)中,我用圖片引入,將學(xué)生帶入一個(gè)富有幻想的學(xué)習情境,讓學(xué)生在嘗試饒有興趣的拼讀ie、üe、er的音節。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中,我盡可能的做到教學(xué)語(yǔ)言?xún)和,讓教學(xué)過(guò)程具有親和力、感染力,以此為課堂教學(xué)做好基礎的奠定。
在課堂環(huán)節的設計上,我以分層次、一環(huán)扣一環(huán)循序漸進(jìn)的方式,讓課堂教學(xué)目標成一個(gè)階梯上升狀,讓學(xué)生通過(guò)由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程來(lái)進(jìn)行本堂課的學(xué)習。我首先是復韻母ie、üe及特別整體認讀音節ye、yue的教學(xué),接著(zhù)是聲母n、l與üe,聲母j、q、x與üe組成的音節的教學(xué),最后才是特別韻母er的教學(xué)。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中,同時(shí)將之前所學(xué)的ei與ie進(jìn)行比較,讓學(xué)生獨自去發(fā)現它們的不同,在學(xué)生找到不同點(diǎn)時(shí)及時(shí)的給予正確回答的學(xué)生以掌聲的鼓勵,以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但是由于特別韻母的講解和j、q、x與üe相拼的'音節需要去掉ü上兩點(diǎn)規則這兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),強調的次數較多,所以在學(xué)生拼讀練習上的時(shí)間有所減少;同時(shí)在讓學(xué)生自由拼讀聲母n、l與üe組成的音節時(shí),其中的聲母l與üe相拼時(shí),聲母和韻母分開(kāi)學(xué)生都會(huì )讀,但組成音節時(shí)就不會(huì )了,而我采用的教讀方式可能對他們不適應,而自己在當時(shí)只
是發(fā)現他們不會(huì )拼讀音節,卻沒(méi)法更深層次的發(fā)現問(wèn)題的根源。
以上是我對本次課堂教學(xué)的反思。很感謝學(xué)校給我這樣一次學(xué)習進(jìn)步的機會(huì ),通過(guò)這次的觀(guān)摩課,讓我知道自己在教學(xué)中的不足之處,明確了自己以后的努力方向,我會(huì )爭取在今后的教學(xué)過(guò)程中讓自己的教學(xué)能力更進(jìn)一步的提升,將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)做到更加出色。
ieueer教學(xué)反思3
在課堂上,學(xué)生是學(xué)習的主人,是課堂的主人,為了更好的體現這種理念,學(xué)習這一課時(shí),基本上是在編兒歌,討論,自學(xué)中度過(guò)的,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)習積極性,訓練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,有效地提高了教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導學(xué)生仔細觀(guān)察,發(fā)現規律,運用規律進(jìn)行學(xué)習的方法上。如在教學(xué)復韻母ie時(shí),首先,引導學(xué)生看情境圖,自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀,讓學(xué)生認真聽(tīng),仔細觀(guān)察口型的變化、發(fā)音的變化,充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性,從中發(fā)現規律,并運用規律學(xué)習其它的復韻母。在這一環(huán)節中,我交給了學(xué)生學(xué)習的方法,同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,初步培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。再如:讓學(xué)生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音)、把自己的發(fā)現講給同桌聽(tīng)等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,等提高參與的密度和效率,滲透了合作學(xué)習的意識,交給了學(xué)生合作學(xué)習的方法。
ieueer教學(xué)反思4
教學(xué)整體認讀音節ye和yue時(shí)我采用了講故事的方法,故事如下:(1)ie這個(gè)復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣,它總是想自成音節,去給漢字注音。一天,ie對它的成員之一i說(shuō):“你的讀音和y差不多,你變動(dòng)一下,我不就成為音節了嗎?”于是,小i就把身子一晃,變成了大y,ie也就成為ye,變成名副其實(shí)的音節了。(2)üe看到ie變成了整體認讀音節,可急壞了,它也想成為音節?墒迁筫沒(méi)辦法變啊,怎么辦呢?好心的大y說(shuō):“別急別急,我來(lái)幫你!”于是,大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來(lái),向大y表示感謝。由于故事比較生動(dòng)有趣,孩子們非常感興趣,記得也就比較牢。
在今天的課堂上,我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理,過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上,而對于重點(diǎn)音節ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有,我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一,不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的`學(xué)習對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(cháng)了,他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著(zhù)卡片做做游戲,讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲中達到鞏固的目的,學(xué)生的學(xué)習興趣也許能更強,學(xué)習效率會(huì )更高。
ieueer教學(xué)反思5
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程標準的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機會(huì ),讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意,課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自我的機會(huì ),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現中,還能即時(shí)發(fā)現學(xué)習落后者,進(jìn)行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語(yǔ)言等方式鼓勵學(xué)生表達自己的`觀(guān)點(diǎn),讓他們充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)希望。
在今天的課堂上,我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理,過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上,而對于音節ue、er的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當時(shí)能及時(shí)收住話(huà)題(我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節來(lái)練習說(shuō)話(huà),當說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話(huà)要說(shuō),剛過(guò)中秋節嘛,孩子還沉浸在節日的氣氛中。)就能節省許多時(shí)間。今后我要多鉆研教材,多嘗試新的教學(xué)方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。
ieueer教學(xué)反思6
課程名稱(chēng):
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊ie üe er。
學(xué)生分析:
一年級的學(xué)生思維方式以形象思維為主,因此,本節課的三個(gè)復韻母的學(xué)習都借助一個(gè)形象的實(shí)物來(lái)學(xué)習。注重ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)目標設計:
1、學(xué)會(huì )復韻母ie üe,學(xué)會(huì )特殊韻母er及其四聲,讀準音、認清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì )整體認讀音節ye yue。
2、能正確拼讀聲母和復韻母ie üe組成的音節。
3、能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì )讀兒歌,體會(huì )課余生活的豐富多彩。
教學(xué)內容分析:
本節課首先學(xué)習復韻母ie üe,特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音,不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖,分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵,用以提示字母的讀音。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,復習導入:
1、同學(xué)們,這兩天的時(shí)間我們學(xué)會(huì )了6個(gè)復韻母,誰(shuí)能把6個(gè)復韻母背出來(lái)(指名背,特別是暫時(shí)較慢的孩子)。
2、將六個(gè)復韻母打亂順序貼在黑板上,指名上臺按順序排列(排一個(gè)說(shuō)一個(gè))。
3、這節課我們再來(lái)學(xué)習三個(gè)復韻母,老師就讓你們用學(xué)過(guò)的方法,也就是怎樣認識以及拼讀復韻母的方法自己去學(xué),有信心嗎?
二、合作探究,學(xué)習新知:
。ㄒ唬、學(xué)習ie üe er
1、(出示三幅圖片)孩子們,請看圖片,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?跟你的同桌交流一下吧!
2、同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己看到的圖片。
3、全班交流,要求孩子說(shuō)話(huà)完整,表達清晰流暢。
4、表?yè)P孩子善于觀(guān)察的.好習慣:孩子們,只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛,什么問(wèn)題都難不倒你!
5、(出示三個(gè)復韻母ie üe er)那個(gè)孩子愿意將韻母與圖片對應起來(lái)?(請學(xué)生到講臺上貼圖,孩子們定會(huì )興趣高漲)
6、全班同學(xué)當評委,剛才那個(gè)同學(xué)貼的對嗎?為什么這樣貼,你發(fā)現了什么?【肯定孩子們的獨特發(fā)言,讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚!
7、復韻母都找到自己的圖片朋友了,哪個(gè)同學(xué)能有好辦法讀準他們,記住他們?
8、學(xué)生活動(dòng):
生:?jiǎn)雾嵞竔和e連起來(lái)寫(xiě)就是ie。
生:先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。
生:我編了一首兒歌,一片綠葉ie ie ie。
生:先讀ü再慢慢地讀出e就發(fā)出üe的音了。
生:一只耳朵er er er 。
【學(xué)生發(fā)揮想象力,鍛煉了口頭表達能力,鼓勵孩子的發(fā)言!
9、老師要檢查一下你是否記住了,隨便抽出一張卡片,你能讀正確嗎?開(kāi)小火車(chē)檢查,哪列做的最端正就請哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)!
。ǘ⿲W(xué)習整體認讀音節ye yue
1、老師給大家講個(gè)故事,讓大家輕松一下。請聽(tīng):
一天,媽媽帶孩子們去游樂(lè )園玩,可有兩個(gè)小朋友沒(méi)人帶,在家里不能出門(mén),心里正著(zhù)急呢!他們就是是ie和üe!癷e”啊很聰明,他到孫悟空那兒學(xué)了幾招,大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”,“ye”就可以出門(mén)了!皑筫”急得大哭,“y”熱情地說(shuō):“別哭了,我也帶你出去吧!闭f(shuō)著(zhù),“üe”趕緊擦掉傷心的眼淚,跟著(zhù)大y就出來(lái)了——yue,你看他們來(lái)了。跟他們打招呼吧!
。ń處煶鍪究ㄆ瑈e 、yue,學(xué)生:Hello,ye、 yue)老師相機板書(shū)
2、反復練讀整體認讀音節ye yue,并與復韻母相聯(lián)系。
。ㄈ┮艄澠醋x練習
1、同學(xué)們,ie üe的好朋友來(lái)了。ǔ鍪究ㄆ琻 、l)看他們好朋友拼在一起了:
你發(fā)現什么了?
2、引導學(xué)生回憶口訣:小ü見(jiàn)了j q x,去掉兩點(diǎn)還念ü。
3、哪個(gè)同學(xué)能到講臺上當小老師教大家拼讀?
【把拼讀任務(wù)教給孩子們,生生互動(dòng),氣氛活躍】
4、多種形式反復練讀:男女生賽讀,開(kāi)小火車(chē)讀,同桌接讀等等。
。ㄋ模┕陋毜钠匆魧殞歟r
1、同學(xué)們,剛才我們拼讀的這么熱鬧,er可羨慕啦!可是它非常特殊,它是韻母家族中獨特的一員,它是“孤獨的拼音寶寶”,因為它一直是獨自成音節,不與任何聲母相拼。不過(guò)它有四聲的兄弟姐妹做伴,讓我們幫他們集合吧!
2、多種形式練讀er的四個(gè)聲調,并組詞。
三、卡片賽讀,鞏固提高
1、老師現在變成魔術(shù)師啦!大手一展開(kāi)就能變出一張卡片,看看那個(gè)同學(xué)反應最快,認得準,讀的棒,老師就把魔術(shù)卡片送給他!
2、面向全體學(xué)生,照顧個(gè)別差異。
四、總結升華,拓展延伸:
今天我們學(xué)習了三個(gè)復韻母ie üe er,學(xué)會(huì )了拼讀又編了兒歌,同學(xué)們表現得也很棒,老師相信在今后的學(xué)習中,同學(xué)們會(huì )表現得更出色。課后,小組之間,到語(yǔ)文書(shū)中或圖書(shū)角的圖中去找帶有九個(gè)復韻母的字,學(xué)會(huì )它,看那個(gè)小組學(xué)得最多,語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),咱們比一比!
ieueer教學(xué)反思7
拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號,我發(fā)現,自己近期復韻母的教學(xué)中,頗有收益,同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對此,我就對本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思,以幫助自己的教學(xué)成長(cháng)。
一、我在處理教材上自主擴展學(xué)習內容。
如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀,我就把 ie 的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節中,我就形成了2個(gè)層次的訓練:
1.結合課件,練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀。
2.開(kāi)展游戲,鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。
3.書(shū)寫(xiě)ieüe er,加深孩子對它們的認識。
4.教學(xué)整體認讀音節yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的.幾個(gè)鞏固yeyue聲調的音節詞語(yǔ),再出示詞語(yǔ),同桌之間交流所認識的字,這對書(shū)上30頁(yè)的音節學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
可以說(shuō),孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練,即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外,對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
二、對學(xué)生的反饋及時(shí)。
課堂上,我不可能預設所有孩子的回答,所以只能看自己的高度集中來(lái)對孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對ieüe er的教學(xué)中,我會(huì )對那些還沒(méi)叫就會(huì )讀的孩子進(jìn)行表?yè)P和鼓勵,贊賞他的學(xué)習方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的、、、),對那種能從復韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P。同時(shí),我也很注意引導,我愛(ài)用“你發(fā)現了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看,去發(fā)現,想想這些復韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子,這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主,也很有成就感。又如:我在復習導入的時(shí)候就設計了j q x和ü相拼,并讓孩子觀(guān)察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅:小ü碰見(jiàn)j q x,要去掉兩點(diǎn)。這樣,在教學(xué)üe與j q x 相拼時(shí),孩子們就會(huì )很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習方式這兩個(gè)理念,我都在努力地實(shí)踐著(zhù),我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習潛能,感受著(zhù)自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng )造力和幸福感。
在教學(xué)上,我也強調孩子是學(xué)習的主人,是課堂是主人,所以,我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式,提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上,我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣,那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì ),我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的,這樣,也避免出現“差生”的情況。
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