拼音復習一教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的拼音復習一教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
拼音復習一教學(xué)反思1
學(xué)習漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習，孩子已經(jīng)開(kāi)始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習說(shuō)實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(cháng)今天跟我說(shuō)：孩子早上起來(lái)跟我說(shuō)‘?huà)寢屛覞M(mǎn)腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂(lè )有效的.學(xué)習拼音。學(xué)習完復韻母之后，進(jìn)行了階段復習。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著(zhù)急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒(méi)有找到很有效的辦法，請教同事，也都說(shuō)沒(méi)有什么好辦法，多認多記，反復識記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著(zhù)急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽(tīng)，比比誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著(zhù)：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫(xiě)在黑板上，學(xué)生笑著(zhù)跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫(xiě)到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非�；钴S，也跟著(zhù)講。聽(tīng)完故事還和臨近的同學(xué)互相講著(zhù)。
師：現在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復變換，學(xué)生很快就區分開(kāi)了。）
學(xué)生在童話(huà)故事中獲得了知識，觀(guān)察能力和傾聽(tīng)能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
拼音復習一教學(xué)反思2
課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第43頁(yè)，讓他們用手指指著(zhù)字母讀。讀完兩遍以后聽(tīng)范讀，再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習以后，部分學(xué)生開(kāi)始走神、開(kāi)小差，沒(méi)留心聽(tīng)，讀起來(lái)聲音小。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級教師在教學(xué)類(lèi)似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長(cháng)得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著(zhù)大屏幕看，爭著(zhù)第一個(gè)說(shuō)出這三對拼音字母的.不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。
【課后反思】：
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀(guān)本堂課，感悟有三：
1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀(guān)想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習。所以備課不僅要備教學(xué)內容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年級學(xué)生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀(guān)察、想點(diǎn)子、總結歸納，這樣他們學(xué)習的積極性會(huì )更高，學(xué)習效果會(huì )更好。
拼音復習一教學(xué)反思3
在學(xué)習完聲母b、p、m、f、后，我針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡形象生動(dòng)的畫(huà)面的特點(diǎn)，對這節拼音復習課進(jìn)行了處理。
上課開(kāi)始，我以談話(huà)的方式引入：你們喜歡過(guò)年嗎？你們過(guò)年都干些什么？小孩子最喜歡過(guò)年了，此問(wèn)題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說(shuō)最喜歡放鞭炮了，有的孩子說(shuō)最喜歡過(guò)年穿新衣服，也有的'孩子說(shuō)喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開(kāi)始了一節課的學(xué)習。
在學(xué)生練讀的過(guò)程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺(jué)得枯燥乏味了，我根據孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋(píng)果”。告訴他們，樹(shù)上有很多生字朋友聲母卡，誰(shuí)讀對了就可以把它摘下來(lái)。孩子們一聽(tīng)可以玩，注意力都高度集中，玩得很開(kāi)心，
在玩的過(guò)程中，鞏固了對生字的認識。從這節課中，我感覺(jué)到，我們在課堂上，不妨多想想點(diǎn)子，通過(guò)多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調動(dòng)孩子們的積極性，把枯燥的內容寓教于樂(lè )變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
拼音復習一教學(xué)反思4
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。綜觀(guān)本堂課，感悟有三：
第一，在課堂上教授知識的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準進(jìn)行適時(shí)適當的調整，而不是單憑自己主觀(guān)想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的'心理特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機等等。為此，本節拼音復習課，我運用故事與游戲相結合的情境，復習鞏固聲母、韻母、音節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，構建師生愉悅的拼音復習課堂。
第二，對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。為了不讓拼音復習課那么枯燥無(wú)味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿(mǎn)了樂(lè )趣。從導入到復習，每一個(gè)環(huán)節我都精心設計游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋(píng)果、放焰火、坐拼音小火車(chē)、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習興趣被激發(fā)了出來(lái)，人人參與，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學(xué)得認真，學(xué)得愉快，整節復習很有成效。
第三，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教是為了不教，引導學(xué)生獨立思考，培養他們自行發(fā)現知識點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。因此，我在設計“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車(chē)”等游戲中讓學(xué)生區分出音節中的韻母，掌握聲母與ü相拼規則和音節的標調方法，會(huì )詞語(yǔ)分類(lèi)。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！
拼音復習一教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛(ài)的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復習拼音！
在教這課時(shí)，我課前導入是運用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語(yǔ)拼音所學(xué)內容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認讀音節。
這節課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認讀音節寶寶的城堡，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀聲母表、韻母表和整體認讀音節表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，又復習鞏固了所學(xué)內容。
然后以問(wèn)題引導學(xué)生繼續鞏固音節拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛(ài)搞小動(dòng)作，不能做到認真聽(tīng)講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來(lái)，我采用了多種方式，如獎小紅花表?yè)P坐姿正確、回答問(wèn)題積極的.孩子，在復習拼音字母及音節的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來(lái)吸引學(xué)生注意力，采用開(kāi)火車(chē)讀、當小老師讀等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過(guò)這些反應都是正常的。
通過(guò)拼音復習這一課，我感覺(jué)到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習中，帶領(lǐng)大家多練習音節拼讀，熟能生巧，我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì )熟練掌握拼音的！
拼音復習一教學(xué)反思6
皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習發(fā)展自己�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，在嘗試中學(xué)習，就能讓他們品嘗成功的歡樂(lè )，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心，而“復習”的課程特點(diǎn)與教材內容更適合于學(xué)生自主學(xué)習。
本節課，主要教學(xué)目標及內容:
一是按聲母的順序連線(xiàn)組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習形式復習聲母；
二是看圖讀拼音，把圖上的動(dòng)物恰當地和音節連起來(lái)；
三是讀音節詞語(yǔ)中，再將自己秋游時(shí)想帶的物品的音節詞語(yǔ)涂上顏色。
在教學(xué)中，對以上三個(gè)內容的設計都充滿(mǎn)了童趣，在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程采用了豐富多彩的互動(dòng)形式，讓學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習方式，有助于學(xué)生扎實(shí)地復習鞏固已學(xué)的拼音知識，有利于增強學(xué)習的興趣，增強了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性與積極性。
但是，由于一年級學(xué)生拼讀的能力還有待加強，因此，在對音節的拼讀中雖然采用的方式很多，但是我發(fā)現，力度還不夠，特別是對平、翹舌音；前、后鼻音及三拼音節的拼讀與辨析還有待加強。因此，本節課在注重學(xué)生識記的同時(shí)，還應進(jìn)一步加強學(xué)生拼讀的能力，還應該讓學(xué)生多拼多讀；小組合作的學(xué)習形式過(guò)少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步的加強等。
上一節課容易，但真正上好一節課是不容易的。教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生有所收獲，也是教師授課的關(guān)鍵。拼音已經(jīng)學(xué)習完了，經(jīng)過(guò)本課的`復習，我發(fā)現學(xué)生對一些容易記混的拼音記得還不是很扎實(shí)。對于一些重、難點(diǎn)還有個(gè)別同學(xué)存在問(wèn)題。
拼音的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，我必須經(jīng)常注重對拼音的復習，在學(xué)漢字的過(guò)程中，不斷強化拼音的學(xué)習才能讓孩子們打下一個(gè)堅實(shí)的學(xué)習基礎。所以，透過(guò)本節課，反思自己教學(xué)中存在的不足，還要以新課程標準為依據，讓孩子們從一年級開(kāi)始打好基礎，為他們的終身學(xué)習、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎。
拼音復習一教學(xué)反思7
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具�！睂W(xué)好漢語(yǔ)拼音，有利于識字、閱讀和學(xué)說(shuō)普通話(huà)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展思維，有利于培養學(xué)生自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于重要的基礎的地位。然而，對于一些剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子們來(lái)說(shuō)，要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語(yǔ)拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。
一、以身示范糾正發(fā)音
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語(yǔ)拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)�！睂τ谝荒昙壍男∨笥褋�(lái)說(shuō)掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽(tīng)、看、比、跟、練。聽(tīng)就是讓學(xué)生聽(tīng)老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開(kāi)口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習跟讀；練呢則是運用各種各樣的方法加以練習，比如有：“開(kāi)火車(chē)”、“誰(shuí)是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習。
二、認真觀(guān)察區分比較
小學(xué)漢語(yǔ)拼音中有許多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過(guò)圖來(lái)讓孩子們區分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區分記憶，ei—e—i，發(fā)這個(gè)音是應該是先發(fā)e再發(fā)i，由e過(guò)度到i.前后鼻音主要區分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長(cháng)。然后進(jìn)行反復的對比練習、訓練，達到鞏固的效果。
三、編輯兒歌加強記憶
剛入學(xué)的孩子們對于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦？我會(huì )利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌，通過(guò)編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說(shuō)：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車(chē)ppp許多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。
四、分類(lèi)記憶規范書(shū)寫(xiě)
初入學(xué)的兒童在感知過(guò)程中的分析綜合能力雖有發(fā)展，但水平仍然很低，空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現出籠統的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書(shū)寫(xiě)上，表現得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來(lái)。尤其是不按四線(xiàn)格寫(xiě)，不管什么字母，都寫(xiě)在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶，可把２６個(gè)字母按書(shū)寫(xiě)位置分成四類(lèi)：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個(gè)字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８個(gè)字母，占中下格的'有g(shù)、p、q、y４個(gè)字母，占上中下格的有j１個(gè)字母。利用分類(lèi)統計的方法訓練書(shū)寫(xiě)字母，既規范了拼音字母的寫(xiě)法，也對寫(xiě)漢字起著(zhù)積極作用。
五、快樂(lè )游戲牢固知識
孩子在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體驗快樂(lè )的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂(lè )的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們在教學(xué)三拼音節時(shí)，往往回感到很困難，孩子們記起來(lái)也比較難，拼起來(lái)也比較難，因此你知識一味的去教，那未必回有好的收獲滿(mǎn)意的結果。此時(shí)你可以開(kāi)展一系列的競賽活動(dòng)，比如《開(kāi)火車(chē)》、《比一比》、《看誰(shuí)讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認知規律，運用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，全方位調動(dòng)孩子們的積極性，積極創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結合，把課內的與課外的一些有益讀物相結合，進(jìn)而指導孩子識字、閱讀。
拼音復習一教學(xué)反思8
拼音復習課，是對開(kāi)學(xué)至今學(xué)習的拼音做一個(gè)總的復習。教學(xué)時(shí)學(xué)生在拼音的讀和背方面訓練得比較充分，根據教學(xué)光盤(pán)，以游戲的形式進(jìn)行復習，孩子們基本上能全部投入進(jìn)來(lái)，學(xué)習效果不錯。但在拼音書(shū)寫(xiě)復習方面做得偏少，在音節詞的復習上下的工夫還不夠。
改進(jìn)想法：
1、默寫(xiě)后聽(tīng)寫(xiě)聲母、韻母和整體認讀音節；
2、不僅只復習書(shū)上第55頁(yè)的'拼音，還要復習拼讀前面學(xué)過(guò)的音節詞；
3、聽(tīng)寫(xiě)音節詞；
4、反復提醒學(xué)生注意除輕聲外，音節上要有聲調帽子，“天漸漸的冷了，丟了帽子拼音寶寶會(huì )感冒的”。
5、多訓練學(xué)生聽(tīng)聲辨調，多做標調練習。
在學(xué)習拼音語(yǔ)境歌時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，在小組匯報環(huán)節我以鼓勵為主，不但表?yè)P了領(lǐng)導有方的小組長(cháng)，善于組織，還表?yè)P了能主動(dòng)向小組長(cháng)請教的學(xué)生。不過(guò)整個(gè)小組合作學(xué)習環(huán)節感覺(jué)還是有點(diǎn)混亂，要多加訓練，多多引導，爭取讓每一個(gè)孩子都投入到小組合作學(xué)習中來(lái)。
拼音復習一教學(xué)反思9
a、o、e”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心��！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo—ooo（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著(zhù)，看著(zhù)自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè )的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧��！
在讀準了aoe以后，再聽(tīng)老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著(zhù)兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示�。�，鴨阿姨邊游邊說(shuō)，這里的空氣真清新，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現了鴨子們，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓練了語(yǔ)言表達能力和聽(tīng)話(huà)能力，又養成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣。
一、設計一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習拼音
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導學(xué)生跟著(zhù)老師讀zhchshr，當學(xué)生會(huì )讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓練了口語(yǔ)交際能力又加強了zhchshr的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的'游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節傳下去）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準，誰(shuí)就贏(yíng)了，贏(yíng)者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏(yíng)）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)�。這種手腦并用的學(xué)習，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著(zhù)用音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現該會(huì )認的生字很多學(xué)生還不會(huì )認，無(wú)疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文，晚上不是語(yǔ)文老師輔導時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)題。
拼音復習一教學(xué)反思10
?復習四》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最后一次復習課，結合本節課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對本課中的三個(gè)環(huán)節進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。
一、“我會(huì )講”：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
拼音復習課的內容，往往以板塊的形式呈現，每一版塊都有相應的板塊名稱(chēng)，例如“我會(huì )講、我會(huì )寫(xiě)、我會(huì )連”等等，縱觀(guān)這些名稱(chēng)，不難發(fā)現，“讀、寫(xiě)、講、背”，這些都體現出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運用，因此，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
以教學(xué)本課第四部分“我會(huì )講”為例，我對這一環(huán)節的目標設置為“正確拼讀圖上的音節，通過(guò)結合圖片，看圖講故事，鍛煉口語(yǔ)表達能力�！币簿褪钦f(shuō)，這一環(huán)節的主要任務(wù)是要學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節的具體操作中，我引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面后便自己根據畫(huà)面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問(wèn)題“當要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來(lái)到了岸邊，他們會(huì )怎么過(guò)河”讓學(xué)生思考，請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現，他們的回答一直糾結在“怎么過(guò)河”這一問(wèn)題上面，以至于編故事時(shí)沒(méi)有關(guān)注畫(huà)面本身的內容，也沒(méi)有跳出我說(shuō)的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場(chǎng)。
課后發(fā)現，這個(gè)環(huán)節一開(kāi)始時(shí)的“情境創(chuàng )設”就是不必要的，甚至是導向錯誤的。教師的牽引性太強，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中主動(dòng)去觀(guān)察，去思考，去表達的機會(huì )更少了。
其實(shí)本環(huán)節在拼讀音節過(guò)后，就可以讓孩子自己觀(guān)察畫(huà)面，合理發(fā)揮想象來(lái)編編故事，并且用圖上的音節。在學(xué)生創(chuàng )編故事的過(guò)程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達能力，又結合了拼音的復習鞏固�？傊�，在此類(lèi)板塊的教學(xué)中，應謹記把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
二、“我會(huì )讀”：目標的設定不應局限于內容表面
在教學(xué)“我會(huì )讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標設定為“引導學(xué)生通過(guò)自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語(yǔ)�！焙�(jiǎn)單的說(shuō)，就是像這個(gè)板塊的名稱(chēng)一樣——“會(huì )讀詞語(yǔ)”。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽(tīng)取了師傅師姐的評價(jià)后，發(fā)現自己的教學(xué)目標實(shí)在太過(guò)局限在板塊內容的表面。內容是詞語(yǔ)，我便僅僅只是讀詞，無(wú)任何拓展或延伸。
在此類(lèi)板塊的教學(xué)中，教師應該具備一雙慧眼，以板塊中的內容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓練的'點(diǎn)，設定多樣的教學(xué)目標。比如，可以設定“注音”的目標：為詞語(yǔ)中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語(yǔ)。也可以設定“運用”的目標：用上一個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)，在詞語(yǔ)認讀的基礎上運用詞語(yǔ)，也能鍛煉孩子說(shuō)話(huà)的能力。
三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現“熟讀成誦”
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節是讀背小詩(shī)《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，
1、創(chuàng )設情境引出題目；
2、學(xué)生自由拼讀詩(shī)歌；
3、指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩(shī)歌，教師相機進(jìn)行內容的解讀，引導學(xué)生初步感受美。
4、齊讀感受畫(huà)面之美
5、教師利用問(wèn)答式的方式引讀，使學(xué)生加深對詩(shī)歌內容理解，為背誦做鋪墊。
6、男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì )讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導不夠到位，沒(méi)有恰當的方法引導學(xué)生逐漸達成背誦的目的。
具體操作中，也比較困惑：要想反復多次讀實(shí)現背誦，但詩(shī)歌很長(cháng)，教學(xué)時(shí)間又有限，復習課中的詩(shī)歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導學(xué)生去積極關(guān)注詩(shī)歌內容，相較于問(wèn)答式的引讀更省時(shí)有效�？傊�，在今后的教學(xué)中，對于朗讀指導的相關(guān)方法還需多加學(xué)習和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。文章
拼音復習一教學(xué)反思11
【教學(xué)片斷】
�。�、分小組一齊動(dòng)手將所學(xué)過(guò)的拼音用小木棍、小繩子和小圓圈組合起來(lái)，但不能重復；
�。�、每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來(lái)的拼音讀給大家聽(tīng)；
�。�、每個(gè)小組的同學(xué)把你們擺出來(lái)的拼音讀一讀；
�。�、請一個(gè)小組將自己組的作品展示出來(lái)，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。
�。�、把形狀相同的拼音擺在一起（如：b—d
m—n
t—f
p—q）小組內比較一下哪里相同，怎么來(lái)區別，再將你的辦法介紹給全班。
�。�、把形狀相似的拼音在四線(xiàn)格里寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，讀一讀，在全班展示優(yōu)秀作品。
【反思】
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
前面這個(gè)教學(xué)片斷所涉及到的內容是讓學(xué)生動(dòng)手擺拼音字母，這種學(xué)習形式是非常有趣的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，交將主動(dòng)與合作相結合，讓學(xué)生在小組內動(dòng)手擺，小組成員共同動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生在自主活動(dòng)的同時(shí)初步形成了合作意識，再把自己小組的學(xué)習成果與其他小組交流展示，最后讀拼音字母，區別形近字母。聽(tīng)來(lái)的，記不住，自己動(dòng)手做的'，記得牢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都親自參與、動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，也更增加了對學(xué)習的興趣，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心。這既是新課程課堂的本質(zhì)特征，又學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。
拼音復習一教學(xué)反思12
在上拼音總復習這節課時(shí)，依據新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對學(xué)生能力的培養。
眾所周知，過(guò)去的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設計，雖然也從圖文設計方面照顧學(xué)生的認知特點(diǎn)，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強直觀(guān)教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習這個(gè)角度去考慮學(xué)生學(xué)習拼音的過(guò)程。因此，盡管我們花費了一個(gè)學(xué)期的三分之一甚至一半的時(shí)間來(lái)抓拼音教學(xué)，但還是有相當一部分學(xué)生拼音不過(guò)關(guān)。究其原因，不能說(shuō)與學(xué)生對拼音學(xué)習的情感興趣不無(wú)關(guān)系。所以，這節課一開(kāi)始，我就設計了“給字母找家”的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動(dòng)中來(lái)，一起動(dòng)手找聲母、韻母、整體認讀音節，在這個(gè)過(guò)程中不但復習了舊知識，而且培養了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力。
有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應的位置，一下子吸引了學(xué)生的`注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣。在玩的過(guò)程中，拼音已不再是枯燥無(wú)味的、沒(méi)有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語(yǔ)言表達、與現實(shí)生活有著(zhù)密切聯(lián)系的知識了。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的差距，增強了部分同學(xué)學(xué)習的自信心。
靈活多樣的教學(xué)形式，比較符合一年級孩子的心理特點(diǎn)。但從課堂實(shí)施的情況來(lái)看，有一些地方并沒(méi)有達到我所預想的教學(xué)效果。比如：在小組合作給聲母、韻母、整體認讀音節找家的環(huán)節中，我發(fā)現孩子不會(huì )合作學(xué)習，有的孩子爭著(zhù)、搶著(zhù)去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個(gè)時(shí)候，老師應該在學(xué)法上給孩子以適當的引導，提高學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
以一個(gè)參與者的身份和學(xué)生一起學(xué)習、一起游戲。孩子們的童心、童趣也滋潤著(zhù)我的心田，向他們學(xué)習，和他們平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，促成了教學(xué)相長(cháng)。這使我和學(xué)生共同置身于快樂(lè )之中。
拼音復習一教學(xué)反思13
學(xué)完了所有的拼音字母，該好好復習鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著(zhù)這樣一個(gè)原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復習拼音的同時(shí)對拼音有些新的體驗。在復習23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，以及16個(gè)整體認讀音節時(shí)，把復習鞏固和游戲結合在一起。
在復習聲母時(shí)，我設計了一個(gè)找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺桌上，然后請一個(gè)學(xué)生上臺找朋友。我說(shuō)，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著(zhù)我重復說(shuō)一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說(shuō)，d是我的好朋友。這樣幫助學(xué)生復習聲母，學(xué)生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設計了摘蘋(píng)果游戲來(lái)復習韻母和整體認讀音節。我利用多媒體，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的蘋(píng)果。點(diǎn)擊一下，讀出蘋(píng)果中出現的字母，讀對了，蘋(píng)果自然落地。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過(guò)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。
整堂課的復習讓孩子全面認識聲母、韻母、及整體認讀音節的認讀，從前面的舊知鞏固到后面音節的.拼讀，句子的朗讀，給了全班同學(xué)實(shí)踐自己的空間，程度好的孩子在最后一次讀句子的練習中，有的人能完整地讀出那句話(huà)，同時(shí)又滲透性的識字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋(píng)果，給他的學(xué)習增加了一種自我鼓勵的經(jīng)歷。
拼音復習一教學(xué)反思14
教學(xué)內容：復習拼音字母ie ei;iu ui;ei er
教學(xué)目的：區分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，為學(xué)生正確拼讀音節識讀漢字打好基礎。
片段展示：
上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁(yè)，讓他們用手指指著(zhù)字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語(yǔ)文學(xué)習光盤(pán)：聽(tīng)范讀，再跟讀。經(jīng)過(guò)幾分鐘的學(xué)習以后，部分學(xué)生準確分辨出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無(wú)法將三組拼音區分開(kāi)來(lái)。我就讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，多跟讀幾遍。在這個(gè)過(guò)程中，有相當部分的學(xué)生走神、開(kāi)小差，沒(méi)留心聽(tīng)，讀起來(lái)聲音小，音也沒(méi)讀準。課堂開(kāi)始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過(guò)的某特級教師在教學(xué)類(lèi)似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說(shuō)：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長(cháng)得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。你們能認出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說(shuō)出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來(lái)勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著(zhù)大屏幕看，爭著(zhù)第一個(gè)說(shuō)出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來(lái)了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了！
課后反思：
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀(guān)本堂課，感悟有三：
1.教師在課堂上教授知識的過(guò)程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是完全真實(shí)的.，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準進(jìn)行適時(shí)適當的調整，而不是單憑自己主觀(guān)想象或猜測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習、接受能力將教學(xué)過(guò)程過(guò)度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機等等。
2.對于低年級的教學(xué)，內容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內容的呈現形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會(huì )，對形象化的語(yǔ)言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽(tīng)懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習目標擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教是為了不教，引導學(xué)生獨立思考，培養他們自行發(fā)現知識點(diǎn)、解決問(wèn)題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )最大限度地調動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問(wèn)題，打個(gè)問(wèn)號，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇開(kāi)動(dòng)腦筋，自己觀(guān)察、想點(diǎn)子、總結歸納，鉆研學(xué)習內容，這樣他們學(xué)習的積極性會(huì )更高，學(xué)習效果會(huì )更好，從而有利于形成良性的學(xué)習循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習能力的發(fā)展。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！
拼音復習一教學(xué)反思15
這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復習，學(xué)生在理解題意上會(huì )有困難，所以我在教學(xué)時(shí)具體指導學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習。精心設計教學(xué)環(huán)節，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
第一題讀字母，先讓學(xué)生按順序讀，然后同學(xué)之間讀，最后老師打亂順序用開(kāi)火車(chē)的方法*讀，看誰(shuí)讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母，掌握拼讀的方法，我設計了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂，讓學(xué)生把聲母韻母分類(lèi)移動(dòng)到兩棵智慧樹(shù)上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓練。學(xué)生很感興趣。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節的設計很成功，學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)習，他們不但掌握了哪些是聲母，哪些是韻母，還在老師創(chuàng )設的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓練，學(xué)生學(xué)得愉快，也容易掌握。
反思這堂課的.教學(xué)，我最有體會(huì )的是，一年級的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率，讓教學(xué)的課堂活躍，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
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