拼音復習教學(xué)反思
引導語(yǔ)：拼音是每個(gè)孩子必學(xué)的，那么有關(guān)拼音復習后的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
拼音復習教學(xué)反思一
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話(huà)的重要工具�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出： “ 能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。 ” 要達到這個(gè)目標，上好漢語(yǔ)拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固、實(shí)踐和運用。因此，本次 90 學(xué)時(shí)的展示課，我選擇了《漢語(yǔ)拼音復習四》的教學(xué)，在多次試教和最后的展示過(guò)程中有如下的一些想法。
一、在游戲中復習拼音 游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復習拼音 鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母 “b”“d”“p”“q” 時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀(guān)察當左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當音節僅僅作為符號單獨存在時(shí)，它對學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌岩艄澐旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習興趣。
三、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生 新課的學(xué)習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養學(xué)生的自主意識、自主能力，激發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習自信心，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習成功的愉悅。提高學(xué)習效率，使學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。 第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習的主人。教師就像導演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二，體現情趣性。以秋游為主題創(chuàng )設情境，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養了他們主動(dòng)探究、團結合作、自主創(chuàng )新的能力。
第三，體現層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文由易到難、由淺入深的認知規律的。
拼音復習教學(xué)反思二
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》實(shí)驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養定為語(yǔ)文學(xué)科的目標，具有實(shí)踐性強、內容豐富、形式活潑、培養能力、引導創(chuàng )新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的空間。本文就拼音部分綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì )。
一、知識上的綜合，更利于提高教學(xué)效率
漢語(yǔ)拼音第２課的編排，在原教材的基礎上做了較大變動(dòng)，顯然是編者有目的的把知識進(jìn)行了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認讀音節的常規。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動(dòng)我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節yi、wu、yu分開(kāi)學(xué)，學(xué)到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實(shí)驗教材則系統地把它們進(jìn)行了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。
在具體教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認讀音節yi時(shí)，我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂(lè )樂(lè )生活在一起，整體認讀音節yi yi yi�！边@樣一串下來(lái)，學(xué)生三個(gè)知識點(diǎn)都掌握了。當學(xué)到小u、大w和整體認讀音節wu時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說(shuō)出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂(lè )樂(lè )生活在一起，整體認讀音節wu wu wu�！闭媸且慌e兩得，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了自主學(xué)習。之后在學(xué)習小ü和整體認讀音節yu時(shí)，在我的幫助下，學(xué)生說(shuō)出“小ü沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)サ魞牲c(diǎn)和大y生活在一起，整體認讀音節yu yu yu�！笔聦�(shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習中，很少有不該出現的錯誤出現。
二、內容上的`綜合，更有利培養學(xué)生能力
本冊實(shí)驗教材在學(xué)習內容的安排、學(xué)習能力的培養上，從一開(kāi)始就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的階段，適當出現了詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習拼音的同時(shí)認識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學(xué)生的綜合素養。我認為這是實(shí)驗教材拼音部分編寫(xiě)的第二個(gè)成功點(diǎn)。
如，從漢語(yǔ)拼音第３課開(kāi)始，就出現了漢字，且配有一副溫馨的畫(huà)面。在指導學(xué)生觀(guān)察完畫(huà)面后，我讓他們自己去拼讀音節、認識漢字。學(xué)生十分認真地拼出音節讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語(yǔ)言，把自己認識漢字后的成就感表現得淋漓盡致。接下來(lái)，我讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面說(shuō)一到兩句話(huà)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。有一名學(xué)生說(shuō)道“爸爸身上掛著(zhù)照相機，他們要把這美麗的景色拍下來(lái)，留做紀念�！闭f(shuō)得多好！又如，漢語(yǔ)拼音第９課出現了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多開(kāi)心！在接下來(lái)的看圖說(shuō)話(huà)中，有名學(xué)生說(shuō)“這三個(gè)小朋友植樹(shù)多高興呀！我們也要種好多好多的樹(shù)，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子加以整合學(xué)習，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣
在實(shí)驗教材的拼音部分充分體現了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景中學(xué)習拼音；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動(dòng)手能力；在復習中采用“我會(huì )讀”、“我會(huì )寫(xiě)”、“我會(huì )連”、“我會(huì )畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。如，在《復習二》“我會(huì )連”一題中，當學(xué)生連完后，會(huì )高興地說(shuō)“原來(lái)這是一只海豚呀！”然后反復地按連的順序讀聲母；同樣在“我會(huì )擺”一題中，學(xué)生對這種動(dòng)手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準備好的工具互相擺一擺，結果學(xué)生用各種方法形象地擺出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點(diǎn)。
在實(shí)驗教材的拼音部分，還有許多獨具匠心的編排，如：趣味性強，插圖精美，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都體現了新《課程標準》的精神，也正是這樣才使得本實(shí)驗教材充滿(mǎn)了生機和活力，吸引著(zhù)無(wú)數的教師和學(xué)生。
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