讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思通用1
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
1、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì )唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對他們會(huì )唱表現出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著(zhù)出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè )的節日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統。
2、為了讓他們能真正體會(huì )文中的少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導他們我們自己在緊張學(xué)習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著(zhù)說(shuō)，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn)，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書(shū)上學(xué)到的知識能運用起來(lái)，有收獲感，并感到多看課外書(shū)的重要等，這一部分著(zhù)重讓他們感受美麗如畫(huà)的'北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅
3、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光下的少先隊員內心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
4、最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結束本課。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思通用2
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
首先抓住盡情歡樂(lè )，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè )”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè )”。在此基礎上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導，“父母、老師可以給你創(chuàng )設幸福的生活，但能給全國的小朋友創(chuàng )造幸福的.生活嗎？”將孩子的思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個(gè)情感牽引：一是體會(huì )文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。我動(dòng)情地描述了舊社會(huì )孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì )孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態(tài)的強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會(huì )了黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思通用3
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書(shū)，因為一周七節語(yǔ)文課，還要完成習字冊、小練筆、習作、聽(tīng)寫(xiě)、同步練五項作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節內容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節，弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”中魚(yú)兒是不是真的在望著(zhù)我們，聽(tīng)我們歌唱；第三節則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復的修辭手法。覺(jué)得除了第三節的問(wèn)題有點(diǎn)難之外，其他應該沒(méi)有多大問(wèn)題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現了很多問(wèn)題。
第一，教學(xué)環(huán)節內容有重復。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀(guān)察過(guò)插圖，但在教學(xué)第一小節時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問(wèn)題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的.內容說(shuō)一遍，沒(méi)有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說(shuō)話(huà)內容充復，而且缺少具體的內容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽(tīng)到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩�！�
第二，對學(xué)生了解不夠。第二節的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著(zhù)我們，聽(tīng)我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認為是的，他們沒(méi)有意識到是少先隊員因為心情愉快才產(chǎn)生這樣的感受，所以，后來(lái)我干脆給說(shuō)出來(lái)，但我想，孩子們可能是沒(méi)有真正理解。還有第三節的問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨沒(méi)有說(shuō)黨和國家的。起初，我有些著(zhù)急，但是轉念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國家對于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。所以，我沒(méi)有否定他們，而是讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影內容，想想解放前老百姓、小朋友過(guò)的生活，解放軍戰士出生入死的戰爭場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒(méi)有想到的，如果，我對歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）
第三，問(wèn)題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊影響，我還多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，比如，每一小節主要寫(xiě)了什么；“小船兒推開(kāi)波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區別；幸福生活指的是什么生活……
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺(jué)讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結束，但是自我感覺(jué)上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來(lái)檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對話(huà)還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準備，用心上，還要加強自身學(xué)習。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），從做好每一個(gè)細節開(kāi)始！
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