讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思

　　1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機融合。因為是三年級的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說(shuō)“槳”字，我想要告訴學(xué)生“槳”是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有“周”字，寫(xiě)同字框時(shí)應開(kāi)口大一些等。尤其是時(shí)間的安排上，手段方式的呈現上，還真拿捏不準。教學(xué)中，我將生字單列開(kāi)來(lái)，逐個(gè)教學(xué)，還有意識地將課后習題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類(lèi)別，既是學(xué)習詞語(yǔ)，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面。盡管某些教學(xué)環(huán)節略顯“遲鈍”，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習效果。通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！

　　2、結合教學(xué)內容，創(chuàng )新表現形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書(shū)比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開(kāi)始，我就設計了比賽的場(chǎng)景——上一節語(yǔ)文課，同學(xué)們的.讀書(shū)給老師留下了深刻的印象，這節課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書(shū)，比比聽(tīng)寫(xiě)。孩子們一聽(tīng)都躍躍欲試，幾次聽(tīng)寫(xiě)，我又選了幾位“小老師”來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準備的詞語(yǔ)。當“小老師”們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說(shuō)“悄悄”、“輕輕”等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現，我喜歡獎勵他們繼續讀書(shū)，獎勵他們把自己的精彩寫(xiě)在黑板上，這么一來(lái)，這些孩子就更起勁了！

　　孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書(shū)，比賽聽(tīng)寫(xiě)，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎勵，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！

　　3、精心教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復復地閱讀教材，揣摩教案，在結合詩(shī)歌遣詞造句準確、精當的特點(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開(kāi)教學(xué)。最先聽(tīng)寫(xiě)的一組詞語(yǔ)是“推開(kāi)、波浪、倒映、環(huán)繞”，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)后我引導孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹(shù)，環(huán)繞的圍墻——再結合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完畢，三節詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復出現的一句詩(shī)歌上“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”，并相機指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現出來(lái)。末了，在總結全文的基礎上，指名學(xué)生描述北海如畫(huà)的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！

　　通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，引導孩子們聯(lián)想畫(huà)面，讀出字里行家的美感，這也是特級教師薛法根倡導的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節課中運用得法！

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