《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思（通用12篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 1
《讓我們蕩起雙槳》是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。本課既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
首先，我以歌曲導入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊員相似的情感體驗，借以創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
接著(zhù)，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強詞句教學(xué)。本課遣詞造句準確、精當是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì )這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節，在反復朗讀的基礎上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過(guò)“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并結合課文插圖，直觀(guān)感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙。
然后，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì )課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽(yáng)光”又喻指什么？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì )“迎”“灑”蘊含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè )”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè )”。在此基礎上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節的詳細分析，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì )時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì )孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結合圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì )孩子們的生活并與新社會(huì )孩子們成為小主人的'幸福生活形成強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì )黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對每一小節都進(jìn)行情感分析，指導朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 2
一、教學(xué)亮點(diǎn)
情境創(chuàng )設：為了讓學(xué)生更好地理解和感受歌曲的情感，我利用多媒體設備播放了一段湖面劃船的視頻，并配以輕柔的風(fēng)聲和波光粼粼的湖面畫(huà)面。這樣的情境創(chuàng )設極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們仿佛身臨其境，對歌曲的情感有了更深刻的體會(huì )。
互動(dòng)教學(xué)：在學(xué)唱過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生分組討論歌曲中的意境，并讓他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。這種互動(dòng)不僅增強了學(xué)生的參與感，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力和想象力。
節奏訓練：針對歌曲中的節奏難點(diǎn)，我設計了專(zhuān)門(mén)的節奏練習環(huán)節，通過(guò)拍手、踏腳等身體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生掌握節奏。這種寓教于樂(lè )的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了歌曲的節奏。
二、存在的不足
歌詞記憶：部分學(xué)生在記憶歌詞時(shí)遇到了困難，尤其是歌曲中的一些較長(cháng)或較復雜的句子。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重歌詞的分段教學(xué)和重復練習，以幫助學(xué)生更好地記憶。
情感表達：雖然大多數學(xué)生能夠唱出歌曲的旋律，但在情感表達上還有待提高。有些學(xué)生的演唱顯得過(guò)于機械，缺乏情感投入。這可能需要我通過(guò)更多的.示范和引導，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的情感內涵。
三、未來(lái)改進(jìn)方向
強化歌詞教學(xué)：在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重歌詞的分段教學(xué)和記憶技巧的指導，如通過(guò)故事講述、圖片聯(lián)想等方式來(lái)幫助學(xué)生記憶歌詞。
深化情感引導：我將通過(guò)更多的示范和情境模擬，引導學(xué)生深入理解歌曲的情感內涵，鼓勵他們在演唱時(shí)投入更多的情感，使歌曲更加生動(dòng)感人。
增加實(shí)踐活動(dòng)：如果條件允許，我將組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的劃船體驗活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中感受歌曲中的情境，從而更加深入地理解和演唱這首歌曲。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到了情境創(chuàng )設、互動(dòng)教學(xué)和節奏訓練在音樂(lè )教學(xué)中的重要性。未來(lái)，我將繼續探索更多有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的音樂(lè )素養和演唱能力。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 3
一、教學(xué)收獲
多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體課件展示了歌曲的背景圖片和視頻，使學(xué)生更加直觀(guān)地感受到了歌曲所描繪的場(chǎng)景。這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
分層次教學(xué)：針對學(xué)生的不同音樂(lè )基礎，我采取了分層次的教學(xué)方法。對于音樂(lè )基礎較好的學(xué)生，我鼓勵他們嘗試更復雜的演唱技巧和情感表達；對于基礎較弱的學(xué)生，我則注重基礎知識的鞏固和簡(jiǎn)單的演唱練習。這種教學(xué)方法使每個(gè)學(xué)生都能在自己的`水平上得到提高。
合唱練習：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習，我不僅鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，還讓他們學(xué)會(huì )了如何在集體中調整自己的音量和音色，使合唱更加和諧美妙。
二、存在的問(wèn)題
個(gè)別學(xué)生參與度不高：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有個(gè)別學(xué)生參與度不高，甚至表現出對音樂(lè )課的不感興趣。這可能是因為我對這些學(xué)生的關(guān)注不夠，或者教學(xué)方法沒(méi)有吸引到他們。
情感表達單一：雖然學(xué)生在合唱時(shí)能夠做到音量和音色的協(xié)調，但在情感表達上卻顯得相對單一。這可能是因為我在教學(xué)中過(guò)于注重技巧的訓練，而忽視了情感的培養和引導。
三、改進(jìn)措施
關(guān)注個(gè)體差異：在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試用更多元化的教學(xué)方法來(lái)吸引他們的興趣。對于不感興趣的學(xué)生，我將嘗試通過(guò)與他們溝通、了解他們的喜好來(lái)調整教學(xué)方法。
豐富情感表達：我將通過(guò)更多的情感引導和示范，鼓勵學(xué)生嘗試不同的情感表達方式，使他們的演唱更加生動(dòng)多彩。同時(shí)，我也將注重培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，讓他們能夠更好地理解和感受音樂(lè )中的情感。
加強家校合作：我將加強與家長(cháng)的溝通與合作，了解學(xué)生在家的音樂(lè )學(xué)習情況，共同為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習創(chuàng )造更好的環(huán)境。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 4
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節中，我情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
首先抓住盡情歡樂(lè )，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè )”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè )”。在此基礎上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導，“父母、老師可以給你創(chuàng )設幸福的生活，但能給全國的小朋友創(chuàng )造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個(gè)情感牽引：一是體會(huì )文中“我們”的情感，與之產(chǎn)生共鳴。我動(dòng)情地描述了舊社會(huì )孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)與新社會(huì )孩子們成為小主人的.幸福生活，兩種狀態(tài)的強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會(huì )了黨的偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 5
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請你反復地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因為這種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著(zhù)邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值： “‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著(zhù)太陽(yáng)？” “水中的魚(yú)兒為什么‘望著(zhù)’我們？
“魚(yú)兒怎么會(huì )聽(tīng)我們唱歌？” ……聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜!經(jīng)過(guò)兩年的培養和訓練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了!這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們在語(yǔ)文中學(xué)習到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的`粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著(zhù)學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導學(xué)生運用第一小節的學(xué)習方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì )詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認真地讀，仔細地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線(xiàn)圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達到了教學(xué)的目標。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 6
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
一、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì )唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對他們會(huì )唱表現出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著(zhù)出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè )的節日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統。
二、為了讓他們能真正體會(huì )文中的'少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導他們我們自己在緊張學(xué)習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著(zhù)說(shuō)，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn)，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書(shū)上學(xué)到的知識能運用起來(lái)，有收獲感，并感到多看課外書(shū)的重要等，這一部分著(zhù)重讓他們感受美麗如畫(huà)的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅
三、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光下的少先隊員內心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 7
聽(tīng)一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個(gè)環(huán)節引起我的思考。一是教師引導學(xué)生讀第一節詩(shī)時(shí)，是這樣說(shuō)的：“北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。畫(huà)出你喜歡的句子�！倍亲x三四行詩(shī)“海面倒映著(zhù)美麗的白塔，四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻�！睍r(shí)教師設計了一個(gè)補畫(huà)的環(huán)節，讓學(xué)生把白塔的倒影和四周的綠樹(shù)紅墻畫(huà)出來(lái)。
第一個(gè)環(huán)節首先讓我感覺(jué)到老師自身對教材的理解和把握至關(guān)重要。老師的理解出現問(wèn)題必然導致教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生引導的偏差�？吹贸鰜�(lái)，學(xué)習第一節詩(shī)老師的著(zhù)重點(diǎn)放在了感受北海公園的美景上。其實(shí)這節詩(shī)重點(diǎn)應是寫(xiě)孩子們在湖面蕩舟的美好畫(huà)面和輕松愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟蕩漾，碧波白浪，綠樹(shù)紅墻，涼風(fēng)習習，歌聲陣陣的一幅整體的畫(huà)面，感受到的是紅領(lǐng)巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解，那么就不會(huì )把這節詩(shī)割裂開(kāi)了，拎出喜歡的句子來(lái)讀，應是作為一個(gè)整體來(lái)讀，來(lái)感悟，也不會(huì )只引導學(xué)生去注意景美，而是從人的活動(dòng)、心情，景色的優(yōu)美多方面綜合來(lái)讀詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境。
第二個(gè)環(huán)節我們看到了老師試圖通過(guò)多種形式讓孩子去感受語(yǔ)言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設想是否真正有利于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維和想象。如果處理不當，會(huì )適得其反�！昂Ｃ娴褂持�(zhù)美麗的白塔，四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻�！边@兩行詩(shī)寫(xiě)得確實(shí)非常美，給了學(xué)生很大的想象空間。教師讓學(xué)生補畫(huà)，意圖是想讓學(xué)生真切地感受到這個(gè)美景，同時(shí)理解“倒映”和“環(huán)繞”。學(xué)生大多能把白塔的.倒影畫(huà)正確，這樣的常識學(xué)生基本還是有的，再說(shuō)書(shū)上有白塔的倒影。那么這個(gè)畫(huà)倒影的作用就要打折扣了。書(shū)上的畫(huà)一目了然，再畫(huà)有點(diǎn)多余的感覺(jué)。學(xué)生沒(méi)法畫(huà)出“四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻”，這很正常，因為從美術(shù)的角度來(lái)看，從一個(gè)視角來(lái)畫(huà)是不能把“四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻”給畫(huà)出來(lái)的，只能畫(huà)出一部分。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)還差點(diǎn)什么，引導學(xué)生說(shuō)到四周環(huán)繞綠樹(shù)紅墻來(lái)，教師在黑板上畫(huà)上一圈的綠樹(shù)紅墻，邊畫(huà)邊說(shuō)這就是環(huán)繞，本來(lái)很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過(guò)氣來(lái)了，小船仿佛被緊緊包圍了�？此坪芎玫乩斫饬谁h(huán)繞，實(shí)則不然，隨著(zhù)黑板上那幅美麗的圖被環(huán)繞后變得死板，環(huán)繞這個(gè)詞教死了，這句詩(shī)也教得失去詩(shī)味了。紅領(lǐng)巾在船上輕輕劃著(zhù)槳，船兒在水中蕩漾，遠遠望去，綠樹(shù)紅墻，令人陶醉。本來(lái)能引起無(wú)限遐想的詩(shī)歌語(yǔ)言經(jīng)這樣一處理現在卻變得呆板，了無(wú)生趣了。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 8
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。
第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
第三小節則由盡情歡樂(lè )中的少年兒童提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的.感激之情。
如何讓今天的孩子能透過(guò)這精美的文字穿越時(shí)空與作者與“紅領(lǐng)巾們”共呼吸呢？于是，有了以下的一些設想：
作為一首歌，優(yōu)美的歌詞，悠揚的旋律，只有這樣，才能充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的興趣，于是今天的第二課時(shí)，讓孩子們在充分朗讀之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來(lái)，看著(zhù)他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開(kāi)始逐漸興奮了，開(kāi)始對文本有了感覺(jué)。于是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個(gè)個(gè)手舞足蹈。 看著(zhù)他們的興奮勁兒，于是開(kāi)始逐段地進(jìn)行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠，比如“陽(yáng)光”的一語(yǔ)雙關(guān)，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的三次出現有何作用？等等這些都是值得老師和學(xué)生在課堂上討論和解決的問(wèn)題。其實(shí)，問(wèn)題容易解決，可最主要的是要教會(huì )孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽(yáng)光”的雙關(guān)之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的三次出現的作用。這對于三年級而言，進(jìn)行閱讀的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。語(yǔ)文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？課文學(xué)完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達出來(lái)呢？為此，我特意在“復習”環(huán)節中安排了讓學(xué)生寫(xiě)“學(xué)后記”，這為讓孩子們說(shuō)出心中的話(huà)塔建了一個(gè)平臺，盡管是第一次接觸，可孩子們卻一個(gè)個(gè)躍躍欲試。當然，一開(kāi)始，他們還對“學(xué)后記”顯得很懵懂，可是經(jīng)我一解釋?zhuān)麄円粫?huì )兒就茅塞頓開(kāi)了，興奮地傳達著(zhù)自己的小發(fā)現。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 9
1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機融合。因為是三年級的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說(shuō)槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫(xiě)同字框時(shí)應開(kāi)口大一些等。尤其是時(shí)間的安排上，手段方式的呈現上，還真拿捏不準。教學(xué)中，我將生字單列開(kāi)來(lái)，逐個(gè)教學(xué)，還有意識地將課后習題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類(lèi)別，既是學(xué)習詞語(yǔ)，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面。盡管某些教學(xué)環(huán)節略顯遲鈍，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習效果。
通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的.畫(huà)面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！
2、結合教學(xué)內容，創(chuàng )新表現形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書(shū)比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開(kāi)始，我就設計了比賽的場(chǎng)景上一節語(yǔ)文課，同學(xué)們的讀書(shū)給老師留下了深刻的印象，這節課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書(shū)，比比聽(tīng)寫(xiě)。孩子們一聽(tīng)都躍躍欲試，幾次聽(tīng)寫(xiě)，我又選了幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準備的詞語(yǔ)。當小老師們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說(shuō)悄悄、輕輕等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現，我喜歡獎勵他們繼續讀書(shū)，獎勵他們把自己的精彩寫(xiě)在黑板上，這么一來(lái)，這些孩子就更起勁了！
孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書(shū)，比賽聽(tīng)寫(xiě)，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎勵，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復復地閱讀教材，揣摩教案，在結合詩(shī)歌遣詞造句準確、精當的特點(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開(kāi)教學(xué)。最先聽(tīng)寫(xiě)的一組詞語(yǔ)是推開(kāi)、波浪、倒映、環(huán)繞，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)后我引導孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹(shù)，環(huán)繞的圍墻再結合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完畢，三節詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復出現的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)，并相機指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現出來(lái)。末了，在總結全文的基礎上，指名學(xué)生描述北海如畫(huà)的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，引導孩子們聯(lián)想畫(huà)面，讀出字里行家的美感，這也是特級教師薛法根倡導的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節課中運用得法！
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 10
這是一篇著(zhù)名的兒童詩(shī)，又是一首歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。詩(shī)由少先隊員蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，第一節寫(xiě)秀麗的北海風(fēng)光，第二節寫(xiě)少先隊員借魚(yú)兒的自在來(lái)表達劃船的愉悅心情，第三節以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)升華到一種意境，表達對祖國的感激之情。
在教學(xué)時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“如果你有充足的游玩時(shí)間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風(fēng)景，當有的孩子說(shuō)到要去劃船時(shí)，我借機切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書(shū)課題，邊板書(shū)邊強調：“蕩”是上下結構，“槳”的'讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創(chuàng )設情境，播放歌曲，學(xué)生不由自主地跟著(zhù)音樂(lè )哼了起來(lái)，他們沉浸在這種快樂(lè )中，學(xué)生的興致很高。
在細讀課文時(shí)，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和品讀課文，在讀中感悟。第一節理解雙槳、四周、環(huán)繞、倒映，讓學(xué)生結合句子，聯(lián)系上下文理解，比如環(huán)繞，讓學(xué)生分析是綠樹(shù)環(huán)繞著(zhù)湖面�！坝妗边@個(gè)詞理解有點(diǎn)難度，有人認為是前面，有人認為是對面，我就引導：“風(fēng)是對著(zhù)你吹的”，所以這里是對面的意思。三年級要接觸難理解的詞語(yǔ)，這就需要老師耐心地引導。本節教學(xué)組織了一個(gè)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自己先默讀并畫(huà)出這一節描寫(xiě)的景物，然后小組內討論交流，并想一想還有沒(méi)有其它的景物。學(xué)生大多能找出白塔、綠樹(shù)、紅墻這三種景物，看來(lái)學(xué)生提取信息能力還是很好的。
教學(xué)第二節時(shí)，重點(diǎn)理解“紅領(lǐng)巾”“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”分別指的是什么？學(xué)生沒(méi)有能說(shuō)出來(lái)的，所以我就問(wèn)：“你們都佩戴紅領(lǐng)巾，那紅領(lǐng)巾是什么的象征？”學(xué)生恍然大悟：“是少先隊員��！”但是對于“太陽(yáng)”的理解，居然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出來(lái)指的是“共產(chǎn)黨”，“陽(yáng)光”指的是“共產(chǎn)黨的愛(ài)”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的�，F在仔細想來(lái)，估計是看電視聽(tīng)到“共產(chǎn)黨”這個(gè)詞，家長(cháng)給簡(jiǎn)單解釋一下，這讓其他同學(xué)暗自佩服。還有一個(gè)難點(diǎn)就是少先隊員借魚(yú)兒來(lái)表達愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來(lái)有難度。
教學(xué)第三節時(shí)，重點(diǎn)是理解“誰(shuí)為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊員對的感激之情。我給學(xué)生播放一些抗戰時(shí)期的照片，那時(shí)的孩子受苦、受難，他們不時(shí)地發(fā)出驚訝的聲音，再想想現在幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現在學(xué)習生活，努力學(xué)習，回報祖國！這首詩(shī)有一個(gè)特殊的句子，就是有一句話(huà)出現三次，這叫“反復”的手法，在歌詞中稱(chēng)為“副歌”，這樣寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生被難住了。確實(shí)有難度，我又舉了一個(gè)的例子，你吃蛋糕時(shí)，吃了一口說(shuō)蛋糕真好吃，再吃幾口又說(shuō)蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說(shuō)了三次，表達了你對蛋糕的喜愛(ài)和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊員在劃船心情很快樂(lè )，因為風(fēng)景太美，玩得很盡情，所以為了表達這種快樂(lè )，作者就把表達快樂(lè )的句子寫(xiě)了三遍。也就是說(shuō)，這樣寫(xiě)的目的是為了表達愉快的心情。
這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然，里面有難理解的字詞、句子、寫(xiě)作手法，對于剛入門(mén)的三年級孩子來(lái)說(shuō)有很大難度，所以教學(xué)中要耐心指導，先扶后放，培養學(xué)生的解讀能力。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 11
今天我們學(xué)習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。全詩(shī)通俗易懂，活潑流暢，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生對詩(shī)意的理解應該是輕松的。
因此一上課，很多學(xué)生就已經(jīng)會(huì )背課文了。為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，我沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)錄音機里播放的歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優(yōu)美，但是聽(tīng)著(zhù)自己老師唱的歌曲，他們還是一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時(shí)間，教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )的歌聲，每一個(gè)孩子的熱情都被極大地調動(dòng)起來(lái)，一張張小臉變得通紅，一個(gè)個(gè)都手舞足蹈，情緒比剛開(kāi)始的時(shí)候激動(dòng)了很多，思維也活躍起來(lái)�？梢�(jiàn)，孩子們是很喜歡唱歌的`。
上完這一課，為了更好地進(jìn)行延伸拓展，我又給學(xué)生們唱了《我的祖國》這一首經(jīng)典老歌，學(xué)生聽(tīng)得認真極了，有不少孩子說(shuō)：我爺爺、奶奶也會(huì )唱這首歌，很好聽(tīng)……他們的心情是非常激動(dòng)。我想：唱歌其實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式，音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的，能最快地感染大家。學(xué)生們不是都很喜歡音樂(lè )課嗎？希望今后經(jīng)常讓音樂(lè )走進(jìn)我們的課堂，用音樂(lè )來(lái)抓住孩子的心。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)反思 12
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華。
本課的目標定位我認為還是以學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說(shuō)不出任何理由。教學(xué)時(shí)我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國文化中，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的因素，現在的`孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國，人民過(guò)上了幸福的生活。課上同時(shí)也結合簡(jiǎn)單介紹了當時(shí)歌詞創(chuàng )作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內在的情感。當然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛(ài)戴父母。因為我覺(jué)得面對三年級的孩子，應避免過(guò)多的說(shuō)教，政治教育痕跡太深
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。
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