加減混合教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的加減混合教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
加減混合教學(xué)反思1
今天教學(xué)加減混合，雖然有了前面學(xué)習連加、連減作基礎，但我感覺(jué)學(xué)生對于加減混合中呈現的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來(lái)呈現就更難理解了，相反用文字敘述學(xué)生還容易理解些，如樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了3只，又飛來(lái)了4只，樹(shù)上現在有幾只小鳥(niǎo)？列式9-3+4=10；又如樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只，又飛走了4只，現在樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學(xué)生會(huì )列式。都說(shuō)圖比文直觀(guān)，但在這一知識點(diǎn)上我就覺(jué)得圖反而難理解。圖最終要過(guò)渡到文，我們有必要在這個(gè)問(wèn)題上花太多的時(shí)間和精力嗎？
從今天的作業(yè)看，很多學(xué)生在加減混合看圖列式上出現了問(wèn)題。 值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的.計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會(huì )算就行了，何必在這個(gè)問(wèn)題上折磨孩子們呢！
加減混合教學(xué)反思2
本節課的學(xué)習是在學(xué)生原有的基礎上進(jìn)行的，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內容，例如有關(guān)混合運算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了從左到右依次運算的混合運算式題，并且知道小括號的'作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法。因為這節課的內容較為簡(jiǎn)單，我通過(guò)算式引導學(xué)生歸納同級運算的法則：在沒(méi)有括號的算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按順序進(jìn)行。
因此學(xué)生在了解了這法則后，對本節課的內容掌握的較好。練習中除了粗心大意外，都較為樂(lè )觀(guān)。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題中。課堂作業(yè)本里，學(xué)生對應用題這塊做的不是很好，不能根據題意準確的列出算式。因此，對解決問(wèn)題這塊我將重點(diǎn)教學(xué)。
加減混合教學(xué)反思3
在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，原計劃觀(guān)看環(huán)法自行車(chē)賽，了解自行車(chē)比賽的一些知識，知道在長(cháng)達數天的比賽過(guò)程中，運動(dòng)員和觀(guān)眾都會(huì )隨時(shí)計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數的加減混合運算，讓學(xué)生體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩，電腦無(wú)法運用臨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后根據學(xué)生所出的一步計算的.小數加減法算式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過(guò)討論確定的，所以在具體解決的過(guò)程中運算順序自然運用得當，學(xué)習效果更好。這樣既培養了學(xué)生自己體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，又能在自己交流中學(xué)會(huì )自己處理生活中問(wèn)題的能力，達到一舉兩得的目的。同時(shí)還鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。
本節課學(xué)習了混合運算，達到提高數學(xué)思考能力和計算能力的目的。
加減混合教學(xué)反思4
《乘車(chē)》是北師大版小學(xué)一年級上冊第三單元加減中的一課時(shí)，本節課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实?動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。
本節課也有不足的地方：
1、教學(xué)過(guò)程中引導語(yǔ)不足。教師的引導語(yǔ)言是一節課的主線(xiàn)，如果引導語(yǔ)不明確便會(huì )導致學(xué)生學(xué)不達意。課堂是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教師應該引導學(xué)生向課堂目標方向學(xué)習，而不是牽著(zhù)學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現的誤區。在課堂上要引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在這節課上我注意引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學(xué)生列式，錯過(guò)教學(xué)資源，以后我會(huì )謹慎地注意利用資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習引導。
2、如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)中鼓勵語(yǔ)言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來(lái)活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會(huì )多加注意，不讓這樣情況再出現。
4、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過(guò)程中只重視引導數學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開(kāi)口算，開(kāi)口讀，鞏固算法，一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白，必須通過(guò)多讀才能鞏固所學(xué)的知識。
加減混合教學(xué)反思5
“加減混合”這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課很多，自我檢討，為什么一說(shuō)上美術(shù)、音樂(lè )、體育課時(shí)孩子們表現出的興趣是那么地濃厚，由此，我深深地進(jìn)行了自我反思，根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應該力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養學(xué)生的多種能力。從而在本節課中，我采用的是故事串連整堂課中，讓學(xué)生從課的開(kāi)始到結束都充滿(mǎn)好奇心。同時(shí)，我在設計上也體現了“教—扶—放”的原則。
為此，我在本課的設計中，努力做了以下幾點(diǎn)：
1．利用舊知，鋪路搭橋
課開(kāi)始，復習了10以?xún)鹊募�、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一知識的復習及5+3-2 、10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的`重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準備。
2．體現教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3．美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習的興趣。
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線(xiàn)，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。
總之，本節課的教學(xué)設計注意到為充分調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，真正體現了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
加減混合教學(xué)反思6
本節課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎，所以學(xué)生在學(xué)習除法和加減法的混合運算時(shí)相對比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例 題時(shí)，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導 入 ，讓 學(xué) 生 說(shuō) 說(shuō) 場(chǎng)景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標價(jià)是知道的，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解圖中營(yíng)業(yè)員所說(shuō)的話(huà)，思考從這句話(huà)中能知道什么，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，就這樣連著(zhù)解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結出我們這節課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題中的數量之間的關(guān)系和列式時(shí)的`想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計算，從而理解相應的運算順序。讓學(xué)生自己去發(fā)現在含有除法和加減法的混合運算中我們應先算除法，之后通過(guò)“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固�！霸囈辉嚒笨梢宰寣W(xué)生獨立完成。學(xué)生列式計算后組織交流，在交流中明確運算的順序。對于運算順序的總結方法可以同上一教時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)表達。練習中也盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，說(shuō)說(shuō)運算的順序。
不足點(diǎn)：
本節課內容看似簡(jiǎn)單，但卻是最容易出錯的題，而我卻過(guò)高估計了學(xué)生的做題能力，特別是在學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎上，而我 由 于 時(shí) 間 的 傖 促 ，對“想 想做 做”第 六 題 解答 實(shí) 際 問(wèn) 題 的 題 目只是稍微講了一下，許多同學(xué)都未進(jìn)行深入思考，一些中下的同學(xué)對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都出現了不少問(wèn)題。在比較每組算式中哪題的得數較大一些時(shí)，從學(xué)生的反應及回答看，他們對這種類(lèi)型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過(guò)于啰嗦，導致學(xué)生更是云里霧里。
所以在這兩種類(lèi)型的題目的講解中，一方面我要精簡(jiǎn)我的語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽(tīng)就能明白，另一方面在以后的復習中我要對學(xué)生加強這方面題目的練習。
加減混合教學(xué)反思7
本堂課總體環(huán)節的設計尚可，但細節之處還存在較多問(wèn)題與不足。
1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細。加減混合運算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導致學(xué)生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，也可通過(guò)自由說(shuō)、指名說(shuō)、示范說(shuō)等方式加強學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認知。
2.計算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點(diǎn)，如加減混合運算的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計算過(guò)程的'用語(yǔ)可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)更加妥當。
3.提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問(wèn)過(guò)于細瑣，且作為教師的我本身說(shuō)得較多，留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。
4.練習的情況沒(méi)有及時(shí)向全班反饋，并且沒(méi)有分層次，不具梯度性。在練習時(shí)還可適當增加設計，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類(lèi)型。
5.忽視了若干細節問(wèn)題。如提問(wèn)的規范用語(yǔ)，練習設計的細節問(wèn)題，等等。
當然，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節設計思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過(guò)渡自然。
加減混合教學(xué)反思8
對于環(huán)節一，課的開(kāi)始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開(kāi)了以學(xué)生自主學(xué)習為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統、單一的有理數加減混合運算法則的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。有理數加法、減法的法則在游戲中反復運用，從而為有理數加減混合運算知識技能目標的實(shí)現奠定了堅實(shí)的.基礎。
在環(huán)節二中，對“知識與技能”目標的學(xué)習，不能單從是否記住或者掌握的層面來(lái)判斷，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數學(xué)意義。傳統的“概念教學(xué)”對知識掌握主要集中在學(xué)生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個(gè)選項中選擇出一個(gè)有關(guān)這個(gè)概念正確例子，或者在幾個(gè)相近概念之間區別出符合條件的某個(gè)概念。新課程對“概念教學(xué)”遠不僅于此�！墩n標》中對概念真正的理解意味著(zhù)：學(xué)生能夠自己舉出一定數量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個(gè)相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應的不同解釋?zhuān)荒軌驅⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過(guò)變式訓練，即改變游戲規則，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到撲克牌的加減運算實(shí)質(zhì)上就是有理數的加減混合運算；通過(guò)適當的課堂練習加強、鞏固有理數加減的運算法則。最終實(shí)現有理數加減混合運算的知識技能目標。
加減混合教學(xué)反思9
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據計算順序觀(guān)察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。
反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思
《連加、連減、加減混合》是一年級數學(xué)下冊學(xué)習的重點(diǎn)，主要難在計算過(guò)程中，都要兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數做加數或被減數，才能完成任務(wù)。
學(xué)生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問(wèn)題中理解的還不錯，但計算題出現了只做第一步而忘記做第二步現象，摘抄數，列豎式抄錯數，但改后還不改下一步的得數及橫式得數，還好是一年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短而導致這一錯誤現象的出現。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導者和參與者的'身份出現，將學(xué)生推向學(xué)習的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標，培養學(xué)生各方面的能力。
在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，通過(guò)形式多樣、內容豐富、多層次的練習題來(lái)。
加減混合教學(xué)反思10
通過(guò)前面對用數學(xué)和連加、連減的學(xué)習，學(xué)生已初步學(xué)習了看圖用較簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提數學(xué)中問(wèn)題。因此，本節課的`重點(diǎn)是繼續訓練學(xué)生看圖說(shuō)圖意提數學(xué)問(wèn)題的能力。在這一點(diǎn)上，我很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、特別是對數學(xué)語(yǔ)言的培養。 上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據這一問(wèn)題創(chuàng )設情境作為新課導入并展開(kāi)更能體現數學(xué)來(lái)源于生活的理念。對圖式加減用了較多的時(shí)間，從動(dòng)畫(huà)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意似乎比較難。如果根據圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據圖意填寫(xiě)完整，再來(lái)說(shuō)圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快。也可以節約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習。
加減混合教學(xué)反思11
反思《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、努力之處
1.體現學(xué)生不同的解題思路。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。例題充分調動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì )一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的.不同。我覺(jué)得這點(diǎn)做得比較成功。
2.練習目標明確，方法指導到位。
學(xué)生已經(jīng)掌握小數加減混合運算，在鞏固練習環(huán)節安排了基本練習、變式練習和提高、拓展練習，在練習的過(guò)程中，我適時(shí)引導學(xué)生提煉和總結了基本方法。在提高練習效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習的真正目的并不是單純地授之以“魚(yú)”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。
二、改進(jìn)之處
1.備課既要備教材，更要備學(xué)生。
反思這節課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應該首先備學(xué)生，應該明白學(xué)生哪里不會(huì )，要了解學(xué)生對已學(xué)過(guò)的知識掌握到什么程度，新知識的學(xué)習哪里是他們不會(huì )的地方，上課時(shí)及時(shí)調整講課的重難點(diǎn)。
在備這堂課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進(jìn)行計算，但當開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數的運算順序一樣，這時(shí)我就認為看來(lái)小數加減的運算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設計抓住運算順序不放了，其實(shí)在習題的處理時(shí)應不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗，練習比說(shuō)說(shuō)更有效。
2.個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待提高。
個(gè)別學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學(xué)語(yǔ)言表達，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機會(huì )來(lái)表達。
3.計算正確率和熟練程度有待于提高，應通過(guò)不同的方式加強訓練。
有人說(shuō)：“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈�！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì )教師注重引導，學(xué)會(huì )放手，學(xué)生才會(huì )有更大的發(fā)展。
加減混合教學(xué)反思12
《小數加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數的意義，小數進(jìn)（退）位加減法后的一個(gè)提高。這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程，體會(huì )整數加減法的運算定律同樣適用于小數的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數混合計算的問(wèn)題，體驗算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數四則混合運算了，現在再學(xué)習小數的加減混合運算相對來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節知識時(shí)，我先以復習整數混合運算為鋪墊，讓學(xué)生在復習中奠定基礎，同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書(shū)上圖片資源創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習新知，體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，讓自己試著(zhù)算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理，讓學(xué)生親身體驗算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習的快樂(lè )，品嘗成功后的滿(mǎn)足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結解決此類(lèi)題目的關(guān)鍵，就是要弄清運算順序，再認真仔細的計算，在計算中養成良好的.學(xué)習習慣。
本節課小數加減混合運算的順序和計算法則都比較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費過(guò)多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習方法的能力。關(guān)于整數加減法的運算定律適用于小數加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導。
通過(guò)練習的情況來(lái)看，本節知識點(diǎn)班上絕大多數學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計算不夠認真，沒(méi)有養成檢查的習慣，出錯率仍然很高。還有待于課后多加練習。
加減混合教學(xué)反思13
有理數加減混合運算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數的加法和減法運算后進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué)結合學(xué)生正確掌握本節課的知識的反饋情況，進(jìn)行反思。
一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習，培養學(xué)生能力
由于本節課的教學(xué)內容是有理數加減混合運算，而在這節課之前，學(xué)習的是有理數加、減計算。所以我在設計這節課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來(lái)設計這節課的。在教授新課前，讓學(xué)生復習化簡(jiǎn)符號、同號數求和、異號數求和及三個(gè)負數求和的計算方法和口算，把學(xué)生在本節課在計算過(guò)程中所遇到的知識重點(diǎn)，轉化成所學(xué)過(guò)的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學(xué)習奠定了基礎�！皩W(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng )造�！倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng )造必須改變學(xué)生在傳統數學(xué)課堂中教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現、認識、掌握和應用，主動(dòng)構建新知識。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學(xué)困生所遇到的問(wèn)題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過(guò)學(xué)生的反饋，我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養，特別是觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、計算能力的培養。我班學(xué)生不同程度都有讀錯數、抄錯數、抄錯符號的現象出現，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )高漲，才能喜歡數學(xué)，愛(ài)學(xué)數學(xué)。
二、深鉆教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個(gè)人對教材的.理解程度的不同，所以本節課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運算上。強調運算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀(guān)察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過(guò)學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實(shí)際的運算當中�！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯，但我覺(jué)得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因為本節課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識才能融會(huì )貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節課的得與失，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把它作為一種資源來(lái)利用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長(cháng)，教師得以發(fā)展。
加減混合教學(xué)反思14
本節課我把教學(xué)目標定位為：
1、在進(jìn)行小數混合運算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計算；
2、注意學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、整類(lèi)、歸納，逐步理解簡(jiǎn)單的策略，培養學(xué)生的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。
一節課下來(lái)我針對教學(xué)目標，對教學(xué)目標的達成基本滿(mǎn)意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想�，F小結如下。
1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話(huà)后問(wèn)學(xué)生：“老師這個(gè)人像整數中的幾，又像小數中的幾？你最喜歡哪個(gè)整數，哪個(gè)小數？為什么？你能否用這幾個(gè)數來(lái)編一道題�！眮�(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內容感興趣，才能更好地掌握它，不覺(jué)得累，也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半，如何在上課一開(kāi)始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的.問(wèn)題。
2、知識呈現的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數、小數一步混合計算起步，讓學(xué)生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認知規律。
3、學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。本節課整數小數混合計算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計算，通過(guò)小組討論，集體交流等形式來(lái)觀(guān)察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當拋給學(xué)生的。這充整體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。教師只起到了組織、引導的作用。
加減混合教學(xué)反思15
《加減混合》這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的'生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。通過(guò)聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng )造條件。演示4只天鵝，飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認真觀(guān)察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學(xué)生活動(dòng)的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結論。一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
三、練習設計有梯度、有趣味，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在練習中設計了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
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