《Lets Go Swimming》的教學(xué)反思
在這節課前半環(huán)節中我以生為主體，點(diǎn)與面的結合交流體現的比較好，懂得適時(shí)地放手讓位給學(xué)生，而師只是站在引導的位置上。另外，整節課的情境真實(shí)，線(xiàn)索明朗，這個(gè)線(xiàn)索就是牽引學(xué)生學(xué)習的主要原因，幫助學(xué)生了解句型使用的環(huán)境和方式。三聽(tīng)的安排比較合理，環(huán)環(huán)相扣，有效的利用錄音幫助學(xué)生正音，了解失去爆破、重讀等方式的使用。于此同時(shí)，本節課中我也發(fā)現了一些問(wèn)題的存在
一、理解學(xué)生意識有待提高；
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的情緒也很沉悶，似乎不太理解我的意圖，我反思其原因就是我的緊張情緒影響了學(xué)生。在英語(yǔ)課中教師和學(xué)生的關(guān)系應該是交流、融合、朋友，當教師站在學(xué)生的.角度思考問(wèn)題的時(shí)候，教師的心態(tài)是年輕的，語(yǔ)氣是可愛(ài)的，情緒是激揚的，師生之間是互相影響，而不是相互制約。當老師在教學(xué)中愿意從學(xué)生的角度思考、表達、游戲的時(shí)候，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得：原來(lái)老師也和我們一樣。只要我們建立了這種和諧的關(guān)系，老師才會(huì )是受學(xué)生喜愛(ài)的老師，課堂才是讓學(xué)生歡迎的課堂。
二、把學(xué)生作為課堂教學(xué)環(huán)節的主體。
很多時(shí)候，當我們精心設計的一節課到最后往往就變成了一個(gè)流程，變成了一個(gè)教師展示、學(xué)生配合的流程。反思今天的教學(xué)，由于緊張我就忽略了把如何教會(huì )學(xué)生這個(gè)想法放在第一位，而是按照我的教學(xué)環(huán)節按部就班，而在平時(shí)我則會(huì )把傾聽(tīng)和引導放在首位，這種現象的出現也是教師個(gè)人需要素質(zhì)提高的一種體現。所以，在今后的教學(xué)中我要多磨練自己，讓自己能夠應變各種場(chǎng)合。
三、懂得放手，培養學(xué)生的交流意識；
后半堂課的教學(xué)中，師的參與又占了一定的比例，導致了課堂中出現教師不敢放手的現象。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì )適當的放手，當學(xué)生可以做的時(shí)候就不要進(jìn)行指導或引導，也正是由于這種多余的擔心，影響了學(xué)生本可以做到的自由發(fā)揮。所以，教學(xué)中我要學(xué)會(huì )“休息”，告訴自己學(xué)生是可以做到的，而且要相信他們，他們會(huì )做的很好。當我們之間建立的這些信心之后，我會(huì )發(fā)現，學(xué)生并不像我想像中的那樣，他們會(huì )覺(jué)得老師相信我，我就能做到。
反思這節課，喜憂(yōu)參半，喜得方面我要繼續保持，而憂(yōu)的方面對我來(lái)說(shuō)不是失敗，而是激勵，是激勵我繼續努力，向成功邁進(jìn)的動(dòng)力。
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