北師大版圖形中的規律教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的北師大版圖形中的規律教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北師大版圖形中的規律教學(xué)反思1

　　在往日的古詩(shī)詞教學(xué)課堂上，教學(xué)模式單一、死板，學(xué)生只是機械的翻譯，辛苦地背誦，缺乏與詩(shī)人、詩(shī)情的共鳴，無(wú)法體會(huì )到傳統文化的.魅力。經(jīng)過(guò)這次培訓，我有了新的認識，因此，上周在上《詞五首》時(shí)做了一些新的設計，希望有所突破。

　　一、重組閱讀，展開(kāi)比較閱讀。

　　將五首詞作重新安排，按婉約派和豪放派分成兩部分教學(xué)。同時(shí)為了避免多篇教學(xué)和比較閱讀容易變得零碎混亂的問(wèn)題，我做了一些引導，比如，對一種相思，兩處閑愁的比較;三首愛(ài)國詞的朗讀處理;三位愛(ài)國者形象的體會(huì )，這樣讓學(xué)生既有明確的方向，又能自由發(fā)揮。

　　二、以讀帶品。

　　詩(shī)詞教學(xué)切忌只究詞句而忽略誦讀。在本課教學(xué)中，我設計了學(xué)生的大聲自由朗讀，想象畫(huà)面朗讀，教師的動(dòng)情朗讀等多種誦讀方式，以讀帶品，盡可能讓學(xué)生讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)境。不過(guò)很多學(xué)生在朗讀時(shí)雖有感情，但處理方式稍顯單一，且個(gè)人誦讀時(shí)還比較害羞，放不開(kāi)。

北師大版圖形中的規律教學(xué)反思2

　　歌曲《小酒窩》是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的兒童歌曲，曲調富有濃郁的民族風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)、富有童趣，抒發(fā)了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂(lè )的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫(huà)了一個(gè)長(cháng)有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛(ài)的兒童形象。

　　我在歌曲教學(xué)中首先通過(guò)范唱讓學(xué)生對歌曲作品有一個(gè)完整的認識，并要求學(xué)生運用優(yōu)美悅耳的聲音來(lái)表現歌曲中兒童活潑、可愛(ài)的形象，學(xué)生在對歌曲的學(xué)習過(guò)程中也較好地掌握了歌曲的旋律，對這課堂的反思有以下兩點(diǎn)：

　　第一，歌曲中的第三樂(lè )句中有四小節空拍，我只對學(xué)生初步講解了一下，可學(xué)生掌握得不是很好，有部分學(xué)生注意到了，但卻沒(méi)有通過(guò)聲音好好表現，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛(ài)的形象，這時(shí)我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒(méi)加休止符的旋律，讓學(xué)生認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪條好聽(tīng)，并說(shuō)出理由，這樣既提高了學(xué)生審美能力，又讓學(xué)生更明確地把握住了歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)一步捕捉歌曲的情境，更好地表現歌曲的情感。

　　第二，在演唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生流露出喜悅之情，同時(shí)也很激動(dòng)，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學(xué)生想象如果此時(shí)這首歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來(lái)欣賞呢?這樣學(xué)生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。

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