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《圖形規律》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-27 13:39:15 教學(xué)反思 我要投稿

《圖形規律》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的《圖形規律》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《圖形規律》教學(xué)反思

《圖形規律》教學(xué)反思1

  《圖形中的規律》,這節課是北師大版小學(xué)四年級下冊數學(xué)《認識方程》這單元的后續學(xué)習內容的第一課時(shí),探索規律是《數學(xué)課程標準》實(shí)驗教材新增的內容,也是教材改革的新變化之一,《圖形中的規律》教學(xué)反思。它蘊涵著(zhù)深刻的數學(xué)思想,對學(xué)生進(jìn)行思維訓練,是學(xué)生今后學(xué)習、生活最基礎的知識之一。本節課我預設了五個(gè)數學(xué)活動(dòng)方案:

  1、課前活動(dòng)。

  2創(chuàng )設問(wèn)題情境、直奔主題。

  3、探究規律,體驗方法。

  4、應用規律。

  5、課堂小結。

  有效的數學(xué)活動(dòng)意味著(zhù)教師需要喚醒、引導、促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習的“主動(dòng)性”,不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在需求。這是數學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機”。首先,教師所應做的是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時(shí),給予學(xué)生學(xué)習的推動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習的內在需要。因此,我創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境:“同學(xué)們,你們能用9根小棒擺出個(gè)數最多的三角形嗎?”擺小數目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀(guān)察的方法一下子就能說(shuō)出答案,而到大數目可能一下子說(shuō)不出來(lái),這個(gè)挑戰性的學(xué)習任務(wù)引起了學(xué)生的認知上的沖突,初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現規律的必要性。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式,放手讓學(xué)生自主探索規律。

  1、鼓勵學(xué)生大膽猜想,猜擺20個(gè)三角形要幾根小棒?

  2、培養自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng),獨立地學(xué)習,十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的“工具”。即教學(xué)內容的結構和學(xué)習方法的結構。在教學(xué)中教師要用結構的觀(guān)點(diǎn)去分析和研究教材,指導學(xué)習方法,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“工具”,并使之形成后續學(xué)習的動(dòng)力。課堂上,我先讓學(xué)生4個(gè)人為一組來(lái)想辦法,說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)驗證?再通過(guò)“友情提示”對學(xué)生的方法及時(shí)進(jìn)行梳理和指導。

  3、及時(shí)提供充分的探究時(shí)空,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規律。

  4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達規律,適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化。學(xué)生探究后,我及時(shí)引導學(xué)生用不同的方式來(lái)表達自己的發(fā)現,表達所擺圖形的個(gè)數與所需要的小棒根數之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數學(xué)語(yǔ)言描述——用數學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過(guò)程,不斷提升學(xué)生的“數學(xué)化”水平。

《圖形規律》教學(xué)反思2

  教學(xué)內容:

  課本第116頁(yè)例2

  教學(xué)目標:

  1、 讓學(xué)生發(fā)現、探究圖形和數字的排列規律,通過(guò)比較,從而理解并掌握找規律的方法,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理能力。

  2、 培養學(xué)生的推理能力,并能合理、清楚地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

  3、 培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導學(xué)生理解圖形和數字的對應關(guān)系,并結合圖形的變化規律,發(fā)現相應的數字變化規律,很好地實(shí)現從圖形變化規律的認識過(guò)渡到數字變化規律的認識上來(lái)。

  教學(xué)準備:

  情境掛圖、正方形卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習舊知,引出課題

  1、找規律。

  第1題,接著(zhù)再畫(huà)出5個(gè)珠子。

  第2題,按規律在括號里填上合適的圖形。

  第3題,在橫線(xiàn)里填數。

  471013

  200180160 120

  2、游戲:接規律畫(huà)幾個(gè)圖形,讓你的同桌接著(zhù)畫(huà)下去。

  3、導入:今天我們就來(lái)繼續研究圖形和數列的變化規律。

  二、自主探究,學(xué)習新知:

  1、 教學(xué)例2

  a、仔細觀(guān)察我們剛才找到的規律,你發(fā)現它們有什么相同的地方?

  b、出示例2的小正方形,你能看出這些圖形的排列規律嗎?拿出學(xué)具試一試。

  (1)讓學(xué)生邊擺邊算,找出規律。

  (2)小組合作交流想法。

  c、誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規律是什么?

  d 、括號里應填幾?再往后你會(huì )擺嗎?應擺幾個(gè)?為什么?

 。1) 括號里應填16,再擺16個(gè)正方形

 。2) 我們根據正方形的個(gè)數的特點(diǎn):1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11,11+( )=( ),肯定是11+5=16

  學(xué)生匯報后,師進(jìn)行小結。重點(diǎn)說(shuō)明:例2數列相鄰兩項的差組成一個(gè)新的數列,這個(gè)數列是一個(gè)等差數列。

  2、 你可以仿照例2的規律自己創(chuàng )造出一些擁有這些規律的圖形嗎?

  3、 展示你創(chuàng )造出來(lái)的規律,并匯報你的規律是什么?

  三、深入探究,應用規律:

  1、四人小組討論,你能找到其中隱藏著(zhù)的秘密規律嗎?

  出示課件:請你接著(zhù)往下畫(huà)一組。

  2、你找到規律了嗎?請告訴大家應該填幾?為什么?

 。ǔ鍪菊n件)鞏固練習題

 。1)括號里的數字是什么?

  1、1、2、3、5、8、13、21、()、55

 。2)96、()、24、12、6、3

  四、教學(xué)效果測評:

  1、獨立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規律?

  2、引導學(xué)生完成課本p117——p118頁(yè)(完成練習二十三)3—7題

  第3題,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相鄰的計數單位之間有什么關(guān)系。(10個(gè)一是十,10個(gè)十是百……)再讓學(xué)生獨立完成。

  第4題,讓學(xué)生先觀(guān)察數軸上的數排列有什么規律,然后指名交流,再在書(shū)上填寫(xiě)。

  第5、6、7題讓學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法,并同時(shí)滲透數軸的知識和數位的知識。

  五、課堂小結:

  今天我們不但找出了圖形的變化規律,還找出了數字的變化規律。每組圖形的個(gè)數是怎么變化的,就有了相應的數字變化規律。

  六、拓展提高 ( 出示課件 )

  按規律填數:

  (1)1248( )( )( )

  (2)1347 11 ( )( )( )

  (3)1 4 9 ( )( )( )

 。4)你能判斷出動(dòng)畫(huà)擋住幾個(gè)圓嗎?

  反思:

  充分發(fā)揮了多媒體的作用,直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、既節省教學(xué)時(shí)間,又大大提高了課堂效率,使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習過(guò)程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。如課堂開(kāi)始用了三題情境圖,分別引導孩子從顏色、形狀、數量、去觀(guān)察,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,有效地吸引學(xué)生。接下來(lái)P.116頁(yè)一個(gè)正方形、兩個(gè)正方形、4個(gè)正方形,7個(gè)正方形、11個(gè)正方形-------引導學(xué)生自己“找”規律,學(xué)生很快根據圖形這些規律,接著(zhù)我馬上引導還有數字規律,其它規律找等等。從中得出結論。我還能能讓學(xué)生從觀(guān)察規律、發(fā)現規律,引導“聯(lián)系生活”。這樣思維的訓練,有層次性、遞進(jìn)性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中,獲取知識,得到發(fā)展。

  總之,整節課對學(xué)生有提示性、啟發(fā)性,調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師教的常規與學(xué)生學(xué)的常規都嚴謹有序。學(xué)生參與的面要廣,從教學(xué)形式到教學(xué)內容都吸引著(zhù)學(xué)生津津有味地參與學(xué)習。

《圖形規律》教學(xué)反思3

  數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會(huì ),使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。

  在教學(xué)中教師要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源,為們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。 “圖形的變化規律”這一課時(shí),以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)“舉行聯(lián)歡會(huì )”—“布置教室”—“觀(guān)察教室的設計”這一過(guò)程,使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律,提高他們的觀(guān)察、概括、推理能力,增強相互合作的意識。

  在教學(xué)找規律的方法時(shí),強調規律是一組一組重復出現的,身邊的事物只要出現了三次或三次以上,就是有規律的。其實(shí)在教學(xué)時(shí),教師可以在有規律的每組圖形之間畫(huà)上虛線(xiàn),讓學(xué)生充分理解規律就是這樣一組一組重復出現的,從而使學(xué)學(xué)會(huì )找規律的方法。

  課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)調整課堂教學(xué),而不是讓學(xué)生按照事先預想好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習。教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節進(jìn)行,教學(xué)時(shí)富有彈性,以便根據學(xué)生的課堂表現靈活調整。

《圖形規律》教學(xué)反思4

  《課標》提出:數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗;教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者;教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng )造性地使用教材,設計適合學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)過(guò)程。

  這一節課的教學(xué)設計突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  《課標》提出:數學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,使學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,感受到數學(xué)來(lái)源于生活,體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。為此本課一開(kāi)始就創(chuàng )設了兩個(gè)游戲:一個(gè)是猜小棒,另一個(gè)是拍手。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜小棒的顏色和拍手的次數引出要學(xué)習的內容與規律有關(guān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  二、尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化

  《課標》提出:“教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的知識與方法解決問(wèn)題!北菊n在讓學(xué)生猜擺17個(gè)三角形要幾根小棒時(shí),注重解決問(wèn)題的多樣化,允許學(xué)生數和算。只要學(xué)生能準確地找出方法,就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個(gè)數與小棒根數的關(guān)系,鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規律。

  三、讓學(xué)生自主、合作、探究、主動(dòng)獲取知識

  《課標》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式:數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習活動(dòng)之中! 課中在找規律時(shí),大膽放手讓學(xué)生自主探究,采用獨立探索與合作學(xué)習相結合的方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、和合作者。

  四、學(xué)用結合,邊學(xué)邊用

  學(xué)用結合,邊學(xué)邊用,是這節課的結構特點(diǎn),規律歸納概括后,設計了相應的數學(xué)問(wèn)題作練習,讓學(xué)生在練習中鞏固,在實(shí)踐應用中深化規律的認識。如根據要擺的三角形個(gè)數說(shuō)出小棒的根數或根據小棒的根數說(shuō)出要擺的三角形的個(gè)數。讓學(xué)生能靈活應用本節課所學(xué)規律進(jìn)行解答,是深層次的應用,這種應用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識,還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

《圖形規律》教學(xué)反思5

  本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律以及數形結合下的簡(jiǎn)單的數字的排列規律,培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識,通過(guò)物品的有規律的排列,使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的排列規律,并會(huì )根據規律找出下一個(gè)物品。體驗數形結合的規律特征,能用數字表示圖形的規律。在此基礎上,再培養學(xué)生完整的語(yǔ)言表達能力,讓學(xué)生在發(fā)現規律的過(guò)程中能用完整的數學(xué)語(yǔ)言表達規律。通過(guò)涂色、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng),培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律,使學(xué)生感受生活中的規律美,以及規律在生活中的廣泛應用性。

  本課主要采用學(xué)生獨立思考、創(chuàng )造的教學(xué)方式,由淺及深,環(huán)環(huán)相扣。以學(xué)生感興趣的主題圖引入,讓學(xué)生充分觀(guān)察并感知圖中的事物,如:彩旗、小花、燈籠、人物的排列規律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規律的排列的。教師的問(wèn)題中涉及“排列”二字,讓學(xué)生初步理解排列的含義并為后面的“重復排列”這個(gè)概念做鋪墊。為了讓學(xué)生能更親近新知,設計了讓學(xué)生上來(lái)擺一擺的活動(dòng),不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節課的難點(diǎn)“以某某為一組重復排列”的完整數學(xué)語(yǔ)言的表達。再結合學(xué)生們的作品以及利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生逐漸掌握找規律的方法及能完整的表達規律的排列。通過(guò)觀(guān)察同學(xué)們的作品也使學(xué)生發(fā)現,同一種物品能擺出各種各樣的規律。為了使學(xué)生更好的掌握找規律的方法以及體驗規律的不同變化,在此設計了豐富多彩的層次分明的小游戲,如:學(xué)生做操,拍掌游戲,讓學(xué)生充分掌握到找規律的方法以及體會(huì )生活中的各種事物都可以有規律。為了使本課的學(xué)習不枯燥,讓學(xué)生將生活與課堂聯(lián)系起來(lái),在教室和生活中找規律,培養了學(xué)生的數學(xué)練習實(shí)際的能力,也培養的學(xué)生的觀(guān)察能力。

  不足之處在于,教師的提問(wèn)不夠準確,學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清老師的提問(wèn)而答非所問(wèn)。教師應用簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題,提出問(wèn)題的重點(diǎn)使學(xué)生理解;在設計習題時(shí)沒(méi)有避免矛盾,比如:在教師拍手時(shí),這個(gè)規律可以說(shuō)113,也可以說(shuō)成23,在這里學(xué)生課下的反饋使我明白,習題的設計要貼近實(shí)際知識并要經(jīng)過(guò)反復練習研究再確定是否可用。

《圖形規律》教學(xué)反思6

  數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗;教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者;教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng )造性地使用教材,設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

  這一節課的教學(xué)設計突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  數學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,使學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,感受到數學(xué)來(lái)源于生活,體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。為此本課一開(kāi)始就創(chuàng )設了游戲:猜小棒,通過(guò)讓學(xué)生猜一猜小棒的個(gè)數和三角形的個(gè)數的關(guān)系引出要學(xué)習的內容與規律有關(guān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  二、尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化

  “教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的知識與方法解決問(wèn)題!北菊n在讓學(xué)生猜擺10個(gè)三角形要幾根小棒時(shí),注重解決問(wèn)題的多樣化,允許學(xué)生數和算。只要學(xué)生能準確地找出方法,就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個(gè)數與小棒根數的關(guān)系,鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規律。

  三、讓學(xué)生自主、合作、探究、主動(dòng)獲取知識

  “動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式:數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習活動(dòng)之中! 課中在找規律時(shí),大膽放手讓學(xué)生自主探究,采用獨立探索與合作學(xué)習相結合的方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、和合作者。

  四、學(xué)用結合,邊學(xué)邊用

  學(xué)用結合,邊學(xué)邊用,是這節課的結構特點(diǎn),規律歸納概括后,設計了相應的數學(xué)問(wèn)題作練習,讓學(xué)生在練習中鞏固,在實(shí)踐應用中深化規律的認識。如根據要擺的三角形個(gè)數說(shuō)出小棒的根數或根據小棒的根數說(shuō)出要擺的三角形的個(gè)數。讓學(xué)生能靈活應用本節課所學(xué)規律進(jìn)行解答,是深層次的應用,這種應用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識,還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

《圖形規律》教學(xué)反思7

  《探索圖形的規律》一課的教學(xué)目標是引導學(xué)生發(fā)現一些簡(jiǎn)單圖形擺放的規律,通過(guò)探究圖形的規律,培養學(xué)生發(fā)現規律,總結歸納規律的能力。在這節課的教學(xué)中,我采用的是引導發(fā)現的教學(xué)方法,拋出問(wèn)題后,讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己思考、自己得出答案,如果有問(wèn)題教師予以指導。本節課的教學(xué)達到了預期的效果,但是仍有些不足,F總結本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下:

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、本節課的設計合理,思路清晰,問(wèn)題設置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數,這是這節課的亮點(diǎn)。

  2、在這節課的教學(xué)中,我始終遵循以學(xué)生為主體,教師的作用是引導,不是一味的講。

  3、在這節課的教學(xué)中我始終注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力、審題能力和語(yǔ)言表達能力。

  4、對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問(wèn),學(xué)生面向學(xué)生,更調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

  二、缺點(diǎn):

  1、教師的引導語(yǔ)言還不夠精煉,以至于個(gè)別的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)出學(xué)生的思維。

  2、課堂語(yǔ)言不夠嚴肅,出現了幾句和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。

  3、有兩處沒(méi)有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示,沒(méi)有鍛煉好學(xué)生的思考力。

  4、小組討論時(shí)間有些不足,并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。

  5、課堂預設不夠豐富,在學(xué)生提出獨特的想法的時(shí)候,教師的應變有點(diǎn)慢。

  6、還應該提高教師的應變能力。

  課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),每一節課都會(huì )有些許的遺憾,但是每一節公開(kāi)課對于我來(lái)說(shuō)都是一次提升,雖然仍有很多的不足,但是我在眾多教師觀(guān)摩的情況下仍然展示出了這節課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),說(shuō)明我還是進(jìn)步的。我不能因為這節課的教學(xué)中出現了些許的不足而喪志信心,更不能因為擁有了這些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿(mǎn)。以后教學(xué)工作中的每一節課都是我展現優(yōu)勢改正缺點(diǎn)的平臺,既然教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。

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