《圖形中的規律》教學(xué)反思范文
《課標》提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
這一節課的教學(xué)設計突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
《課標》提出：數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，使學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。為此本課一開(kāi)始就創(chuàng )設了兩個(gè)游戲:一個(gè)是猜小棒,另一個(gè)是拍手。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜小棒的顏色和拍手的.次數引出要學(xué)習的內容與規律有關(guān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化
《課標》提出：“教學(xué)中應尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的知識與方法解決問(wèn)題�！北菊n在讓學(xué)生猜擺17個(gè)三角形要幾根小棒時(shí)，注重解決問(wèn)題的多樣化，允許學(xué)生數和算。只要學(xué)生能準確地找出方法，就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個(gè)數與小棒根數的關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規律。
三、讓學(xué)生自主、合作、探究、主動(dòng)獲取知識
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式：數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習活動(dòng)之中�！� 課中在找規律時(shí)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，采用獨立探索與合作學(xué)習相結合的方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、和合作者。
四、學(xué)用結合，邊學(xué)邊用
學(xué)用結合，邊學(xué)邊用，是這節課的結構特點(diǎn)，規律歸納概括后，設計了相應的數學(xué)問(wèn)題作練習，讓學(xué)生在練習中鞏固，在實(shí)踐應用中深化規律的認識。如根據要擺的三角形個(gè)數說(shuō)出小棒的根數或根據小棒的根數說(shuō)出要擺的三角形的個(gè)數。讓學(xué)生能靈活應用本節課所學(xué)規律進(jìn)行解答，是深層次的應用，這種應用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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