小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇1

　　近日的實(shí)習學(xué)校的語(yǔ)文備課組展開(kāi)了一場(chǎng)以“如何提高語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)，感悟頗深，收獲甚多，對我的教學(xué)工作起到了很好的引領(lǐng)作用。

　　作為頂崗實(shí)習大隊的一份子，我也積極投入實(shí)習學(xué)校的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)三周的線(xiàn)上教學(xué)結合本次教研，現作出反思如下：

　　一、做好“停課不停學(xué)”宣傳發(fā)動(dòng)工作

　　利用QQ群、微信、釘釘等交流平臺，向家長(cháng)、學(xué)生宣傳上級有關(guān)“停課不停學(xué)”的要求，爭取家長(cháng)的支持、學(xué)生的配合。

　　二、明確學(xué)生的學(xué)習要求

　　結合集體備課的要求，提前把閱讀、積累的篇目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有抓手，學(xué)有目標。同時(shí)，要求學(xué)生加強自我管理的能力，嚴格執行作息時(shí)間，并請家長(cháng)進(jìn)行監督引導，形成家校共育的合力。

　　三、精心做好備課工作

　　線(xiàn)上課堂難以實(shí)時(shí)把控課堂狀況，這就要求在網(wǎng)絡(luò )授課時(shí)要做到圖文結合、講解精煉、生動(dòng)有趣。認真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，努力搜集優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )授課資源，視頻錄播、微課、PPT課件，結合實(shí)際選擇切合實(shí)際的授課形式。

　　四、認真上好每一節課

　　網(wǎng)上授課對于學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)難以掌握，上課前五分鐘，提前提醒學(xué)生上線(xiàn)并點(diǎn)名。授課前，將本節課的學(xué)習目標在釘釘群里發(fā)布，讓學(xué)生學(xué)有方向。授課時(shí)，力求避免枯燥的講解，努力增強趣味性。隨時(shí)通過(guò)連麥點(diǎn)名提問(wèn)，以此來(lái)保證學(xué)生的上課質(zhì)量。

　　五、抓好練講改環(huán)節

　　配合授課內容，及時(shí)布置適量的作業(yè)。及時(shí)以私聊的.形式督促不交作業(yè)的學(xué)生。批閱時(shí)，對學(xué)生的作業(yè)尋找亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P鼓勵。每次作業(yè)完成后進(jìn)行集中講解。針對學(xué)生背誦檢查的問(wèn)題，小組老師們共同商議決定要求學(xué)生每日完成背誦后及時(shí)提交閉眼背誦視頻，任課老師也可采取自習課、早讀課的時(shí)間通過(guò)視頻電話(huà)的方式對學(xué)生進(jìn)行檢查。

　　六、做好學(xué)生上線(xiàn)分析工作

　　學(xué)生在家學(xué)習，家庭環(huán)境不同，生活習慣不同、家長(cháng)素質(zhì)差異，學(xué)習情況有差異。要及時(shí)與家長(cháng)溝通，與學(xué)生交流，讓后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，提升網(wǎng)上學(xué)習的質(zhì)量。

　　疫情之下，網(wǎng)絡(luò )之上，三個(gè)星期的線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)結束。對我來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)就是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習、完善的過(guò)程。它雖是初次嘗試，卻是對我們師生教法學(xué)法改革的一次嚴峻考驗，更是教會(huì )了我和孩子們如何面對困境，如何在逆境中不斷成長(cháng)。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇2

　　20XX年這個(gè)“加長(cháng)版”寒假，格外與眾不同，新型冠狀病毒肺炎來(lái)襲，面對突如其來(lái)的疫情，我們興業(yè)路小學(xué)師生和家長(cháng)攜手并肩，家校合力，在網(wǎng)絡(luò )課程中和孩子一起成長(cháng)！

　　作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線(xiàn)，但我們可以守護好這份育人的職業(yè)。我們六年級語(yǔ)文組根據學(xué)校統一部署，全員行動(dòng)，研討實(shí)踐，充分發(fā)揮釘釘直播優(yōu)勢，開(kāi)展線(xiàn)上扎實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。首先提前備課，為學(xué)生解疑答惑做準備。

　　雖然沒(méi)有課本和教參，我們六年級語(yǔ)文組在網(wǎng)上找到電子書(shū)，通過(guò)微信、釘釘等平臺，讓學(xué)生第一時(shí)間獲得電子教材。六年級語(yǔ)文組教師分工合作，認真整理周目標、六下語(yǔ)文教學(xué)課件等資料，提前精心準備教學(xué)內容。搜集視頻、資源，對比篩選，優(yōu)中選優(yōu)，選出教學(xué)質(zhì)量高的資源，發(fā)送到班級群。給學(xué)生提供有力的學(xué)習保障。配合家長(cháng)督促孩子觀(guān)看河南電視臺名師課堂，讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò )授課。真正實(shí)現了線(xiàn)上授課、線(xiàn)上檢測，真正做到“停課不停學(xué)，離校不離教”。

　　無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，我們六年級組老師利用微信群、釘釘群展開(kāi)線(xiàn)上教研，積極討論，共同成長(cháng)！孩子們認真完成作業(yè)，個(gè)個(gè)爭當優(yōu)秀！

　　六年級語(yǔ)文作業(yè)是由本組教師集體研討，統一布置，針對當天知識的`重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計科學(xué)合理、適量的作業(yè)，減少重復性、低效作業(yè)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習壓力。老師們反饋每天的作業(yè)，在釘釘中按時(shí)布置，按時(shí)批改，批改語(yǔ)也力求有趣別致，旨在激發(fā)他們學(xué)習的積極性。個(gè)別的問(wèn)題單獨給學(xué)生個(gè)人指出；共性問(wèn)題，釘釘直播解答。對于幾個(gè)不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，會(huì )微信或打電話(huà)聯(lián)系，問(wèn)其原因后有方向指導，同時(shí)和家長(cháng)及時(shí)溝通，爭取不讓一個(gè)孩子掉隊。

　　六年級了，畢業(yè)班，這是小學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期，我們要努力培養孩子的語(yǔ)文素養，為了學(xué)生順利完成小升初升學(xué)任務(wù)，這段特殊時(shí)期主要從以下幾方面督導學(xué)生：

　　一、養成今日事今日畢的習慣

　　二、堅持閱讀，會(huì )思考，養成良好的做批注習慣，并大膽寫(xiě)出心中所想所感。

　　三、幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，架構知識框架，為順利畢業(yè)做好準備。

　　從詞語(yǔ)到古詩(shī)文，學(xué)會(huì )理解、積累，重視運用。尤其是強調語(yǔ)文和生活聯(lián)系，比如語(yǔ)文第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，根據課文學(xué)習激發(fā)學(xué)生深入了解祖國戲劇文化的興趣。停課不停學(xué)，我們一直在行動(dòng)，也會(huì )一直努力，不斷改進(jìn)提高自己的工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率。要對得起每一位學(xué)生，每一位家長(cháng)。只盼疫情快快過(guò)去，我們師生早日重逢在美麗的校園！

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇3

　　一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，打亂了我們的生活節奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的希望，為了保障師生的生命財產(chǎn)安全，教育部發(fā)聲，學(xué)校要延期開(kāi)學(xué)，并提出了停課不停學(xué)。通過(guò)這幾周的教學(xué)，我進(jìn)行了反思，現將線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢及不足和大家分享一下。

　　一、優(yōu)勢

　　1.線(xiàn)上教學(xué)最大的優(yōu)勢就是讓孩子們真正的`實(shí)現了停課不停學(xué)，突破了空間上的限制。讓孩子們在家能接受教師的教學(xué)內容，完成學(xué)生任務(wù)。

　　2.直播回放這一功能，很好的解決了學(xué)生由于各種原因不能準時(shí)參與聽(tīng)課，或重難點(diǎn)知識不能夠一次突破這一困難。讓沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生再次觀(guān)看教師的講課視頻，自主的完成學(xué)生任務(wù)。

　　3.線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的課程資源，孩子們利用這些資源既可以做好預習準備也可以課后進(jìn)行鞏固復習，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　4、線(xiàn)上教學(xué)可以鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力和習慣。

　　二、不足

　　1.線(xiàn)上教學(xué)不同與以往的課堂教學(xué)，不能和大部分學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，導致教師無(wú)法很好的根據學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)調整授課內容和步調。

　　2.在作業(yè)批改上不能做到與學(xué)生面對面，對學(xué)生作業(yè)中的存在的問(wèn)題指導不夠及時(shí)。

　　在今后的線(xiàn)上教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，彌補線(xiàn)上教學(xué)的不足，在探索中不斷學(xué)習，以最適合的方式保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量！我堅信疫定消，國必勝，民安康！

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇4

　　作為一名剛剛踏上教師職業(yè)的新人，有許多的不足，但我努力讓自己做到，成長(cháng)成一名合格優(yōu)秀的老師。本學(xué)期，我適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開(kāi)展。

　　一、認真備課

　　不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間部署都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的'知識要點(diǎn)，歸納成集。

　　二、增強上課技巧

　　提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特殊注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強師生交換，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)活潑口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè )于上課了。

　　三、虛心請教其他老師

　　在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的長(cháng)處，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改良工作。

　　四、真批改作業(yè)：安排作業(yè)做到精讀精練

　　有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集材料，對各種輔助材料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，剖析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程涌現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇5

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？

　�。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用

　　六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。

　�。ǘ�）融會(huì )貫通，以一當十

　　六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的'學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《風(fēng)雪重圍》后，相機返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤(pán)》等課文，引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇6

　　十月是豐收的季節，我們六年級組老師們在歷時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲。

　　在授課之前，我們組的四位老師利用空節時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課內容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗，充分體現了團隊精神，也達到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。

　　本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現了以下幾點(diǎn)：

　　一、淡化講解，體現語(yǔ)文學(xué)習的自主性。

　　《荔枝》、《長(cháng)征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的'學(xué)習水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。

　　二、優(yōu)化討論，體現語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新性。

　　討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng )新意識。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索。所以都設計了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互交流，談體會(huì )”這些環(huán)節。

　　三、深化感悟，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　《梅花魂》《荔枝》《長(cháng)征》都是寫(xiě)得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫(xiě)中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì )作者的情感，我們都設計了“歌曲渲染”，“補充文章結尾”“看圖寫(xiě)話(huà)”等環(huán)節。

　　我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的基礎上，引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，自然會(huì )水到渠成。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇7

　　教參中說(shuō)到：培養良好的學(xué)習習慣，既有利于學(xué)生當前的學(xué)習，更有利于他們的持續發(fā)展，因此，教師應認真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜索資料”的習慣培養，不僅要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識，而且還要讓他們在日常學(xué)習中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終形成習慣。

　　不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà)，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養良好學(xué)習習慣”方面的教學(xué)我也試著(zhù)通過(guò)自己的講解讓學(xué)生了解，但到如今顯示的效果來(lái)看是并不理想，因為這方面的內容學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個(gè)效果并不十分理想。就拿今天上課導入，我就是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)五年來(lái)自己在以前學(xué)到的習慣中那些學(xué)習習慣是讓你受益匪淺的，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)，結果舉手回答問(wèn)題的人是寥寥無(wú)幾。

　　我想有可能就是以前上這部分內容時(shí)過(guò)于傾向于灌輸式教學(xué)了，說(shuō)教式的教學(xué)，以至學(xué)生反感，或無(wú)所謂，因而他們也沒(méi)有真正來(lái)學(xué)習那些好的`學(xué)習習慣。

　　針對上述這些情況，我想今年教學(xué)《培養良好的學(xué)習習慣（１１）》的方法改變一番，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習，讓他們在不知不覺(jué)中嘗到“不懂就問(wèn)”，“勤于搜集資料”的甜頭。新課標也這么說(shuō)的“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。

　　教師應轉變觀(guān)念”“應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略”。所以在布置預習第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數民族以及祖國歷史成就等方面的資料，并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)。在預習過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問(wèn)”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習習慣滲透到今后的學(xué)習中，并讓學(xué)生終生受益。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇8

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了雙龍洞的“外洞、孔隙、內洞”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)的方式，讓學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出金華雙龍洞的示意圖。通過(guò)學(xué)生與文本之間的對話(huà)，學(xué)生們了解了：從金華——羅甸——雙龍洞口——外洞——孔隙——內洞的游覽過(guò)程，接著(zhù)我們分了三個(gè)板塊：一、學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分；二、以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分；三、重點(diǎn)講解“孔隙”的部分。在學(xué)習過(guò)程中，我結合“引導自學(xué)型教學(xué)模式”，引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。如此安排，主次分明，體現了本單元的訓練重點(diǎn)——分清文章的主次。

　　習作一教后記

　　一說(shuō)起作文，同學(xué)們就開(kāi)始抓耳撓腮起來(lái)。一個(gè)寒假，他們都沒(méi)有接觸作文，總覺(jué)得作文無(wú)事可寫(xiě)。好在習作一要求學(xué)生寫(xiě)的是《童年趣事》，整篇文章圍繞著(zhù)一個(gè)“趣”字展開(kāi)。我通過(guò)讓學(xué)生們回憶過(guò)去發(fā)生的有趣的事，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。最后指導學(xué)生選擇其中兩三個(gè)故事為例，注意把人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體，并進(jìn)行了作文的講評。

　　實(shí)際上，要想切實(shí)提高學(xué)生的.作文水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，他們只有有了強烈的情感，才會(huì )寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文來(lái)。

　　練習一教學(xué)反思

　　練習一的《語(yǔ)文與生活》，目的是學(xué)習“擬人”的修辭手法，讓學(xué)生能把語(yǔ)文學(xué)習和生活緊密結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教學(xué)第一部分時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較了比喻與擬人之間的區別，并讓學(xué)生通過(guò)集體交流聽(tīng)別人說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的句子，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

　　《誦讀與積累》部分，通過(guò)自讀——競賽背誦的方式，完成了教學(xué)任務(wù)。并且在學(xué)習了這些描寫(xiě)冬季的詞語(yǔ)之后，我們又補充了有關(guān)春季、夏季、秋季的成語(yǔ)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界與思維，達到了教學(xué)目標。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇9

　　我們小學(xué)教師特別是六年級的教師肩負著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的厚望，承載著(zhù)家長(cháng)對學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著(zhù)學(xué)生對未來(lái)的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來(lái)與希望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹對參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

　　一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

　　生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。

　　在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預習課文，預習時(shí)學(xué)生要將所預習的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有老師指導的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對出錯多的生字重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。這樣就把對問(wèn)題的發(fā)現提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時(shí)間的長(cháng)短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì )像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣輕松應對了。

　　二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓練項目，提高課堂效率。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課文的訓練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點(diǎn)為主線(xiàn)，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現重點(diǎn)訓練項目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

　　三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習能力的考察。所以，我們在上課的時(shí)候應當注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，在平日上課或課后練習時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的？寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這兩類(lèi)文章在考試的'時(shí)候一般會(huì )怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區分？……凡是在我們平日上課和做練習時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們老師可以給學(xué)生歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學(xué)習方法和能力。相信學(xué)習成績(jì)也會(huì )有明顯的提高。

　　四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培養學(xué)生的作文能力

　　俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫(xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅固的基礎。當然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來(lái)講，全班63名學(xué)生，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jì)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(cháng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應該會(huì )有很大提高的。

　　小學(xué)六年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)反思 篇10

　　文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉了下來(lái)，少年又鎮定了下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)。我在教學(xué)中主要是通過(guò)指導學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個(gè)層次上進(jìn)行了反思。

　　一、抓住時(shí)機，讓現實(shí)與文本結為一體。

　　在講這篇課文時(shí)，奧運會(huì )剛剛結束，在奧運會(huì )中運動(dòng)員們的拼搏精神一直感動(dòng)著(zhù)我想，這種精神不正與頂碗少年相似嗎？于是我在課文導入時(shí)以?shī)W運會(huì )中的幾位運動(dòng)員的拼搏精神導入，重點(diǎn)以杜麗事跡為主引入，我邊出示圖片邊講解：作為上屆奧運女子10米氣步槍金牌的獲得者，作為本屆家門(mén)口奧運上肩負首日奪金的杜麗，由于肩上的擔子重，心里上的壓力大，最終導致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾，調整自己的心態(tài)，輕裝上陣，沉著(zhù)冷靜，為中國射擊隊奪得了在本屆奧運會(huì )的第4枚金牌，也是中國代表團在北京奧運會(huì )上贏(yíng)得的第19枚金牌。學(xué)生很感興趣。我順勢引導：雜技是一項很復雜的表演，有時(shí)一個(gè)節目經(jīng)過(guò)幾年的訓練，可以說(shuō)是臺上一分鐘，臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個(gè)故事。就這樣很自然地引入新課。

　　二、在自主、合作、探究中學(xué)習。

　　《新課標》中對人文性的理解曾有這么一段話(huà)：“語(yǔ)文教育就是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動(dòng)過(guò)程。自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行�！庇纱丝梢�(jiàn)，倡導自主學(xué)習、合作交流、探究創(chuàng )新這一理念，不僅強調了學(xué)習方法的'變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進(jìn)一步的確認。于是在教學(xué)中我嘗試著(zhù)采用一個(gè)大問(wèn)題：頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題整體默讀課文，自讀自悟，邊讀邊畫(huà)批。這樣不但有效地進(jìn)行了讀的訓練，而且學(xué)生之間也進(jìn)行了很好的交流。

　　三、以情促讀，在朗讀中理解課文。

　　在小組進(jìn)行討論之后在匯報的過(guò)程中，我進(jìn)行了各種形式的朗讀指導，從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。學(xué)生在形式多樣的讀中，心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動(dòng)，真正讀出了自己的心得感受。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂(lè )曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著(zhù)高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著(zhù)肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。學(xué)生只知道這句話(huà)是對頂碗少年表演的具體描寫(xiě)，但缺乏想象，體會(huì )不到當時(shí)的驚險，于是我提出：省略號省略了什么？學(xué)生一下體會(huì )動(dòng)作難度之大，一種心靈的滋長(cháng)，是一種生命的呵護。

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