高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇1
《離子反應》是高三的一節概念教學(xué)課，有些人認為概念是個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個(gè)知識點(diǎn)打開(kāi)，挖定義、挖定義里面的細節，不過(guò)我覺(jué)得在新課標下我們更應該思考為什么要教這個(gè)概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)概念。概念原理內容是一種概括性認識、是一種揭示本質(zhì)的認識，它是科學(xué)知識體系中非常重要而核心的內容，建立這個(gè)概念的學(xué)科價(jià)值是什么？學(xué)生學(xué)習這個(gè)概念的價(jià)值是什么？總之，我覺(jué)得概念的教學(xué)真的需要反復的去論證和思考概念的價(jià)值、概念學(xué)習的價(jià)值、概念教學(xué)的價(jià)值是什么這個(gè)問(wèn)題。
在這節課的設計上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認識什么是離子反應，為什么要學(xué)習離子反應。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應的基礎為出發(fā)點(diǎn)，將課本后面探究離子反應發(fā)生條件的三個(gè)實(shí)驗提到最前面，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗形象感知后，再從微觀(guān)離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反應的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反應的共同特征——電離出的離子之間的反應。這樣學(xué)生在大腦中對離子反應便會(huì )有一個(gè)初步的認識，同時(shí)形成離子反應揭示反應本質(zhì)的印象。反應的本質(zhì)用漢字表示看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對于反應物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應的離子——寫(xiě)出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應的本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問(wèn)題。但是對于反應物中有難溶難電離物的反應，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反應為例，介紹了“寫(xiě)—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應用。當然學(xué)生也可以根據自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反應，既是練習書(shū)寫(xiě)離子方程式，同時(shí)也是對離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習離子方程式的歸納總結。最后通過(guò)三道高考常見(jiàn)習題——離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式正誤判斷、離子共存問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達標檢測。課后思考題就是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)于離子反應在污水檢測、醫療環(huán)保方面的應用。
本來(lái)我是準備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生討論，不過(guò)在上課的過(guò)程中沒(méi)有講，結果做練習時(shí)發(fā)現學(xué)生對微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在引入的時(shí)候我用了一個(gè)銅離子與堿反應的故事設疑，不過(guò)忘了以解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)結束。課后思考我留了一個(gè)污水中離子檢驗的題目，下課后有很多學(xué)生問(wèn)我這個(gè)題目，可見(jiàn)學(xué)生對化學(xué)在實(shí)際生活中的應用是很感興趣的，所以以后的教學(xué)中要注意多聯(lián)系實(shí)際。在上課的過(guò)程中如何引導學(xué)生主動(dòng)思考，如何引發(fā)學(xué)生的興趣也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇2
離子是構成物質(zhì)的一種微觀(guān)粒子，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，無(wú)法用實(shí)驗說(shuō)明，比較抽象。但是這部分是初中化學(xué)中培養學(xué)生形成基本化學(xué)素養的核心環(huán)節，而且本課中談到的“原子結構示意圖”、“元素周期表”排列的規律、“最外層電子數與元素化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系”，“離子是如何形成的”都是中考中必考的內容，一節好的新授課對中考復習的幫助巨大。
雖然對于“核外電子分層排布”的解釋?zhuān)瑫?shū)本上沒(méi)有做任何解釋?zhuān)紤]到學(xué)段銜接的問(wèn)題，我想介紹一下核外電子根據能量的不同分層排布。電子有能量，電子層有能級，這是個(gè)比較抽象的概念�？紤]到之前抽象的概念都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，就想舉個(gè)生活中的例子。如一個(gè)人的身體素質(zhì)好，他能跑很長(cháng)的路，若身體素質(zhì)不好，只能跑較短的距離。同樣電子的能量高，通常在離核遠的區域運動(dòng)，能量低的通常在離核近的區域運動(dòng)，且這個(gè)運動(dòng)區域就像我們的跑道一樣，但不像行星一樣有固定的軌道。
在備課過(guò)程中，我把本課的主要類(lèi)容安排為對元素周期表的探究，分為3個(gè)學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)：
�。�1）畫(huà)一些元素的原子結構示意圖。
�。�2）找單個(gè)原子核外電子排布的規律。
�。�3）找出金屬/非金屬/稀有氣體元素的位置，分析結構對性質(zhì)的影響，為下節課講離子的形成做鋪墊。在黑本上寫(xiě)出鈉原子的原子結構示意圖，然后引著(zhù)學(xué)生講解各符號和數字的含義，讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出原子結構示意圖，且分三組。
第一組寫(xiě)出Li、Mg、Al原子的結構示意圖。讓學(xué)生分析原子結構示意圖，尤其是最外層的電子數。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最后師生共同總結金屬元素的原子最外層電子數少于4，跟數學(xué)上的4舍5如一樣，在形成化合物的過(guò)程中這些原子容易失去最外層上的電子。失去最外層上的電子后計算離子所帶的電荷數，如Li原子核內的質(zhì)子帶正電荷總數即（+3），核外電子帶負電荷總數即（—2）→離子所帶的電荷數為（+3）+（—2）=+1得知Li原子失去最外層上的電子后帶了一個(gè)單位的正電荷，同樣其他的金屬原子失去最外層上的電子后都帶了正電荷，失幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的正電荷。
第二組寫(xiě)出O、P、Cl原子的結構示意圖，讓學(xué)生分析原子結構示意圖，尤其是最外層上的電子數。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最后師生共同總結非金屬元素的原子最外層上的電子數一般大于4，跟前面一樣，在形成化合物的過(guò)程中這些原子容易得到電子最后形成8個(gè)電子的穩定結構。得到電子后計算，如O原子核內的質(zhì)子帶正電荷總數即（+8），和核外電子帶負電荷總數即（—10）→離子所帶負電荷總數（+8）+（—10）=—2。得知O原子得到電子后帶了兩個(gè)單位的負電荷，同樣其他的非金屬原子得到電子后都帶了負電荷，得幾個(gè)電子帶幾個(gè)單位的負電荷。思考討論：前面我們講過(guò)的原子不帶電，現在原子失去或得到電子后帶了電，那么帶電的原子還是原子嗎？從此提出離子的概念。
第三組寫(xiě)出He、Ne、Ar原子的結構示意圖，讓學(xué)生分析原子結構示意圖，尤其是最外層上的電子數。追問(wèn)這三種元素屬于哪一類(lèi)元素？最后師生共同總結稀有氣體元素的原子最外層上的電子數等于8（氦為2個(gè)），即不易失去電子又不易得到電子，它們已經(jīng)是穩定結構。鞏固：稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)很穩定，從此可知元素的化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層上的電子數關(guān)系很密切。在備課中重點(diǎn)突破放在對“元素性質(zhì)和最外層電子數之間關(guān)系”的探討，這樣在講解離子這一部分的內容后班里的大部分學(xué)生都能理解離子的概念以及清楚地區分原子和離子，整個(gè)講授過(guò)程中以鞏固前面的相關(guān)知識的同時(shí)，教師引著(zhù)學(xué)生分析，思考討論來(lái)推出新的概念（離子）的教學(xué)方法為主，降低學(xué)生理解新的概念的難度。為此今后在學(xué)生已有的知識上引著(zhù)學(xué)生推出新的概念是很重要的。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇3
一、實(shí)施學(xué)案式復習模式
化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細致、全面的復習，同時(shí)沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實(shí)施學(xué)案式復習模式。第一輪復習的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構建學(xué)科知識結構。將每章所涉及的知識點(diǎn)設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過(guò)收查作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂測試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復習重要的是準備復習學(xué)案，這項工作其實(shí)難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對ｘｘ 年的復習提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續編寫(xiě)，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書(shū)利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級教學(xué)，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《步步高》，針對ｘｘ年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。14年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析：
20ｘｘ年化學(xué)試題難度與20ｘｘ年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問(wèn)注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20ｘｘ年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中用的時(shí)間就會(huì )長(cháng)些。主觀(guān)性試題與20ｘｘ年一樣，強調了化學(xué)學(xué)科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問(wèn)題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒(méi)有出現的內容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問(wèn)題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯;選修題38題的有機題，合成路線(xiàn)中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗原理和實(shí)驗裝置來(lái)自教材內容，但高于教材，設問(wèn)新穎，全面考查考生的實(shí)驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節，今年由于領(lǐng)導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習，才能提高試題的質(zhì)量，對我個(gè)人而言是難得的機會(huì )，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習題需要去做兩三本的書(shū)，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從14考題看，傳統常規考題仍然應該作為訓練的重點(diǎn)。另外還根據考情的變化對試題及時(shí)更新，保持題目�？汲Ｐ乱彩潜匾�。
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過(guò)整理來(lái)指導學(xué)生看書(shū)、復習。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過(guò)程中，注重知識和技能訓練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法的培養。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過(guò)程中培養了嚴謹的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習習慣，并從中體會(huì )知識的積累過(guò)程�？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經(jīng)驗，防止重犯，一改過(guò)去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
�。�1）關(guān)于回歸教材。
高三最后的復習階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認為必須解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是教師和學(xué)生的意識問(wèn)題，二是有效的操作問(wèn)題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調整在一輪復習之后，我認為對高考成績(jì)的提升應該會(huì )有所幫助。
�。�2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺(jué)得總結分析不夠，結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為應著(zhù)重處理好以下幾個(gè)環(huán)節：
一是準備環(huán)節：
�、儆涗洿痤}情況，統計答對率；
�、谡页鲥e解原因，將問(wèn)題歸類(lèi)。
二是講評環(huán)節：
�、偾擅罟汲煽�(jì)；
�、谥v評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的準確性和規范性。
�、壑v評要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節。
總之，在一年的'復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實(shí)基礎，注重學(xué)生能力培養，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當然也有不足，比如學(xué)困生的輔導方面，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)也應加強。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇4
高考試卷中越來(lái)越多的試題由知識型考查轉向能力型考查時(shí)知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書(shū)上知識點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)幾次測試發(fā)現學(xué)生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結：
1.重視雙基，強化細節。
夯實(shí)基礎，提高能力，是我們教學(xué)必須堅持的原則，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，知識是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實(shí)化學(xué)基礎知識是備考復習的很重要的一件事，然后在此基礎上，要做一定數量的習題來(lái)鞏固知識，提高解題技能，并在細節上不能出現問(wèn)題，要規范化。
2.正確處理訓練速度與培養能力的關(guān)系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門(mén)，但一般只適合于機械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程主要是動(dòng)腦思維的過(guò)程，思維的重復可以加深記憶，解題的重復可以提高解決相似問(wèn)題的速度。
培養學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開(kāi)，充分活動(dòng)。為此，必須適當控制練習量，為學(xué)生切實(shí)減負，只有在一個(gè)相對寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習興趣，將理論應用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新精神才會(huì )得到培養。
3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系
綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學(xué)科的基礎還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒(méi)有必要。
跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識，而在于考查學(xué)生在綜合運用各科知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習、應用綜合知識時(shí)才可以培養�，F如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規范的綜合題數量很少的情況下，上綜合課將會(huì )沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識為載體，注意有機滲透學(xué)科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養學(xué)生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對路，提高教學(xué)效率，有必要繼續強化信息意識：
1.注意研究高考試題
高考試題無(wú)疑對中學(xué)教學(xué)起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過(guò)試題領(lǐng)會(huì )其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉變，自覺(jué)矯正思路。
2.關(guān)注新大綱、新教材的導向
新大綱、新教材是教育改的載體，高考命題也會(huì )受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過(guò)程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習的內容。我們要根據新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識的復習時(shí)間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識、研究意識、強化理論與實(shí)際的有機結合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專(zhuān)業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì )交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學(xué)習，加強研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對路。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇5
09屆高三第一學(xué)期馬上就結束了，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，老師和學(xué)生一起拼搏努力，學(xué)生的成績(jì)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著(zhù)急。為了提高復習效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。
高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點(diǎn)，能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標"，"考試范圍"，"命題指導思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。認真研究"兩綱"就會(huì )把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復習要點(diǎn)，這必然會(huì )提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的"根"，并落實(shí)到位，做到以課本，兩綱為依托融會(huì )貫通，靈活運用課本知識，并通過(guò)知識的實(shí)際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據，課本是根本，資料是補充"。復習過(guò)程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規律"或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴(lài)課本，從而實(shí)現由"知識立意"向"能力立意"轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。
二，重視基本實(shí)驗，形成技能創(chuàng )新。
實(shí)驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現在實(shí)驗題中，為此要高度重視對化學(xué)實(shí)驗的復習。分析近幾年來(lái)高考實(shí)驗試題，發(fā)現均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗反應原理和實(shí)驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深，從課本到創(chuàng )新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗的能力（觀(guān)察能力，操作能力，分析理解能力，實(shí)驗設計能力等），出現了開(kāi)放性試題;;實(shí)驗儀器，裝置，現象，操作，設計均在考查范圍之中。針對以上特點(diǎn)，應努力做到：認真復習課本實(shí)驗，弄清實(shí)驗原理，目的，要求，步驟和注意事項等實(shí)驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實(shí)驗要做實(shí)驗，不要"在黑板上做實(shí)驗"，也不要講實(shí)驗。只有創(chuàng )設實(shí)驗情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗的情境中才能做好實(shí)驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準;培養學(xué)生實(shí)驗設計能力和實(shí)驗創(chuàng )新能力以適應開(kāi)放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗情境時(shí)，要學(xué)會(huì )聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗題。在注重課本實(shí)驗復習的同時(shí)，還要科學(xué)地設置實(shí)驗訓練題，使學(xué)生見(jiàn)多識廣，在應考中從容應答。
三，課堂精講，課后精練，提高復習效益。
由于時(shí)間等問(wèn)題，復習過(guò)程中師生往往會(huì )產(chǎn)生急躁情緒，滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂壓，欲"以量取勝"的現象時(shí)有發(fā)生，其結果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，許多學(xué)生聽(tīng)不懂或當時(shí)糊里糊涂的算聽(tīng)懂了，但并沒(méi)有聽(tīng)懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清知識體系，對沒(méi)有命中的目標再射一箭，讓知識之樹(shù)在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負擔，而且會(huì )影響復習進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì )使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)"，"不給學(xué)步的孩子送拐杖"。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考復習中的一個(gè)十分重要的環(huán)節，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會(huì )沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍然有可能做不出來(lái)。題海戰術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的"全"，"細"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時(shí)代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭學(xué)生"答一會(huì )一類(lèi)，明一知百，練一題習一法，舉一反三"。
其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì )超過(guò)20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。
四，落實(shí)反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。
所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次，多角度地對問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察，分析和思考，從而深化對問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，提示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現。反思是進(jìn)行有效學(xué)習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學(xué)總復習要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，積極反思，培養學(xué)生的反思意識，要通過(guò)嚴格，合理，規范的要求來(lái)幫助，督促學(xué)生養成良好的反思習慣。
1、"一門(mén)知識的基礎就是概念的積累。"在概念復習中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構建了中學(xué)化學(xué)的基礎。其復習在整個(gè)復習過(guò)程中起著(zhù)奠基，支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題，4個(gè)主觀(guān)性試題），這么多知識點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過(guò)關(guān)，后面的復習就會(huì )障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節的復習，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點(diǎn)，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對原子質(zhì)量，同位素質(zhì)量數，元素相對原子質(zhì)量，元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，通過(guò)對課本中許多相似，相關(guān)，相對，相依概念，性質(zhì)，實(shí)驗等內容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案，方法是否恰當，過(guò)程是否正確，合理，是否還可以?xún)?yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題，代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì )解題過(guò)程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(cháng)期堅持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內存規律和聯(lián)系。
3、及時(shí)歸納總結。每個(gè)單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問(wèn)題 重點(diǎn)是什么 用了哪些方法 與以前的知識有哪些聯(lián)系 通過(guò)反思融匯同類(lèi)知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無(wú)機化學(xué)，復習元素及其化合物這部分內容時(shí)，可以以"元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在"為線(xiàn)索;學(xué)習具體的單質(zhì)，化合物時(shí)既可以"結構→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可以從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復習，同時(shí)結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。有機化學(xué)的規律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)"，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機物間的衍生關(guān)系及相互轉化;理解了同分異構體，就會(huì )感覺(jué)到有機物種類(lèi)的繁多。這樣，通過(guò)多種途徑，循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒(méi)有形成整體的知識結構，就猶如沒(méi)有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務(wù)就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散，亂和知識串成線(xiàn)，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個(gè)系統完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過(guò)程中的不足。
4、認真做好考后分析。每次考試結束后要求學(xué)生認真填寫(xiě)失分統計表，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯題做上標記，在旁邊寫(xiě)上評析。第二種方式是專(zhuān)門(mén)備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應處，用不同字符標出糾錯點(diǎn)，標出該點(diǎn)糾錯題目位置，出處，錯因及簡(jiǎn)易分析等內容。
每一次練習或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學(xué)復習中的疑點(diǎn)，盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復習的過(guò)程中達到"會(huì )做的保證對，錯過(guò)的不再錯"。
五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì )導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決"高考化學(xué)得高分難"的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復習不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應該有穩定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難，先熟后生，先同后異（同學(xué)科，同類(lèi)型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會(huì )做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書(shū)寫(xiě)規范，切實(shí)解決"會(huì )而不對，對而不全"的問(wèn)題;解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓練中，一定要體現"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)"，的訓練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題規范做出嚴格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時(shí)間長(cháng)了，就自然達到"平時(shí)訓練當大考，大考自然當小考"的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì )平和了。
總之，高三化學(xué)復習要講究方法。針對化學(xué)各類(lèi)知識的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進(jìn)行復習，以良好的心態(tài)正視高考，相信2009年6月，定是我們大豐收的季節！
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇6
在高一和高二的基礎上加深和鞏固，先是完成教材的新內容，然后是用適當的復習資料作助手，鞏固和提高課本的知識，鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力。
全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內容和適當的綜合練習；第二學(xué)期全面開(kāi)展復習，特別注意歷年高考試題的分析和利用。
一年來(lái)的教學(xué)工作總結和反思：
一、研究信息，看準方向
怎樣著(zhù)手進(jìn)行化學(xué)總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1.研究高考化學(xué)試題�？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則，20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。
3.熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明(即考綱)是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò )信息等。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復習資料的關(guān)系。
教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書(shū)供整理知識、練習使用，在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。
2.重視基礎和培養能力的關(guān)系。
基礎和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復習，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用。同時(shí)注意規范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學(xué)式、結構式、電子式等)，規范語(yǔ)言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過(guò)手。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。
化學(xué)是一門(mén)重要的基礎自然科學(xué)，與數學(xué)、物理、生物乃至社會(huì )發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實(shí)現從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養解決化學(xué)與社會(huì )等實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.練習量和復習效率的關(guān)系。
練習是化學(xué)總復習的重要組成部分，是運用知識解決問(wèn)題的再學(xué)習、再認識過(guò)程，也是促進(jìn)知識遷移、訓練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機械重復和陷入“題�！�。通過(guò)練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問(wèn)題、彌補薄弱環(huán)節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復習的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達到最佳復習效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。
1. 精讀教材，字斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進(jìn)行反復閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結構；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面，如規范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達實(shí)驗現象和操作要點(diǎn)等；對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應有關(guān)的知識有離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過(guò)復習要學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進(jìn)行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實(shí)驗內容的復習，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過(guò)這些典型實(shí)驗，深入理解化學(xué)實(shí)驗原理、實(shí)驗方法的設計、實(shí)驗結果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗能力。
2.學(xué)會(huì )反思，提高能力。
能力的培養是化學(xué)總復習的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和有意識的培養。因此，在復習過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡(jiǎn)單地對對答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì )解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(zhì)。
教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細心體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績(jì)不斷的得以提高。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇7
一、高三化學(xué)復習指導思想
從近五年的高考理綜中化學(xué)學(xué)科的試卷結構和試題特點(diǎn)，我們明顯分析出知識的覆蓋減少很多，題型的變化也有很大的調整。以前的熱點(diǎn)問(wèn)題不再是必考的內容，而強調了能力的考核。我校復習的指導思想是“兩綱一本”為主，狠抓基礎，全面復習，送分題要全對，中檔題是關(guān)鍵，也是我校的復習重點(diǎn)。在此基礎上，提升能力，難題試著(zhù)做；偏題、怪題無(wú)生長(cháng)點(diǎn)的知識堅決舍棄，多研究小、巧、活的試題，多角度，多層次的設問(wèn)是我平時(shí)教學(xué)的基本方法。
二、高考復習的基本策略
我�；瘜W(xué)復習計劃分為三個(gè)階段
第一階段：系統復習階段，即以規定的考點(diǎn)為依據分為基本概念和基本理論，常見(jiàn)元素的單質(zhì)的性質(zhì)及其化合物、有機化學(xué)基礎知識、化學(xué)試驗、化學(xué)計算五大塊，以課本為依托進(jìn)行復習，注意夯實(shí)基礎，適度深化，幫助學(xué)生建構自己的知識網(wǎng)絡(luò )。
第二階段：知識專(zhuān)題復習階段。專(zhuān)題的設置是圍繞化學(xué)熱點(diǎn)和跨學(xué)科綜合能力進(jìn)行的，題目的綜合性較強，起點(diǎn)較高，發(fā)散性較好，主要是培養學(xué)生綜合能力。
第三階段：綜合訓練階段，主要是選一些具有針對性、代表性、新穎性、難度大小適宜的題目，供學(xué)生演練，培養學(xué)生良好的解題心理，為高考做好心理準備。下面談幾點(diǎn)做法：
1．強化知識轉化為能力的教學(xué)活動(dòng)
首先是教會(huì )學(xué)生自我編制知識網(wǎng)絡(luò )，強化學(xué)生活動(dòng)，在編制網(wǎng)絡(luò )的基礎上，逐步培養學(xué)生用已學(xué)知識解決未學(xué)問(wèn)題，再進(jìn)一步提高，利用新學(xué)知識解決未學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )遷移、演繹、推理、歸納等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，將知識轉化為能力。
復習中既要防止高難度的訓練，又要防止低層次的重復操練，要突出中檔題的訓練，刪除過(guò)深、過(guò)難、過(guò)繁的練習。同時(shí)，還應該著(zhù)重培養學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題�；瘜W(xué)學(xué)科從分子、原子的觀(guān)點(diǎn)著(zhù)眼，其分析和解決問(wèn)題的方法也與其他學(xué)科有著(zhù)顯著(zhù)的不同。如動(dòng)態(tài)平衡思想（溶解平衡，電離平衡，化學(xué)平衡，水解平衡），守恒的觀(guān)念（能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒），解決殘留問(wèn)題（誤差的判斷，尾氣的處理，廢物的利用），化學(xué)復習中應不斷強化這些觀(guān)念，以幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維習慣。注意對學(xué)生進(jìn)行定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維，統攝思維與有序思維，逐項考證與選擇考證的思維習慣的培養。
2．加強綜合訓練
我校已經(jīng)進(jìn)行了一次理科綜合測試考試，從答題情況來(lái)看，學(xué)生的綜合意識較差，如有一道推斷題，推出的物質(zhì)能發(fā)生連續氧化，學(xué)生想到最多的是有機物中醇的連續氧化，而這道題其他的設問(wèn)均涉及無(wú)機知識，所以絕大多數學(xué)生在有機范圍內尋找答案，沒(méi)想到無(wú)機與有機的綜合，因此，該得的分失掉了。這樣的例子還有很多，這就說(shuō)明我們在最后階段應有意識的進(jìn)行綜合訓練。綜合訓練包括學(xué)科內綜合和學(xué)科間綜合，兩種綜合我們應以學(xué)科內綜合為主，讓學(xué)生在學(xué)科綜合的基礎上逐步有了綜合意識，逐步由單一知識點(diǎn)過(guò)渡到多知識點(diǎn)綜合，由學(xué)科內綜合過(guò)渡到學(xué)科間的綜合，由學(xué)科間的綜合過(guò)渡到學(xué)科間的融合。
3．注重聯(lián)系實(shí)際
高三化學(xué)復習教學(xué)如何引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，落實(shí)知識的應用呢？首先我們在進(jìn)行各部分知識的復習時(shí)盡可能補充與實(shí)際生活聯(lián)系的內容。如復習氧族元素時(shí)，補充環(huán)境保護。復習鹵素時(shí)介紹含碘鹽，含氟牙膏等。第二階段。我們仍將引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，觀(guān)察自然現象，關(guān)心科技動(dòng)態(tài)，增強環(huán)境意識，以專(zhuān)題的形式向學(xué)生介紹實(shí)際中的化學(xué)問(wèn)題，如：綠色化學(xué)，酸雨，臭氧空調、納米材料、高能電池等知識，并與課本知識相結合聯(lián)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4．注重試驗
在最后階段安排學(xué)生重做高中階段已作過(guò)的重要試驗，開(kāi)放實(shí)驗室，學(xué)生真正掌握各種實(shí)驗儀器的性能和使用方法，如觀(guān)察一些計量?jì)x器（精確度、最小刻度），復習一些重要儀器，如簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器、滴定管等的使用方法。重做高中階段已作過(guò)的重要試驗，要求學(xué)生用新視角重新觀(guān)察已作過(guò)的試驗，在實(shí)驗中做到，了解試驗的目的、步驟和原理，會(huì )使用儀器，會(huì )觀(guān)察分析，會(huì )解釋結果，得出相應的結論，會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。實(shí)驗中進(jìn)一步樹(shù)立安全防范意識，環(huán)境保護意識，創(chuàng )新質(zhì)疑意識。同時(shí)，設計開(kāi)放性試驗題目，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
5．進(jìn)行應試訓練與指導
由于平時(shí)考試主要是單科考試，所以學(xué)生對綜合考試有一個(gè)適應過(guò)程，首先要求學(xué)生調整自身的心理，在一般的情況下，試卷設計由易到難排列，但理科能力測試，同時(shí)考察物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科內容，在卷i 、ii中同學(xué)科內容相對集中，勢必出現學(xué)科內容交叉，解題時(shí)思維不斷切換，會(huì )造成不適應；同時(shí)綜合試題難免有新題型出現，這就需要心理調整，加強訓練，提高應變能力。同時(shí)還應指導學(xué)生答題細致冷靜不失分，理科綜合能力測試的題目給分值較以往顯著(zhù)增大。平時(shí)就應在解題的可靠性上下功夫，會(huì )做的題目，容易的題目盡量不失分，對較難題不可輕易放棄，應膽大心細，沉著(zhù)冷靜多得分。
因此，我們只有合理安排，注重素質(zhì)、能力、創(chuàng )新，全面提高，才能使高三化學(xué)教學(xué)適應高考，適應教學(xué)改革。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇8
XX年唐山市第一次模擬考試結束了，學(xué)生的成績(jì)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著(zhù)急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì )在灤南一中召開(kāi)，會(huì )上聽(tīng)取了灤南一中的兩節試卷講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復習提供了很好的示范。
一、認真分析試卷，發(fā)現問(wèn)題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時(shí)測驗要認真總結學(xué)生答題中的問(wèn)題，作出詳細的數據統計，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里，然后總結出錯題的共性之處，作為專(zhuān)題，通過(guò)強化訓練，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節加以鞏固。再通過(guò)強化練習加以掌握。
二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。
課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì )師生互動(dòng)的快樂(lè )，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來(lái)，我頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識點(diǎn)，學(xué)生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì )說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓練，發(fā)現了許多問(wèn)題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達，解決實(shí)驗題大難關(guān)。
化學(xué)實(shí)驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗題的平均分很低，從答題的情況來(lái)看，主要問(wèn)題是：語(yǔ)言表達混亂不清，不規范，沒(méi)有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話(huà)說(shuō)，就是心里明白，表達不出來(lái)。所以后一階段的復習中，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達方面的訓練。
教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細心體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績(jì)不斷的得以提高。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇9
一、有經(jīng)驗的老師應具有學(xué)科相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò )系統整合的能力。
比如，林綺玲老師在復習影響化學(xué)反應速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應速率的外因。影響化學(xué)反應速率的常見(jiàn)因素有濃度、溫度、壓強、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現的問(wèn)題，從根本上講還是對反應要能夠發(fā)生的條件，即要求反應物分子應發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念，才能將上述影響轉化為單位體積活化分子數、活化分子百分數、反應途徑等的改變，形成正確的認識，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的。
二、講究學(xué)生探究性實(shí)驗的有效教學(xué)策略。
從學(xué)生實(shí)驗入手提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，觀(guān)察、記錄現象的能力。通過(guò)實(shí)驗不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗技能，使學(xué)生有了親身體驗，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗是化學(xué)知識的來(lái)源，使學(xué)生明白尊重事實(shí)，實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神。
三、注重教師是主導，學(xué)生是自體的教學(xué)模式。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中盡可能多地進(jìn)行分組討論上課和小組實(shí)驗，營(yíng)造一個(gè)寬松民主的氛圍，有利于學(xué)生互相討論，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動(dòng)好；另外，設置的問(wèn)題具有一定的針對性、指向性，便于學(xué)生通過(guò)思考，教師的引導，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考，得到合理的答案。
四、注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養的培養。
例如，通過(guò)酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應的實(shí)驗探究，引導學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗現象得出結論，強化了實(shí)驗目的（探究的目的），對存在干擾因素的分析到位；采用了科學(xué)方法教育，并引導學(xué)生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規律。
五、注重教學(xué)細節上的處理。
讓學(xué)生明白什么是定性分析，什么是定量分析，兩者的區別何在，表示有何不同�！坝行簭姟敝心男┣闆r屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運用表格的形式表達實(shí)驗數據。用例題的分析讓學(xué)生明白規范作答，有效數字的處理。還有，從引導學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過(guò)實(shí)驗結果。
六、一個(gè)好教師應對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有較為全面的了解。
能對教材內容所蘊涵的知識的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘，教學(xué)目標的設置要科學(xué)，對學(xué)生的知識能力培養要恰當，一定要對教材把握好，教學(xué)設計及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，在師生共同的討論和交流中，學(xué)生的知識結構得到了重建和改組。這樣，才算是一個(gè)有效的課堂吧。
實(shí)踐出真知，寫(xiě)好了教學(xué)反思，就應該好好地將有效教學(xué)策略運用到日常教學(xué)中，讓自己的課堂更高效。
高三化學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思 篇10
9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高三各學(xué)科備課組組長(cháng)進(jìn)行了高三復習課展示�；瘜W(xué)學(xué)科根據教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結構》一節的展示，經(jīng)過(guò)授課和組內評價(jià)，我特作教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)設計方面：
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對本章知識的要求和教學(xué)目標，借此幫助學(xué)生認識本章知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的復習有明確的目的。
其次，根據第一輪復習的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把本節課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過(guò)對原子結構基本知識和基本概念的復習，使學(xué)生回憶相關(guān)的內容：原子的構成、原子的表達、相關(guān)粒子的關(guān)系及計算公式、原子質(zhì)量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三，在復習基礎知識的同時(shí)，穿插歷年本部分高考題和課后習題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的運用和熟悉考試題類(lèi)型。
第四，適當的附以習題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節課的優(yōu)點(diǎn)：
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據學(xué)生的實(shí)際水平，以抓基礎為主，符合我校學(xué)生特點(diǎn)，復習內容比較全面，學(xué)生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，體現了高三復習課的特點(diǎn)，知識容量大。教師的語(yǔ)言表達合理，教態(tài)自然。
三、存在的不足：
通過(guò)課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò )的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯(lián)系，節約一定的時(shí)間。板書(shū)的設計和字體的書(shū)寫(xiě)還要加強。
通過(guò)交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間，應當更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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