《夏日絕句》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《夏日絕句》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《夏日絕句》教學(xué)反思1

　　本次賽課我執教古詩(shī)《夏日絕句》，課后，我感覺(jué)收獲比較大，這里反思一下。

　　一、反思課堂教學(xué)的處理

　　把挑戰與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們四年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛(ài)舉手了。根據此現象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問(wèn)題設計成了“請接題”挑戰形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰，孩子們都表現出昂揚的斗志。這種挑戰的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

　　合作學(xué)習本課教學(xué)放在了區別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會(huì )用詞的準確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì )杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此，如第一次合作學(xué)習后學(xué)生的表現：換作“不能”好像江東的父老鄉親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)鄉親不愿回去，感覺(jué)上不同，所以不能換。學(xué)生說(shuō)得非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽(tīng)了學(xué)生的交流，發(fā)現他們發(fā)表著(zhù)自己特的見(jiàn)解，并不拘泥于形式，非常的實(shí)在。

　　二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習的“大語(yǔ)文觀(guān)”

　　根據這首詩(shī)的學(xué)習的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習活動(dòng)。

　　長(cháng)課文要短上，短課文要長(cháng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，如何再現項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料，符合學(xué)生口味。具體是課前預熱時(shí)項羽的簡(jiǎn)介、表現人杰的成語(yǔ)補充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）�！�

　　真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我具匠心設計了這節課的延伸活動(dòng)：

　　1、背誦并默寫(xiě)《夏日絕句》

　　2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

　　3、出一張有關(guān)英雄的手抄報。

　　4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫(xiě)成文。

　　從反饋的結果來(lái)看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、學(xué)生默寫(xiě)并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩(shī)的意境中。

　　2、學(xué)生自己出手抄報，自己為報刊題名，自己搜集資料，排版設計的過(guò)程中，注意到了排版技巧；一些愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，還在報上畫(huà)上美麗的插圖，畫(huà)不好的.，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng )意……學(xué)生忙并收獲著(zhù)。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的特見(jiàn)解。

《夏日絕句》教學(xué)反思2

　　夏日絕句這首古詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著(zhù)一代又一代讀者。本節課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì )貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì )項羽的英雄氣節，李清照的贊頌、悲憤、擔憂(yōu)等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng )設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學(xué)目標就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

　　在教學(xué)中我有以下感受：

　　一、把挑戰與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們二年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛(ài)舉手了。根據此現象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問(wèn)題設計成了“請接題”挑戰形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰，孩子們都表現出昂揚的斗志。這種挑戰的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

　　二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習的“大語(yǔ)文觀(guān)”

　　根據這首詩(shī)的學(xué)習的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習活動(dòng)。

　　長(cháng)課文要短上，短課文要長(cháng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，如何再現項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預熱時(shí)項羽的簡(jiǎn)介、表現人杰的成語(yǔ)補充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）�！闭嬲�的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我具匠心設計了這節可的延伸活動(dòng)：

　　1、背誦并默寫(xiě)《絕句》

　　2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

　　3、出張有關(guān)英雄的手抄報。

　　4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫(xiě)成文。

　　從反饋的，可以歸結果來(lái)看，歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、學(xué)生默寫(xiě)并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩(shī)的意境中。

　　2、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設計的過(guò)程中，注意到了排版技巧；一些愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，還在他的詩(shī)集上畫(huà)上了美麗的插圖，會(huì )不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng )意……學(xué)生忙并收獲著(zhù)。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的特見(jiàn)解的。

　　教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩(shī)中所含的三個(gè)典故故事，以?xún)蓚�(gè)故事、兩個(gè)成語(yǔ)感受項羽這個(gè)英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛(ài)國情懷。學(xué)生過(guò)去只是背誦古詩(shī)，卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣勢，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

　　“老詩(shī)”用新法，感覺(jué)不錯。來(lái)感受對仗的美。

《夏日絕句》教學(xué)反思3

　　我愛(ài)我們民族的古典詩(shī)詞。我時(shí)常油然而生出一種感慨，為外國人不識中國漢字而遺憾。古詩(shī)詞，是美的代名詞。

　　這次一聽(tīng)要上公開(kāi)課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來(lái)。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

　　我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿(mǎn)。不讀書(shū)，就不會(huì )知道自己的無(wú)知。原來(lái)大學(xué)期間學(xué)習的歷史知識只是冰山一角。

　　讀完了項羽的一生，我又開(kāi)始讀李清照。這個(gè)女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛(ài)花。"何須淺碧深紅色，自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛(ài)用詩(shī)宣泄離情。"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"此詩(shī)道盡了她心內的柔腸百結，非男性詩(shī)人之可比。

　　李清照愛(ài)國，她欽佩項羽的英雄氣節。我也如此。但學(xué)生能否欽佩？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標之一。于是我提前用一節課跟學(xué)生們講述項羽的故事。

　　以下是我上完公開(kāi)課的反思：

　　一、要讀懂學(xué)生

　　教學(xué)效果與我的預設有很大出入。學(xué)生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。

　　唐老師認為我講得過(guò)多，應該讓學(xué)生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導他們一步一步深入體會(huì )。

　　我覺(jué)得我跟學(xué)生之間確實(shí)有距離感。我不知道應該如何引導他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學(xué)生內心去。那么，我依然是一位失敗的老師。

　　我應該去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著(zhù)。同時(shí)，我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生，是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學(xué)生的心理。

　　二、嘗試用不同教案教同一篇課文

　　一個(gè)人的激情是有限的。

　　同事們在比較了我的兩次課后，一致認為第一次在102班上的課更有成效，教學(xué)目標達成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開(kāi)課，我已經(jīng)激情耗盡。我對教學(xué)流程了如指掌，甚至膩味。翻來(lái)覆去講重復的東西，磨損了激情，浪費了時(shí)間。

　　在失敗中，我意識到：除非教學(xué)設計有很大調整改動(dòng)，以后我再也不會(huì )上太多次重復雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設計方式產(chǎn)生的差異，在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣，我對教學(xué)依然充滿(mǎn)新奇與激情，還對設計教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習機會(huì )。何樂(lè )而不為？

　　三、身在此山中

　　升華結尾階段，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個(gè)更好。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"

　　劉老師贊成從項羽的有氣節升華到當今社會(huì )有氣節的人物，讓學(xué)生做一個(gè)平凡的英雄。

　　文老師贊成將杜牧寫(xiě)項羽的詩(shī)作與之進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識，發(fā)散思維，了解不同詩(shī)人對同一個(gè)人的不同看法。

　　我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時(shí)間給我揭曉答案。

　　四、內化于心外化于行

　　設計教案是我整個(gè)上公開(kāi)課過(guò)程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時(shí)的陣勢。每一段敲擊在鍵盤(pán)上的文字，都是一川思想之流。我聽(tīng)見(jiàn)智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著(zhù)一篇新鮮出爐的教學(xué)設計，心內喜悅。它是我的孩子。

　　課后，老師們評價(jià)我教態(tài)自然，充滿(mǎn)感情。我想，之所以有感情，是因為都是原創(chuàng )。一味表演他人的東西，只是抄襲復制。真正的課，內化于心，外化于行。

　　所以，這也就是花老師說(shuō)的：

　　"只要你是真心為學(xué)生考慮而設計教案，那么，你的教案就會(huì )是好的。"

　　大道至簡(jiǎn)，不如返璞歸真。

　　我的進(jìn)步，是從備課『江吟》開(kāi)始的。逐字逐句寫(xiě)下自己的教學(xué)目標、重難點(diǎn)。教學(xué)五年來(lái)，我沒(méi)有思考過(guò)目標與重難點(diǎn)到底是什么，機械地照搬教案，就像不會(huì )游泳的人，始終沒(méi)有丟棄游泳圈的勇氣。

　　如今，我像剛會(huì )走路蹣跚著(zhù)的小孩子，欣喜自己備課中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

【《夏日絕句》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《夏日絕句》的教學(xué)反思11-25

《夏日絕句》教學(xué)反思04-18

夏日絕句教學(xué)反思11-24

《夏日絕句》的教學(xué)反思06-10

冀教版夏日絕句教學(xué)反思02-16

《夏日絕句》教學(xué)設計06-29

夏日絕句教學(xué)設計04-08

夏日絕句教學(xué)課件03-29

夏日絕句教學(xué)設計07-09