《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思_教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思_教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)中體現較突出的幾點(diǎn)：

　　1、導入中的情景創(chuàng )設把學(xué)生帶入到了課文中，為學(xué)習課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預備通過(guò)錄音機為學(xué)生放了《志愿軍戰歌》，伴隨著(zhù)雄壯的樂(lè )曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當中。

　　2、從對語(yǔ)言的品位中，理解雪中送炭，從而進(jìn)一步體會(huì )大娘對志愿軍的深情厚誼。設計的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來(lái)的；第二個(gè)層次體會(huì )大娘不顧自己的生命為戰士們送來(lái)打糕，讀出感受。第三個(gè)層次讓學(xué)生理解雪指什么炭指什么，通過(guò)情境的創(chuàng )設體會(huì )出大娘對戰士們的深情、對戰士們的愛(ài)，以及戰士們把大娘對他們的愛(ài)化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰士們打勝了仗。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節使學(xué)生對大娘與志愿軍戰士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰士稱(chēng)作親人的情感體會(huì )的很到位，學(xué)生情感也被調動(dòng)。因此學(xué)生對這一段的.朗讀，讀的有感情，學(xué)生的情感很到位。

　　3、重視了學(xué)生的朗讀及教師對學(xué)生讀的指導：

　　在學(xué)習小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對學(xué)生的朗讀指導。例如：學(xué)生在朗讀描寫(xiě)小金花的剛強的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學(xué)生讀的不足及建議，通過(guò)比讀的方式激勵學(xué)生再讀。

　　不足：

　　1、對重點(diǎn)段的體會(huì )沒(méi)有充分體現出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導語(yǔ)引著(zhù)學(xué)生體會(huì )出來(lái)的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在自主的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，教師要珍視學(xué)生的獨特的感受體驗和理解。

　　2、教學(xué)結構安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導學(xué)生學(xué)習大娘為志愿軍戰士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習只是以讀帶講，沒(méi)有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。學(xué)生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚起來(lái)的，不是只通過(guò)對一個(gè)段落的學(xué)習，感情就能體會(huì )出來(lái)的。因此對后兩個(gè)自然段的學(xué)習，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習體會(huì )。

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