《離不開(kāi)的空氣》教學(xué)反思
《新課程標準》強調科學(xué)教師應當用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。提倡以探究為核心組織科學(xué)課程的教學(xué)，教材內容的組織，要從便于學(xué)生的探究性學(xué)習出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、設計、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣，初步形成科學(xué)探究的能力。
《離不開(kāi)的空氣》一課通過(guò)學(xué)生的體驗、實(shí)驗，查找資料、討論等活動(dòng)，了解生命與空氣的關(guān)系，空氣是生命之源。同時(shí)也教給學(xué)生收集和整理信息的科學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗空氣對于生命的重要性。并通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì )運用資料也是科學(xué)探究的.重要方法，同時(shí)使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件。使學(xué)生潛移默化地受到保護空氣、珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。所以通過(guò)這節課教學(xué)覺(jué)得特別注重學(xué)生的“親歷”，發(fā)揮學(xué)生的主體性引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，實(shí)實(shí)在在地體驗到人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，主要是用兩個(gè)活動(dòng)來(lái)達到認知。通過(guò)問(wèn)題：“為什么在登山和潛水時(shí)要帶氧氣瓶？”從而引起學(xué)生思考：人與空氣的關(guān)系、一切生物與空氣的關(guān)系。從我們時(shí)時(shí)刻刻在呼吸的空氣，通過(guò)“憋氣比賽”使學(xué)生體會(huì )人離不開(kāi)空氣。通過(guò)這一體驗使學(xué)生認識如果沒(méi)有空氣我們將無(wú)法生存。并引申出動(dòng)物同樣離不開(kāi)空氣�！岸寡可L(cháng)對比實(shí)驗”比較豆芽在兩種條件下的生長(cháng)情況如何？目的：利用豆芽生長(cháng)的對比實(shí)驗，使學(xué)生明白植物的生長(cháng)也離不開(kāi)空氣。水里的動(dòng)物需要空氣嗎？通過(guò)讓學(xué)生查找資料了解：生活在水里的動(dòng)物同樣也需要空氣�！拔覀冃枰裁礃拥目諝猸h(huán)境？”，把保護大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環(huán)境的珍惜和愛(ài)護，有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。豐富了課堂活動(dòng)，也培養了學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
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