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1～5認識教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的1～5認識教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
1～5認識教學(xué)反思1
學(xué)生對《1-5的認識》在學(xué)前和“數一數”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認識,所以本節課的重點(diǎn)是初步培養學(xué)生的數感、符號感。
教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí)，課件出示“野生動(dòng)物園”主題圖，先讓學(xué)生自由觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物和人？數量各是多少？又引導學(xué)生按從少到多的順序觀(guān)察，進(jìn)行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察主題圖,讓學(xué)生把所看到的情景說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手擺一擺等活動(dòng)，加深對1-5這幾個(gè)數字的理解。課堂上我還設計了對口令、拍手等游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
由于孩子剛入學(xué)，傾聽(tīng)習慣很差，如果讓他們擺學(xué)具，很多孩子會(huì )把學(xué)具當成玩具玩個(gè)不停，所以我沒(méi)有讓孩子們準備學(xué)具（配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì )聽(tīng)課了，再逐漸訓練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫(xiě)數是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學(xué)生還會(huì )把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看清每個(gè)字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的，2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀(guān)，讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習，然后再讓他們在書(shū)上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規則寫(xiě)數字，使他們知道一個(gè)數字如何布局，如何書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數字都非常漂亮，我在巡視指導時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“紅花”進(jìn)行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚?xiě)得更認真了。
本節課的教學(xué)也有令我不太滿(mǎn)意的地方，特別是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái)，每次只說(shuō)一種，他們的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力還有待于訓練提高。
1～5認識教學(xué)反思2
今天上認識1-5，總體感覺(jué)比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會(huì )兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會(huì )兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì )兒�？磥�(lái)表?yè)P的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。
認識1-5也是從看圖數物品開(kāi)始的，兩個(gè)班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。
5班忘記揭示課題了，兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開(kāi)闊，從想象中的物體到現實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見(jiàn)的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說(shuō)國旗上的5顆星星（此處我應該大力表?yè)P�。。。�。在用手指表示數的時(shí)候花的時(shí)間也很長(cháng)，小朋友會(huì )的就不需要表示了，像5就應該著(zhù)力講解。此處花費的時(shí)間要少。做練習的時(shí)候也是，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì )的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒(méi)有涉及，下次應該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。
1～5認識教學(xué)反思3
1-5的認識是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始，這節課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認數與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養學(xué)生建立數的概念，使學(xué)生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學(xué)生的年齡特征，根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、數一數。數一數圖片中的人和物，數一數手里的小木棒。
2、2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀(guān)察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數字的字形。注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字？學(xué)生找找周?chē)钪?-5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個(gè)數字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì )到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì )到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀(guān)評價(jià)。
總之，本節課重視了多媒體的直觀(guān)形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時(shí)也感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數字。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗，根據學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
1～5認識教學(xué)反思4
1-5的認識是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在入學(xué)前，學(xué)生對1~5的數大多已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)了，但是對于1~5的書(shū)寫(xiě)還不是那么規范。同時(shí)，學(xué)生對于數的概念還不是很清楚，但是數概念的建立對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)是非常重要的�；谝陨线@些原因，我在設計本課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數感，并能規范地書(shū)寫(xiě)1~5這五個(gè)數字。對于這節課的設計，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現數學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、創(chuàng )設情境，增強數學(xué)課堂魅力
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力，因此，在上課時(shí)，我就以朋友幫助朋友的活動(dòng)把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)。新課程標準突出強調了不僅要關(guān)注學(xué)生知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，特別是小學(xué)一年級階段，學(xué)習準備期的數學(xué)教學(xué)，更應該注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)素養。寓教于樂(lè )始終是小學(xué)教學(xué)應遵循的教學(xué)原則。本課時(shí)，我說(shuō)的是動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待小動(dòng)物，通過(guò)讓小朋友看課本上野生動(dòng)物的情境圖，這么多可愛(ài)的動(dòng)物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動(dòng)物的個(gè)數，用相同的小圓片表示出來(lái)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，為順利開(kāi)展15的教學(xué)做好了鋪墊。
二、數學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)
讓學(xué)生做出數學(xué)的精彩，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，讓數學(xué)課堂生動(dòng)化是新教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐，探索與發(fā)現是理解數學(xué)是重要條件，要使學(xué)生不是記數學(xué)、背數學(xué)，而是在活動(dòng)中探索、活動(dòng)中發(fā)現、活動(dòng)中發(fā)展，那么數學(xué)課堂活動(dòng)化對小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更體現出其必要性。在本節課中，我設計了擺小棒，擺圓片，猜點(diǎn)子圖的游戲，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手體驗，真正體會(huì )15的基本含義和數序，符合了一年級小朋友以游戲為主的學(xué)習特點(diǎn)，把教學(xué)內容與生活實(shí)際有機結合起來(lái)，讓數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的現實(shí)生活。
學(xué)生在整堂課堂中反應積極，有強烈的求知欲望，教學(xué)效果不錯，但在這個(gè)忙碌的一周教學(xué)工作中，我可能沒(méi)有將很多問(wèn)題考慮細致，還是忽略了一些小朋友，在教學(xué)過(guò)程中應該把所有的小朋友全都互動(dòng)起來(lái)。作為老師還應更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)，這樣激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。
1～5認識教學(xué)反思5
教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1--5這一知識點(diǎn)。
新授知識中，主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據所擺圖片的個(gè)數從學(xué)具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個(gè)數，使學(xué)生初步建立數感。并且由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導學(xué)生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數的聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。寫(xiě)一寫(xiě)，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字？讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發(fā)展了學(xué)生的數感。
1～5認識教學(xué)反思6
1-5的認識是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始，這節課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認數與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養學(xué)生建立數的概念，使學(xué)生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學(xué)生的年齡特征，根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、數一數。數一數圖片中的人和物，數一數手里的小木棒。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀(guān)察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數字的字形。注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字？學(xué)生找找周?chē)钪?-5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個(gè)數字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì )到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì )到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀(guān)評價(jià)。
總之，本節課重視了多媒體的直觀(guān)形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時(shí)也感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數字。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗，根據學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
1～5認識教學(xué)反思7
一年級的小學(xué)生參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調動(dòng)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。整節課我利用多種手段創(chuàng )設的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗到參與學(xué)習、獲得成功的快樂(lè )。
在本次課中，我首先設計了三個(gè)小游戲，學(xué)生很有興趣，積極參與，復習了5以?xún)葦档慕M成，為本次課運用數的組成計算5以?xún)葴p法做好準備。然后我用種樹(shù)的問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著(zhù)用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過(guò)比較，引導學(xué)生用數的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說(shuō)題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個(gè)練習是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習的最的是乘車(chē)游戲，這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這幾天我一直在反思著(zhù)：為什么我的課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習熱情不濃？為什么課時(shí)計劃沒(méi)有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學(xué)內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個(gè)人認為的。）之所以托堂，我覺(jué)得主要歸咎對學(xué)生有時(shí)估計過(guò)高，有時(shí)又估計太低，知識結構前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學(xué)生�？磥�(lái)，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時(shí)還得運用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。
1～5認識教學(xué)反思8
學(xué)生對《1-5的認識》在學(xué)前和“數一數”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認識,所以本節課的重點(diǎn)是初步培養學(xué)生的數感、符號感。教學(xué)時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí)，課件出示“科技館”主題圖，先讓學(xué)生自由觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么？數量各是多少？又引導學(xué)生按從少到多的順序觀(guān)察，進(jìn)行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。
由于孩子剛入學(xué)，傾聽(tīng)習慣很差，如果讓他們擺學(xué)具，很多孩子會(huì )把學(xué)具當成玩具玩個(gè)不停，所以我沒(méi)有讓孩子們準備學(xué)具（配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì )聽(tīng)課了，能坐住了，再逐漸訓練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫(xiě)數是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學(xué)生還會(huì )把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看清每個(gè)字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的，2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀(guān)，讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習，然后再讓他們在書(shū)上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規則寫(xiě)數字，使他們知道一個(gè)數字如何布局，如何書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數字都非常漂亮，我在巡視指導時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“小貼畫(huà)”進(jìn)行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚?xiě)得更認真了。
本節課的教學(xué)不足之處是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái)，每次只說(shuō)一種，語(yǔ)句還不夠完整，因此學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力還有待于訓練提高。
1～5認識教學(xué)反思9
1-5的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在入學(xué)前，學(xué)生對1~5的數大多已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)了，但是對于1~5的書(shū)寫(xiě)還不是那么規范。同時(shí)，學(xué)生對于數的概念還不是很清楚，但是數的概念的建立對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)是非常重要的�；谝陨线@些原因，我在設計本課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數感，并能規范地書(shū)寫(xiě)1~5這五個(gè)數字。對于這節課的設計，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現數學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
創(chuàng )設情境，增強數學(xué)課堂魅力。新課程標準突出強調了不僅要關(guān)注學(xué)生知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，特別是小學(xué)一年級階段，學(xué)習準備期的數學(xué)教學(xué)，更應該注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和數學(xué)素養�！霸⒔逃跇�(lè )”始終是小學(xué)教學(xué)應遵循的教學(xué)原則。教學(xué)時(shí)，我說(shuō)老奶奶家的院子里有很多的東西，你瞧！從圖中你發(fā)現了什么？通過(guò)讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多可愛(ài)的動(dòng)植物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動(dòng)植物的個(gè)數，用相同的小圓片表示出來(lái)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
1～5認識教學(xué)反思10
5以?xún)雀鲾翟谡麛导现惺亲顬楹?jiǎn)單的幾個(gè)，加上他們已經(jīng)有了一定的學(xué)前教育的基礎，
所以在這節課一開(kāi)始的時(shí)候就有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)好簡(jiǎn)單的，我都能數到200了�！比绻麑W(xué)生都抱著(zhù)這樣的想法的話(huà)，顯然這節課他們是不會(huì )認真去聽(tīng)的。于是，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的知識之前，我先回答了他們的疑問(wèn)：“不錯，你們會(huì )數的數遠遠多1~5，可你們會(huì )的僅僅是背出那些數字，而不知道它們代表著(zhù)什么意思。所以這節課，咱們還是得認真去聽(tīng)，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義�！�
教材運用的情境圖是“農家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣，在讓他們交流所看到的東西時(shí)，他們也表現的十分積極。在教學(xué)數字，學(xué)生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學(xué)3、4、5時(shí)，除了要求他們拿出小棒，而且還要求他們試著(zhù)將它們擺出一個(gè)圖形，這個(gè)環(huán)節就展示了學(xué)生的數學(xué)能力及動(dòng)手操作能力，有些學(xué)生對圖形的認識知道三角形、正方形，知道三根小棒可以擺出三角形，四根小棒可以擺出正方形;對五邊形還不認識，所以用五根小棒擺圖形時(shí)，我先做示范，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作使他們加深對五邊形這個(gè)陌生朋友樣子的記憶。
在課堂學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現情境圖中人或物的數量，自己動(dòng)手拿小棒，擺圖形，自己去發(fā)現身邊的數字…………所有這些活動(dòng)，不是老師去說(shuō)、去教，而是學(xué)生自己去發(fā)現、操作，思考，有些憑學(xué)生現在的認知還沒(méi)有到達時(shí)，教師應發(fā)揮引導作用。
1～5認識教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用1－5各數表示物體的個(gè)數，知道1－5的數序，能認、讀、寫(xiě)1－5各數，并注意書(shū)寫(xiě)工整。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、利用“野生動(dòng)物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數學(xué)”的樂(lè )趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
4、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數學(xué)的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入：
老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）
二、實(shí)踐探索，合作交流：
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數量抽象出數。
1、從這幅圖上你看到了什么？各有幾個(gè)？請你和你的同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？各有幾個(gè)？相機認識1－5這些數。
3、圖上還有哪些物體的個(gè)數可以用“1－5”這些數來(lái)表示？
4、引導學(xué)生再次認讀1－5這些數。
5、師：這里是小動(dòng)物和諧、幸福的家園，當你來(lái)到這里參觀(guān)游玩時(shí)，你會(huì )怎樣做？（進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護小動(dòng)物的教育）
�。ǘ┥钊塍w會(huì )數序。
1、數小棒。
教師操作：手里拿一根小棒，問(wèn)用數字幾來(lái)表示？添上1根是幾根？用數字幾來(lái)表示？……
2、擺學(xué)具（圓片）
擺出相應數量的學(xué)具。（1－5）
3、口答：看誰(shuí)回答又快又好。
1的后面是幾？3的前面是幾？……
�。ㄈ⿲W(xué)習1－5的寫(xiě)法
師：剛才我們已經(jīng)認識了1－5這些數，怎么寫(xiě)才能既規范又美觀(guān)呢？
1、說(shuō)說(shuō)1－5各數像生活中的哪些東西？
2、學(xué)習寫(xiě)法：
兒歌：1像小棒斜著(zhù)放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)揚，5像彎彎衣帽鉤。
�。�1）教師示范（2）學(xué)生試寫(xiě)（3）師生點(diǎn)評
三、鞏固練習，拓展延伸：
1、舉字卡游戲。
教師說(shuō)數，學(xué)生舉字卡。
2、擺小棒游戲、。
用2－5根小棒擺出圖形。
3、說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的個(gè)數還可以用1－5來(lái)表示。
四、全課總結，點(diǎn)明內容。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：
《1—5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。這節課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。
《課程標準》強調：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )‘數’是用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，讓學(xué)生感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系�！痹诮虒W(xué)“認識1————5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養學(xué)生建立數的概念，使學(xué)生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學(xué)生的年齡特征，根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開(kāi)課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家帶來(lái)了一幅美麗的圖片，想不想看看？”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上你看到了什么？各有幾個(gè)？圖上還有哪些物體的個(gè)數可以用“1－5”這些數來(lái)表示？通過(guò)創(chuàng )設這個(gè)兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習的興趣，又在觀(guān)察、表達的過(guò)程中初步認識了1－5這些數，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數字的意義。
為了進(jìn)一步“認識1—5”各數，我注重引導學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、數一數。
教師操作：手里拿一根小棒，問(wèn)用數字幾來(lái)表示？添上1根是幾根？用數字幾來(lái)表示？……
2、擺一擺。
引導學(xué)生擺學(xué)具（圓片）按要求擺出相應數量的學(xué)具。（1－5個(gè)）
3、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數字的字形。注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
4、說(shuō)一說(shuō)�！皩W(xué)生觀(guān)察生活中的數字，能用自己的語(yǔ)言表達”是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1—5這幾個(gè)數字？學(xué)生找找周?chē)钪?—5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個(gè)數字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì )到了數字就在我們的身邊，數字與生活的密切聯(lián)系，再現了數字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì )到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀(guān)評價(jià)。如學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí)，依據學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評價(jià)：“你觀(guān)察到的這么多，真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子！只要認真觀(guān)察就會(huì )有多的收獲！你在觀(guān)察時(shí)還做到了按一定的順序！”。在動(dòng)手操作過(guò)程中，依據學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評價(jià)：“你的動(dòng)手能力真強！把你想到的動(dòng)手擺了出來(lái)，真了不起！”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評價(jià)語(yǔ)，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，而且幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
總之，本節課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、操作、嘗試、交流、合作等數學(xué)活動(dòng)中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時(shí)也感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數字。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。
1～5認識教學(xué)反思12
教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小棒表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺小棒的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1--5這一知識點(diǎn)。
新授知識中，主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，根據數字擺出相應的小棒根數，使學(xué)生初步建立數感。并且由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導學(xué)生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數的聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。寫(xiě)一寫(xiě)，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的書(shū)本上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后展示，師生互評。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字？讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的`周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發(fā)展了學(xué)生的數感。
1～5認識教學(xué)反思13
“寓教于樂(lè )”是小學(xué)教學(xué)應遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節課時(shí)，我沒(méi)有按教材上面的編排順序來(lái)教學(xué)，而是把第一單元的《準備課》中第一課時(shí)的《數數》和第三單元《1~5的認識和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的認識》的第一課時(shí)揉和在一起。
我采用趣味性的教學(xué)方式，從學(xué)生最熟悉的生活情境開(kāi)始，引導學(xué)生按從1到5的順序數一數教室里的各種事物，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，都學(xué)到需要的數學(xué)知識。真正實(shí)現了《課標》中要求的“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我不但引導學(xué)生去發(fā)現，更注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。就像史寧中教授說(shuō)的“培養學(xué)生的數學(xué)核心素養就是引導孩子用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維去思考世界，用數學(xué)的語(yǔ)言去表達世界�！彼�，在數學(xué)課上，我特別注重學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。在寫(xiě)數這個(gè)環(huán)節，我根據一年級的孩子模仿能力強這一特點(diǎn)，我先示范寫(xiě)，然后讓孩子們在田字格中仿寫(xiě)，我對每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導書(shū)寫(xiě)。
我驚異地發(fā)現，孩子們個(gè)個(gè)寫(xiě)得既工整又漂亮，真的像印刷出來(lái)的一樣。以前，引導孩子們書(shū)寫(xiě)數字時(shí)，我總是怕孩子們做不到，所以，沒(méi)這樣要求，結果，一直到后面孩子們還是寫(xiě)得很隨意。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現孩子們真的很有潛力，只要老師嚴格要求，孩子們就能認真做到。尤其是一年級的孩子們正在低年級起步階段，書(shū)寫(xiě)習慣的培養是重中之重。學(xué)生們在一開(kāi)始能夠養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣對于一生都是受益的。
1～5認識教學(xué)反思14
一、教學(xué)設計反思：
根據新課標的要求和教學(xué)目標：1、讓學(xué)生體會(huì )1-5各數的含義，知道其大小和順序，2、學(xué)生能認、讀、寫(xiě)1-5各數，3、感受理解數字與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，我設置了讓學(xué)生自主觀(guān)察、親自動(dòng)手操作擺小棒的教學(xué)環(huán)節，能使學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì )本課內容。
二、教學(xué)過(guò)程反思：
教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節是學(xué)生自己觀(guān)察主題圖片，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，他們可以隨便說(shuō)自己發(fā)現的，但是如果能有序的說(shuō)出物體的個(gè)數卻很難。這一環(huán)節學(xué)生整體反應不錯，能準確的說(shuō)出每件物體的個(gè)數。第二個(gè)環(huán)節是1-5各數的順序問(wèn)題，我借助貼花朵的方式來(lái)使學(xué)生明白各數的順序問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節是認讀寫(xiě)1-5各數，這一環(huán)節中時(shí)間并不夠用，導致4和5的讀寫(xiě)沒(méi)有教。
三、存在的主要問(wèn)題反思：
1、在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，首先就是時(shí)間分配的不合理，不僅沒(méi)有教完數字的寫(xiě)法，而且課后習題沒(méi)有做，這就導致了學(xué)生對課堂上的知識不能及時(shí)明白理解。
2、在教學(xué)過(guò)程中第一環(huán)節里出現了口誤，在物體的量詞方面，比如，一朵向日葵，我說(shuō)成一個(gè)向日葵。
3、第三個(gè)環(huán)節是出現問(wèn)題最多的地方，開(kāi)始沒(méi)有讓學(xué)生仔細觀(guān)察書(shū)上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒(méi)有講清楚寫(xiě)數字的日子格的名稱(chēng)及各部分名稱(chēng)和要求。最后我在教寫(xiě)數字的過(guò)程中急于求成，沒(méi)有讓學(xué)生用手指書(shū)空。
四、改進(jìn)措施：
1、要設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配，比如，引入部分用多少時(shí)間，新授部分多少時(shí)間等等，要留出做練習的時(shí)間。
2、提高自己的語(yǔ)言能力，在備課時(shí)要反復斟酌詞語(yǔ)的使用。
3、向有經(jīng)驗的老師多請教，仔細研究書(shū)中內容，揣摩編寫(xiě)意圖，做到不遺漏每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)。
1～5認識教學(xué)反思15
本節課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片，數圖片中的人和物，抽象出1—5各數。各個(gè)數的得出都是在數幾個(gè)具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎上抽象出來(lái)的；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹(shù)的基礎上抽象出來(lái)的。如此，把1—5，5個(gè)數都抽象出來(lái)，抽象出數字的過(guò)程中，每個(gè)數字都再通過(guò)小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個(gè)三角形，“4”是擺1個(gè)正方形，“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺成自己經(jīng)驗中的圖形，可以為學(xué)生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過(guò)程中，是通過(guò)做練習，原來(lái)有2根小棒，再擺1根是幾根，用數字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示，再添上1根是3根，使學(xué)生知道2再添上1是3，也就是2后面的數是3，再反問(wèn)2前面的數字時(shí)幾，使學(xué)生知道是1。如此從2→5，使學(xué)生感知到1—5各數的順序。教材的安排上是通過(guò)計數器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計數器上撥珠子。著(zhù)重說(shuō)明：先撥1個(gè)珠子，再添上一個(gè)珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個(gè)珠子，就得到了3……，使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認識到，后面一個(gè)數是由前面一個(gè)數添上1得到的，然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖，使學(xué)生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個(gè)數字。
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