電磁教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的電磁教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

電磁教學(xué)反思1

　　新的科學(xué)課程規范強調“科學(xué)學(xué)習要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式”。在這節課中，按新課標的要求主要體現了這樣幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情景導入教學(xué)內容，激發(fā)同學(xué)求知欲望。實(shí)驗教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將同學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，

　　因此我設計由魔術(shù)引人，使同學(xué)對電磁鐵發(fā)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充沛激發(fā)同學(xué)探

　　二、引導同學(xué)探究、實(shí)驗、分析，發(fā)現規律。通過(guò)教師演示制作電磁鐵，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構造，同時(shí)也激發(fā)起同學(xué)參與制作、實(shí)驗的愿望。通過(guò)實(shí)驗前的“溫馨提示”，對同學(xué)分組設計實(shí)驗提出了相應的要求，強調同學(xué)充沛利用觀(guān)察與對比實(shí)驗的方法。在實(shí)驗過(guò)程中，我加以巡視和指導，減少實(shí)驗中出現不必要的失誤，讓同學(xué)有充沛的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗、觀(guān)察、探索，體驗勝利的喜悅，增強實(shí)驗的效果。實(shí)驗后讓同學(xué)匯報與交流評價(jià)實(shí)驗結果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗結果，找出實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題與錯誤。從而使同學(xué)通過(guò)實(shí)驗、匯報、交流評價(jià)等環(huán)節學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。

　　三、反思電磁鐵的應用，使同學(xué)認識升華�？茖W(xué)來(lái)源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結合才干體現出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時(shí)引導同學(xué)探索電磁鐵的其它用途，提高同學(xué)把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。

　　四、以發(fā)現和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節課，教師鼓勵同學(xué)發(fā)現和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓同學(xué)意識到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權提問(wèn)。另外，教師還注意了對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，并讓同學(xué)通過(guò)比較，選擇適合自身探究的問(wèn)題。

　　五、注重同學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程。這一課是通過(guò)同學(xué)“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——猜測和假設——驗證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養了同學(xué)的科學(xué)探究能力

　　新的課程規范還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。在這節課的教學(xué)中這一方面也有所體現，主要表示在以下幾方面：

　　1．這幾個(gè)活動(dòng)中，培養了同學(xué)敢于提出不同的見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè )于合作交流的科學(xué)態(tài)度。

　　2．通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習，提高了同學(xué)把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。

　　3．在這節課的開(kāi)始，由于魔術(shù)的引人，同學(xué)對磁鐵發(fā)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問(wèn)題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。

電磁教學(xué)反思2

　　這次公開(kāi)課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團結協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。我們深知：講臺上的我不僅代表著(zhù)我自己，而且代表著(zhù)我們初中物理組，更是代表著(zhù)學(xué)校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協(xié)力，埋下頭來(lái)一同研究教材，選課題，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時(shí)的每一句話(huà)都經(jīng)過(guò)了仔細的推敲�？梢哉f(shuō)，這次不是我在上課，而是我們在上課。在這里，我要感謝我的指導老師們，你們都是我學(xué)習的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專(zhuān)附中的物理一定會(huì )更加輝煌！

　　另外，這次公開(kāi)課成功的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時(shí)代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現在三方面：

　�。�1）、將課件引入課堂教學(xué)

　　課件輔助教學(xué)，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學(xué)既有連貫性又有靈活性，學(xué)生接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變教師在教學(xué)過(guò)程中的傳授者為教學(xué)過(guò)程中的指導者和引導者，刺激學(xué)生的記憶和理解。

　�。�2）、對初中生物理實(shí)驗操作能力的培養

　　這次公開(kāi)課，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，我們把書(shū)本上的驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，留足學(xué)生創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生針對研究問(wèn)題，在猜想和假設的基礎上，制定計劃，設計實(shí)驗。通過(guò)他們自己設計、自己動(dòng)手、自己總結的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗，加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機會(huì )，從而增強了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。這節課上，使學(xué)生明白了各種自動(dòng)化工程很多都是電磁鐵的應用，有一種自己會(huì )制造的成功的喜悅，極大的激發(fā)了他們對物理的興趣。

　�。�3）、物理思維方法的培養

　　在物理教學(xué)中應用好思維方法，實(shí)質(zhì)上即體現了教學(xué)目標中的能力，教師把握住和應用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給學(xué)生一把開(kāi)啟物理世界大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。用控制變量的方法通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究問(wèn)題的方法。在初中階段很多問(wèn)題的研究都應用了這種方法，如影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、研究導體中電流與電壓、電阻關(guān)系、研究焦耳定律等問(wèn)題，在教學(xué)中應訓練學(xué)生裝的思維，使學(xué)生掌握研究這類(lèi)問(wèn)題的方法。我的做法是：設計問(wèn)題引導學(xué)生去探索，形成分析這類(lèi)問(wèn)題的一條清晰的思路。如問(wèn)學(xué)生①這個(gè)量可能與什么有關(guān)？設計問(wèn)題讓學(xué)生去猜測。②你用什么方法研究？③采用哪些器材？④怎樣進(jìn)行實(shí)驗？如學(xué)生回答不到位，可進(jìn)一步引導，通過(guò)學(xué)生自主地思考、實(shí)驗得出結論。以后的有關(guān)問(wèn)題都對學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似的訓練，學(xué)生會(huì )逐漸形成自已設計實(shí)驗方法與實(shí)驗田過(guò)程，得出實(shí)驗結論的能力。

電磁教學(xué)反思3

　　一顆久懸的心終于放下了。全市公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)，這是第二次了。雖然在開(kāi)課之前進(jìn)行了充分的準備，但是心里還是有些緊張�，F在終于過(guò)去了。而且對這節課的評價(jià)還不錯。這顆繃緊的心終于平緩了許多，但是回頭想想，還是有點(diǎn)后怕。開(kāi)這樣的公開(kāi)課，二十多位同行坐在后面聽(tīng)課，確實(shí)令我緊張，我告誡自己，一點(diǎn)錯都不能犯，因為我代表的不是我自己，而是鹽阜中學(xué)。當然，開(kāi)全市公開(kāi)課，自己也有了多方面的進(jìn)步。

　　首先：心里素質(zhì)又得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)句心里話(huà)吧，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)很苦，教師要承受多大的壓力呀，來(lái)自社會(huì )的壓力，來(lái)自同行的壓力，來(lái)自學(xué)生的壓力等等。難怪我們有的學(xué)生說(shuō)：“我才不當才老師呢！太苦了。別人下班后就可以忘記上班的事情，讓心徹底的放松下來(lái)，而我們教師卻沒(méi)有真正的下班時(shí)間。我連躺在床上還在想，這個(gè)問(wèn)題怎樣表述，這道題目該怎樣分析，才讓學(xué)生能夠容易理解，心里全是工作的事。當然對這一節課的上法也留下了深刻的印象。

　　其次，我真的很感動(dòng)，因為這堂物理公開(kāi)課不是我個(gè)人去上的，而是我們整個(gè)物理教研組每一位老師的心血，我真的感謝每一位對我悉心指導的教師，他們將自己寶貴的經(jīng)驗和通達的智慧無(wú)私的奉獻了，如果說(shuō)這堂課是一部電影，那么我是演員，而他們是導演、編劇———我作為一名青年教師，之所以深?lèi)?ài)著(zhù)這項辛苦的職業(yè)，正是因為他們這樣無(wú)私的奉獻令我感動(dòng)，所以我將無(wú)怨無(wú)悔的堅持著(zhù)我們的職業(yè)——教書(shū)育人。

　　最后，這次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多，在理論上，我對電磁感應現象的理解已超出了其本身。在這里，我學(xué)到了教育的機智，為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題不一定要從頭到尾按科學(xué)的定義和步驟來(lái)交待，講清一個(gè)問(wèn)題更需要從一個(gè)新的高度來(lái)看問(wèn)題，從外面看，旁觀(guān)者清嗎！可以利用形象的例子補充在知識講解之后，將對學(xué)生的理解有著(zhù)事半功倍的效果。在教育理論上我也明白了，在任何時(shí)刻與學(xué)生交流用具體的事例會(huì )比抽象的總結有用有效。

　　這次公開(kāi)課讓我知道，值得我學(xué)習的真是太多了，在以后的教育生涯中，我要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、聽(tīng)課等等各種途徑繼續學(xué)習，不斷提高自己各方面的.能力，做一名優(yōu)秀的人民教師！

電磁教學(xué)反思4

　　這節課的的教學(xué)流程是按照“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，假想預測，設計方案，動(dòng)手實(shí)驗，匯報總結”這五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，體現了一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

　　本課的問(wèn)題的提出、猜想、設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗，匯報總結都是學(xué)生小組合作、自主完成的。教師是探究的引導者、課堂的組織者，教學(xué)設計體現了以學(xué)生為主。

　　再次，這樣的教學(xué)設計體現了科學(xué)教學(xué)的“開(kāi)放性”原則，集中表現在對問(wèn)題的猜想及研究項目的選擇上。在選擇研究項目時(shí)，尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由選擇，結果不同的小組選擇了不同的研究項目。教師對學(xué)生活動(dòng)材料的準備非常充分，對學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展考慮得周到細致，教師參與學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，對學(xué)生和藹可親的指導，和學(xué)生打成一片，充分體現了教師的親和力。教師在學(xué)生活動(dòng)中起到了引領(lǐng)者、組織者的作用。

　　為了提高一節課的效率，詹老師精心設計了教學(xué)環(huán)節，對教學(xué)環(huán)節的開(kāi)展考慮得很周到；對器材的準備細致入微，從一根大頭針到一根電線(xiàn)，從整節課的框架到每一個(gè)細節，都充分體現了這一點(diǎn)�？茖W(xué)素養的形成是多種教學(xué)方法的結果，僅靠單一接受式教學(xué)模式是難以奏效的，詹老師采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行探究性學(xué)習的教學(xué)，不僅重探究的結果，更重探究的過(guò)程。

　　這節課詹老師強調學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親自探究，培養了學(xué)生的能力，學(xué)習了科學(xué)的方法，體驗了成功的樂(lè )趣，這節課真正做到了“以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨”。

　　聽(tīng)會(huì )忘記，看能記住，做才能會(huì )，教師為學(xué)生創(chuàng )造了動(dòng)手做的機會(huì )，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍十分濃郁，學(xué)生對于這樣一個(gè)有一定難度的探究?jì)热菔冀K有著(zhù)濃厚的興趣。這節課的教學(xué)設計體現了新課改理念，學(xué)生活動(dòng)充分，探究行為明顯，教學(xué)效果顯著(zhù)。

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