人體的營(yíng)養教學(xué)反思范文
復習課是鞏固知識的一種重要課型。本節課是在學(xué)完第二章人體的營(yíng)養這一章后，上的一節章節復習課。由于學(xué)生剛剛學(xué)完本節內容，記憶猶新。于是趁熱打鐵，使用復習學(xué)案，歸納知識網(wǎng)絡(luò )體系，幫助學(xué)生梳理，形成知識框架。并且有針對性的選用典型例題和變式訓練，使學(xué)生很好的運用知識，體驗運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
當然作為新教師，回顧45分鐘的自己的表現，發(fā)現主要有以下幾個(gè)方面做得還很不夠：
一是激情。我一直認為，一堂沒(méi)有激情的課永遠不會(huì )是一堂好課，所以平時(shí)的課堂教學(xué)中我總是盡量使自己以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)課堂，面對學(xué)生。在今天的課堂上，自己很想把學(xué)生的情緒充分地調動(dòng)起來(lái)，使這節課的教學(xué)任務(wù)能在愉快的氛圍中不知不覺(jué)完成。開(kāi)始通過(guò)快速搶答環(huán)節，學(xué)生的情緒調動(dòng)的還算可以（要比試講時(shí)好很多），后面整堂課學(xué)生的情緒都很高漲，效果比較不錯。因此，上課一定要有激情，要注意引起學(xué)生的學(xué)習欲望，只有教師有激情，學(xué)生學(xué)得才能高漲，這樣的課堂，正是我們想要的課堂。
二是生成。由于準備時(shí)間不足，本節課的課件制作和教學(xué)設計都顯得很倉促，準備不夠，上課時(shí)課堂顯得有點(diǎn)機械和呆板。按理說(shuō)，這節課的課前設想還是比較新穎的，但新穎的設想因為缺乏生成而缺少了讓人繼續品味的味道。
三是引導。一堂好課猶似一出好戲，學(xué)生是演員，教師就是導演，教師“導”得好壞與否直接決定了課堂教學(xué)的成敗。在這方面，我覺(jué)得自己有很多感受：試講時(shí)，整個(gè)一節課都是老師在講，學(xué)生只是被動(dòng)的回答問(wèn)題，這就不知不覺(jué)的.對學(xué)生進(jìn)行了“滿(mǎn)堂灌”，盡管老師講的很明白，也自認為完成了本節的教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上學(xué)生掌握了多少，學(xué)生學(xué)會(huì )了多少，就不得而知了。如果讓學(xué)生分兩大組設計問(wèn)題，互相提問(wèn)，效果就會(huì )更好了。這個(gè)活動(dòng)的設計重在引導學(xué)生溫習舊知識，提高解題能力和語(yǔ)言表達能力。在設計問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的表現讓我打消了先前的顧慮，因為他們表現得很主動(dòng)、很活躍；但在互相提問(wèn)環(huán)節，大多數學(xué)生都沒(méi)有勇氣站起來(lái)，這又讓我突然感到“寒意陣陣”。課后再思，出現冷場(chǎng)的原因皆因自己對學(xué)生引導差強人意。
四欠評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)，其目的不是為了單純的檢查、甄別和選拔，而是如何通過(guò)評價(jià)來(lái)促使學(xué)生改進(jìn)和完善自我，促進(jìn)其發(fā)展。一節課下來(lái)，我自認為能對學(xué)生有合理的評價(jià)，但是我發(fā)現自己對學(xué)生的評價(jià)比較單一，言語(yǔ)蒼白，未必能起到對學(xué)生的激勵作用。
當然，這節課中也有許多值得肯定的地方。呵呵，這個(gè)就不說(shuō)了。只是課雖已上好，按理說(shuō)思想包袱也應放下，但回味回味，心里還是滿(mǎn)汗顏的。以后繼續努力吧�。�！自勉！
【人體的營(yíng)養教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《奇妙的人體》教學(xué)反思范文12-31
《營(yíng)養物質(zhì)》的教學(xué)反思07-04