七年級上冊歷史教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的七年級上冊歷史教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 1
原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒(méi)有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡(jiǎn)單。但是，在準備的過(guò)程中，才發(fā)現并非我所想的，學(xué)生所表現出來(lái)的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時(shí)，在創(chuàng )作歷史劇的過(guò)程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設計一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書(shū)本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來(lái)等。通過(guò)這一活動(dòng)，對于學(xué)生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調能力、創(chuàng )新能力等都有較大的促進(jìn)。
第二，視頻資料的恰當使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無(wú)意間找到一種以FLASH形式出現的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時(shí)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的三個(gè)畫(huà)面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴；他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個(gè)民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說(shuō)做了充分概括，對學(xué)生認識漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的'指導作用。同時(shí)，畫(huà)面中出現的人物、服裝與場(chǎng)景，比如匈奴、馬車(chē)等，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說(shuō)實(shí)在以前根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過(guò)實(shí)踐，此類(lèi)視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂(lè )而不為呢？
講農業(yè)的發(fā)展環(huán)節中，我運用了大量的有關(guān)農業(yè)發(fā)展的農具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車(chē)立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開(kāi)始討論這個(gè)耬車(chē)為何“長(cháng)三只腳呢？”最終，還是“回答問(wèn)題專(zhuān)業(yè)戶(hù)們”道出了心聲：三只腳的耬車(chē)可以同時(shí)播種三行，同時(shí)耬車(chē)又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 2
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問(wèn)題：
1、知識點(diǎn)不夠嚴密
2、歷史時(shí)間的表述應當準確
3、教師自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習及其素質(zhì)的不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視
5、學(xué)習方法的補充和豐富
6、課件的制作中應注意字體大小的合理設置，照顧后排學(xué)生
7、精研課本，教師用書(shū)的合理應用
8、拓展知識點(diǎn)
感想：通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻的認識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專(zhuān)業(yè)教師的指導是一次難得的機會(huì )，對此，在今后的`教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養和能力，加強專(zhuān)業(yè)閱讀，同時(shí)不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多請教，多聽(tīng)課，在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步，使自己能后盡快的成長(cháng)起來(lái)。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 3
初中歷史課堂教學(xué)應該如何進(jìn)行才能體現新課標的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問(wèn)題，也是我這兩年一直在思考的問(wèn)題。去年教的初一，今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學(xué)方面有所體會(huì )、有所反思。
初一年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰國時(shí)期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中，在學(xué)生認真閱讀教材的基礎后，我先請幾位學(xué)生來(lái)歸納、概括各派的觀(guān)點(diǎn)和著(zhù)作，然后在學(xué)生回答的'基礎上，我以時(shí)間為經(jīng)、學(xué)派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng )始人及代表人物的主要觀(guān)點(diǎn)、著(zhù)作進(jìn)行了全面的歸納、分類(lèi)。當時(shí)學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動(dòng)，因此，我當時(shí)覺(jué)得這種教學(xué)方法還是不錯的。
今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，結果碰到了問(wèn)題。當我要求學(xué)生認真閱讀教材時(shí)，就有不少學(xué)生沒(méi)有看書(shū)而是在說(shuō)話(huà)。我很生氣，并批評了那些沒(méi)有認真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺(jué)得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節課卡在那兒，應如何改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一番學(xué)情調查，終于找到了原因：原來(lái)是因為所學(xué)的內容離學(xué)生太久遠。因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。
晚上，我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)了？用什麼作媒介才能讓學(xué)生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現代人特別是名人都有名片，可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自覺(jué)的參與到教學(xué)中來(lái)。
第二天，在另一個(gè)班上這課時(shí)，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進(jìn)行一場(chǎng)模仿秀，給孔子、老子等春秋戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰(shuí)模仿得最像。學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)了興趣。接著(zhù)我將學(xué)生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學(xué)生在先認真閱讀教材的基礎上，進(jìn)行合理想象。我剛說(shuō)完，學(xué)生就立即積極地準備開(kāi)來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現了學(xué)生的主體作用。然后，為了檢驗學(xué)生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用各派的思想，我又創(chuàng )設了一個(gè)情景：假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙，想一想，對這個(gè)人的做法，各家學(xué)派會(huì )如何處理？為什么？問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛運用剛剛學(xué)到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺(jué)學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 4
1、課前準備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握，寫(xiě)好了完整的教案，并根據學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法，引導學(xué)生完成知識的學(xué)習
在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀(guān)看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀(guān)，清楚的了解相關(guān)知識。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法，引導學(xué)生思考問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺
在教學(xué)互動(dòng)方面，通過(guò)提問(wèn)法，引導學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應更多的站在學(xué)生的角度，引導學(xué)生思考問(wèn)題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調動(dòng)起來(lái)，還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過(guò)程中暴露的長(cháng)處及不足
教學(xué)過(guò)程基本得以順利的'進(jìn)行，教學(xué)目標也比較順利的實(shí)現。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節包括過(guò)渡語(yǔ)言，都通過(guò)現有教材的知識和以前學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導學(xué)生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學(xué)生學(xué)習技巧方面仍有很大的不足，以后應注意在課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習其他老師的長(cháng)處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 5
�。ㄒ唬┻@節課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時(shí)做了調整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。
2、歷史與現實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。
5、三維目標的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測反饋的信息感受到這節課教學(xué)效果不錯。
�。ǘ┤欢@節課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導。這個(gè)環(huán)節由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應，弄得自主提問(wèn)環(huán)節有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節課的`容量過(guò)大�？赡荛L(cháng)期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學(xué)生不可以長(cháng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結進(jìn)行的較為倉促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎知識到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受，從而實(shí)現本節課的升華。
4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 6
轉瞬間，一個(gè)學(xué)期又將結束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著(zhù)，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：
一、注重設計全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展
1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉變
部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個(gè)知識點(diǎn)，還要認真研究學(xué)生的學(xué)習現狀與身心特點(diǎn)，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。
2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉變
新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導；不僅要完成教材知識點(diǎn)的傳授，還要逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與歷史素養，以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。
3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉變
一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問(wèn)、教學(xué)設計等方面對這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的`教學(xué)理念指導下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習中出現兩極分化的現象，影響教學(xué)成效的提高。所以，教師應該采取有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實(shí)現班級學(xué)生整體均衡發(fā)展。
二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實(shí)效性
1、體現預習題綱的選擇性新課改強調學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預習活動(dòng)的指導。教師可以從示范開(kāi)始，逐步培養學(xué)生自己獨立編寫(xiě)預習的能力與習慣。
2、體現預習方法的科學(xué)性教師可以指導學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行，通過(guò)通“讀”教材，宏觀(guān)把握預習內容，將自己認為應該重點(diǎn)強調的知識點(diǎn)做上標記，對照預習題綱進(jìn)行獨立思考。
3、體現預習成果的針對性預習活動(dòng)結束后，學(xué)生還要完成一項重要的工作，就是將預習成果沉淀下來(lái)。一方面，要將自己在預習活動(dòng)中獲得的知識積累記錄下來(lái)，一些學(xué)習方法或是心得體會(huì )也需要進(jìn)行記錄；另一方面，對于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進(jìn)行羅列，以便課堂學(xué)習時(shí)聽(tīng)教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。
三、注重教學(xué)過(guò)程探究性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力
1、科學(xué)設計好探究提綱探究題綱的設計難度要適中，要體現相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內容時(shí)，教師設計探究題綱，可以著(zhù)眼于分析，培養學(xué)生“透過(guò)現象看本質(zhì)”的能力，深刻揭示。
2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節
例如在“ ”教學(xué)中，教師對于學(xué)生的探究學(xué)習，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關(guān)鍵節點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養學(xué)生以“現象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。
3、歸納完善好學(xué)習成果討論探究環(huán)節結束后，教師要引導學(xué)生對教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰爭中戰敗的原因”學(xué)習成果歸納中，一位教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生從清政府腐敗沒(méi)落、封建經(jīng)濟薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述，在此基礎上，教師引導學(xué)生總結出了“腐朽沒(méi)落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻認清了清政府的腐朽無(wú)能，從而體會(huì )到“落后就要挨打”的道理，增強了學(xué)生振興中華的愛(ài)國主義情感。
四、注重教學(xué)空間的拓展，構建立體教學(xué)模式
1、開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，延伸教學(xué)環(huán)節在課堂教學(xué)之余，教師要結合本校條件與學(xué)生興趣愛(ài)好等方面的情況，組織第二課堂活動(dòng)，可以就學(xué)生感興趣的內容進(jìn)行專(zhuān)題研究，也可以開(kāi)展辯論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。
2、開(kāi)展歷史競賽活動(dòng)，鞏固教學(xué)成效教師根據教學(xué)進(jìn)度安排，可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習成果，也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話(huà)題舉行演講、辯論等形式的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，深化學(xué)習成效。
3、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，深化教育成效教師可以利用本地區愛(ài)國主義教育場(chǎng)所，組織開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)專(zhuān)門(mén)的愛(ài)國主義教育場(chǎng)所接受革命傳統主義教育，也可以發(fā)掘學(xué)生生活中的素材，開(kāi)展諸如“訪(fǎng)問(wèn)老紅軍”“家鄉抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng)，強化對學(xué)生的思想教育，體現歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 7
通過(guò)本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；培養學(xué)生的思維能去實(shí)現。初中歷史新課程改革：
一是更新教材使用觀(guān)念，由過(guò)去的“教教材”的舊觀(guān)念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀(guān)念轉變；
二是由過(guò)去教師為主導向以學(xué)生為主體觀(guān)念轉變；
三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。
這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學(xué)習效率，這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習目標，要求學(xué)生做好課前準備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉，如果學(xué)生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，
一是預習新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來(lái)講的（四個(gè)子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑），了解每個(gè)子標題的基本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實(shí)。
二是要求學(xué)生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò )等工具查找，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的分析不全面，缺乏思考問(wèn)題的角度。例如：宗教與邪教的.區別是什么？許多學(xué)生只答了一點(diǎn)，繼續深入沒(méi)有了，但是經(jīng)過(guò)老師指導如何思考問(wèn)題的角度后，則大多數學(xué)生都能很好回答出來(lái)
3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問(wèn)過(guò)繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因為課堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和初中學(xué)生的知識特點(diǎn)和結構，對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設問(wèn)要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，探究性學(xué)習與啟發(fā)性引導相結合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò )提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢轉變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式，從而達到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng )新的目的。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 8
“興趣的最好的老師”， 有效地開(kāi)展多種形式的歷史課堂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生注意力和較為穩定的學(xué)習情感。本課在導入新課時(shí)就有意識的設置兩個(gè)小活動(dòng)：猜謎語(yǔ)、班級小調查，讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習孝文帝改革欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習。
“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有知識中缺乏對民族融合的認識。本課就通過(guò)四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現象，在這個(gè)基礎上讓學(xué)生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫�，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽(yáng)，是本課主要內容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過(guò)程中所體現出來(lái)的智慧，本課精心設計一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現歷史生活場(chǎng)景，加深學(xué)生了對課文內容的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內容，如何凸現出來(lái)，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來(lái)，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認知，也增加學(xué)生負擔。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)：縮句游戲，讓學(xué)生把每項措施濃縮為三個(gè)字。通過(guò)這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內容。歷史短劇表演：《一個(gè)北魏官員的`一天》，頗具新意，讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道，再現歷史場(chǎng)景，體驗作為生活習性日久的北魏官員當時(shí)是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，認識到當時(shí)改革會(huì )遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對歷史人物的評價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設計“你我之見(jiàn)”：評價(jià)孝文帝是千古罪人， 還是少數民族改革家。兩種完全對立的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過(guò)討論，提高學(xué)生對歷史人物與事件的評價(jià)能力，也培養學(xué)生客觀(guān)看待歷史，形成正確的歷史觀(guān)。然后適時(shí)加以引導，聯(lián)系當前改革開(kāi)放過(guò)程中應該注意的問(wèn)題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識到在改革開(kāi)放過(guò)程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
傳統的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設計，注重開(kāi)展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語(yǔ)、小調查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見(jiàn)等活動(dòng)，極大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，在輕松愉快中學(xué)習歷史，在無(wú)形中感悟歷史。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 9
本周我在七年級四個(gè)班上了第1課《祖國境內的遠古居民》，教學(xué)反思如下：本節課距離我們較為遙遠，所以上課時(shí)我借助多媒體課件，利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，收效很好。通過(guò)展示歷史圖片，同學(xué)們直觀(guān)地感覺(jué)這段歷史，進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識，充分說(shuō)明學(xué)生對歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過(guò)小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的'復原圖，得出他們的體質(zhì)特征的不同，從而進(jìn)一步認識山頂洞人的進(jìn)步。
由于學(xué)生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學(xué)進(jìn)度上沒(méi)達到預期效果。通過(guò)本節課的教學(xué)，使我意識到讓學(xué)生提前預習在歷史教學(xué)中的意義，以后要重視對學(xué)生預習的指導。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 10
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．我以春秋戰國這段錯綜復雜的史實(shí)為藍本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀(guān)設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時(shí)，為學(xué)生形象直觀(guān)掌握本節的知識打下了良好的基礎。
2．我根據本節課的教學(xué)內容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事，這樣既培養了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書(shū)籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學(xué)素養。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習現代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉下剛剛步入我們三中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高現代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事，這樣既培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養他們的抗挫折能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。為他們將來(lái)步入社會(huì )，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎。
4．在講成語(yǔ)退避三舍時(shí)，讓學(xué)生了解古代戰爭的戰略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀我國“鋼鐵長(cháng)城”取得輝煌成績(jì)，培養學(xué)生的國防意識。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時(shí)，使學(xué)生懂得：國強要革新，國立靠人才的`道理，從而刻苦學(xué)習。
6．在講“戰國七雄”時(shí)，教師利用大屏幕展示的《戰國形勢圖》講述，在增強教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí)，也增強了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰國七雄的地理位置時(shí)，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰國七雄，說(shuō)明了什么問(wèn)題？并聯(lián)系現實(shí)說(shuō)明有什么意義？”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設計，即培養了學(xué)生合作探究意識，又體現了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1．授課時(shí)間稍長(cháng)，達32分鐘，學(xué)生練習時(shí)間相對少些。如：討論題，通過(guò)對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題，感想是什么？”這個(gè)問(wèn)題雖設計的較好，但由于授課時(shí)間稍長(cháng)，討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，大多數同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，沒(méi)有達到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節課最大的遺憾。
2．春秋戰國的成語(yǔ)典故沒(méi)有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰爭的影響應讓學(xué)生分析，老師不要先說(shuō)出來(lái)。
4．有的問(wèn)題的設計還不夠合理，過(guò)渡還缺乏邏輯性，語(yǔ)言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問(wèn)題提出后，讓學(xué)生思考的時(shí)間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7．最后一個(gè)班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設計每一節課，科學(xué)把握好訓練的層次和坡度，多注重培養學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學(xué)習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿(mǎn)智慧的課堂。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 11
七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開(kāi)課講課，從教學(xué)設計到評課過(guò)程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀(guān)看，為我的教學(xué)設計與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我知道從何下手，如何下手。
我設定本課的學(xué)習目標為通過(guò)閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線(xiàn)和意義，理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說(shuō)，本課的.學(xué)習目標基本上已經(jīng)達成，但在目標實(shí)現的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到后續的絲綢之路路線(xiàn)圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于：
1.重點(diǎn)部分強調不到位。重點(diǎn)的部分強調兩到三次都不為過(guò)，我對重點(diǎn)部分的強調很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就忘記了，對本課的重點(diǎn)內容依然不清晰。
2.課堂銜接與過(guò)渡比較生硬，在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌，同時(shí)要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學(xué)生可以更全面更系統地學(xué)習歷史知識。
3.結合目標設置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習目標，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設置了諸多的活動(dòng)，如：想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對話(huà)；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會(huì )采取什么樣的路線(xiàn)；為張騫紀念碑寫(xiě)一段碑文等，這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實(shí)現，但活動(dòng)與目標之間的結合似乎沒(méi)那么緊密，要更加強課程與活動(dòng)之間的融合度。
每一次公開(kāi)課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續老師的評課，每一個(gè)環(huán)節都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現的問(wèn)題也比我們平時(shí)上課發(fā)現的問(wèn)題多得多，之前的時(shí)候對講公開(kāi)課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問(wèn)題，現在講公開(kāi)課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現自己的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內容更精細化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 12
在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）的保證。教師作為知識的傳授者和教學(xué)的設計者及組織者其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生充分參與學(xué)習，發(fā)展學(xué)生教學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，就要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，成為學(xué)習的主體，積極參與學(xué)習的全過(guò)程。因此，在教學(xué)中要創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現，創(chuàng )造以及成功的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。大家都知道，歷史學(xué)科的主要功能是傳承人類(lèi)的文明，它不僅告訴我們人類(lèi)的過(guò)去怎么樣，更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的可貴的精神。
在教學(xué)中創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現，創(chuàng )造以及成功的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。本課我通過(guò)設計學(xué)生體會(huì )古人用算籌運算、賈思勰拜訪(fǎng)老羊倌、酈道元答記者問(wèn)三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，興趣很高。從中可以發(fā)現其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)很有表演欲望，并且具有一定的表演技巧，作為老師，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)表?yè)P這些學(xué)生，使學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的`激勵。
同時(shí)借助活動(dòng)，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在時(shí)空結合，回到歷史的情景中，體驗歷史，當學(xué)生有了親身的“算籌”運算體驗，才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當中的辛勞與不懈。通過(guò)具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境，讓學(xué)生認識到學(xué)習賈思勰的愛(ài)學(xué)習，虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問(wèn)的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫(xiě)《水經(jīng)注》的過(guò)程，并從中體會(huì )到酈道元熱愛(ài)祖國和大自然的高尚品質(zhì)，也是值得我們學(xué)習的。
通過(guò)本課的教學(xué)我認識到：歷史是有生命的，學(xué)生學(xué)習歷史，不是老師無(wú)限動(dòng)情地講，而學(xué)生揣著(zhù)手在聽(tīng)，老師要放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 13
歷史比較法是歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一個(gè)方法，它是分析歷史事物和評析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學(xué)比較法，是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現象和概念，包括事件、人物、制度等，進(jìn)行比較對照，判斷異同，分析緣由，把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規律和特殊規律，認識歷史現象的性質(zhì)和特點(diǎn)。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生掌握了比較法，能認識歷史的共同特征，理解歷史發(fā)展規律，只有這樣學(xué)生才能掌握知識取得進(jìn)步。
比較常見(jiàn)的歷史比較法有：
�、艔臅r(shí)間觀(guān)念出發(fā)，就歷史發(fā)展過(guò)程中的不同時(shí)期（階段）的`歷史現象作比，或就某一歷史事件的各個(gè)發(fā)展層次作比，也叫縱比。諸如：中國近代的兩次鴉片戰爭、戊戌變法和孫中山所領(lǐng)導的資產(chǎn)階級民主革命，美國獨立戰爭和美國內戰，歐美的三次科技革命等等。
�、茝目臻g觀(guān)念出發(fā)，就不同民族、地域、國家的歷史現象進(jìn)行比較、對照，也叫橫比。如：中西文化成就，戊戌變法與日本的明治維新，俄國與其它資本主義國家在侵華上的不同特點(diǎn)，主要帝國主義國家的經(jīng)濟特點(diǎn)。
�、强v橫交錯的綜合比較法即縱向穿線(xiàn)，橫向織網(wǎng)，縱橫交織，構成一個(gè)立體的比較體系和結構。如：在比較中西方差異時(shí)，可以從社會(huì )階級組成、政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化差異、宗教信仰、對外關(guān)系、軍事實(shí)力、民族關(guān)系等各方面進(jìn)行縱橫、交錯的多方位的綜合比較。
�、纫恍└拍畹谋容^。如新中國第一部憲法可以和《共同綱領(lǐng)》從地位上與內容上作比較，從中認識兩者的區別于內在的一致性。
運用上述比較法時(shí)，可根據所需要的內容從宏觀(guān)或微觀(guān)，現象或本質(zhì)進(jìn)行全方位多角度的比較，但一定要做到線(xiàn)索明確，深入簡(jiǎn)出，使學(xué)生真正理解，而不是為比較而比較，僅僅留于形式。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 14
本周七年級進(jìn)行了一次單元檢測，第四單元《政權分立與民族融合》，考試成績(jì)不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時(shí)個(gè)別班一部分學(xué)生行為習慣不夠好，從而影響了整體的學(xué)習效果，今后應注意培養學(xué)生的良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
另外學(xué)生從做題情況來(lái)看，學(xué)生對一些知識掌握不夠扎實(shí)、牢固，并且不能靈活應用，如22大題讓學(xué)生結合所學(xué)知識，分析三國兩晉南北朝時(shí)期是否是歷史的倒退，結果大多數學(xué)生只看到了一方面，政權分立，戰爭頻繁，而另一方面，在這個(gè)時(shí)期，局部地區的經(jīng)濟得到發(fā)展，江南地區得到開(kāi)發(fā)，民族融合加強，民族融合成為這個(gè)時(shí)期的.另一重要特征，因而得出結論這一時(shí)期不是歷史的倒退。所以應培養學(xué)生運用歷史唯物主義辯證分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
現在馬上進(jìn)入復習階段，今后在復習過(guò)程中，要注重對學(xué)生能力的培養，學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。復習要有專(zhuān)題，找出各個(gè)知識“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎知識復習不應只局限于識記，而要引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識，連點(diǎn)成線(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )理清歷史線(xiàn)索，這對學(xué)生識記知識有極大的幫助，理清歷史線(xiàn)索更是學(xué)生提高能力的重要基礎。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 15
根據學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習為主，討論的時(shí)間比較多，但教師也要進(jìn)行必要的引導，適當的點(diǎn)評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)�？�，這就意味著(zhù)教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的'教學(xué)進(jìn)行反思了。
對于復習我自己認為這幾種方法很好：
1．整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納整理。
2．連線(xiàn)題。用線(xiàn)把相關(guān)的人事連接起來(lái)。
3、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習階段。
4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 16
本學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)工作和成績(jì)方面，有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。新課程理念倡導下的歷史教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣組織的：
在導入新課上，讓學(xué)生聽(tīng)大家較熟悉的《鳳陽(yáng)花鼓》并提出問(wèn)題，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習興趣并使學(xué)生對要學(xué)內容有個(gè)大概了解。
提出問(wèn)題后，不再是教師給出答案，灌輸知識，讓學(xué)生單純背誦，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思考、歸納，并在小組合作交流，然后通過(guò)師生互動(dòng)，予以分析、總結，找出答案。
在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現新課程教學(xué)理念，向學(xué)生提供充分的參與、討論和交流的機會(huì )，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握知識教學(xué)目標，實(shí)現能力教學(xué)目標和情感教學(xué)目標的要求。
在上課過(guò)程中，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還力求體現備課思路，引導學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節課我較滿(mǎn)意的是學(xué)生的交流討論、歸納和表演非常主動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的'主體作用，培養了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)綜合分析對比史實(shí)的能力和語(yǔ)言表達能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現象的能力。
當然還有許多地方需要改進(jìn)，比如課前復習提問(wèn)環(huán)節時(shí)間稍長(cháng)了些，而本節課最后的相關(guān)練習又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿(mǎn)意的。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 17
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中我已走過(guò)一學(xué)期的歷史教學(xué)，在這短短幾個(gè)月的教學(xué)中，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)水平的提升
我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。這只是一冊書(shū)，今后需要將初中的六本歷史書(shū)熟悉，這樣才能更加準確的把握好教材，才能讓學(xué)生直接準確的掌握知識。
二、把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以后，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權根據教材，我以引導為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。
三、溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）
我們知道歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史。因此，我常常去聽(tīng)其他學(xué)科老師的課，以便了解更多豐富的知識，在課堂上我就可以根據學(xué)生們學(xué)的'知識再增加新的知識。還能使學(xué)生們覺(jué)得老師什么都懂，是一個(gè)萬(wàn)事通，讓他們由衷的佩服你，從而更加奮發(fā)的學(xué)習。
四、抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率
歷史一周兩節課，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時(shí)間，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習歷史，那基本上是不可能的。首先，認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。教師備課多一分鐘，課堂上學(xué)生的學(xué)習負擔就少一點(diǎn)。所以，一定得備好課。然后，抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我講新課之前我都要找學(xué)生提問(wèn)上一節課所學(xué)的重要知識，這樣才能溫故，教學(xué)過(guò)程結束之后，我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習題，使得學(xué)生對今天所學(xué)內容的掌握、反饋、鞏固和提高。并且我要求學(xué)生講完一節新課作一節的練習題，及時(shí)反饋。
五、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識
雖然初一學(xué)生對于三年后的中招考試沒(méi)有什么反應，但是作為老師的我們不應以眼前的小天地就知足，更應該想到三年后的中招。在平常的教學(xué)過(guò)程中就應該時(shí)常穿插中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。
以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的躬獻，讓學(xué)生們的成績(jì)更上一層樓。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 18
又放假了，回想這一年來(lái)的教學(xué)工作，每當看到成績(jì)和那高低不一的分數，還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì )尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè )，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì )慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jì)，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動(dòng)學(xué)生興趣，注重對基礎的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會(huì )合理的.安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì )復習歷史，針對此，我又進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導和督導，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì )學(xué)生合理的安排復習時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì )是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )，自己給自己訂一個(gè)可行的目標，并為之而努力。
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì )積極關(guān)注新聞、社會(huì )熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識。
4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！，
6、后期加大力度進(jìn)行強化訓練，對每一課的知識點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 19
成功之處：
1、在需要學(xué)生們記憶的地方增加了添加效果，使同學(xué)們能清楚的了解、掌握本節課需要記憶的地方；
2、在了解鄭和的基礎上，通過(guò)分析討論鄭和在航海途中會(huì )遇到的危險？同學(xué)們能對鄭和下西洋及鄭和本人作出公正的評價(jià)；
4、能對戚繼光領(lǐng)導的'抗倭斗爭作出公正的評價(jià)，是正義的還是非正義的；
5、能過(guò)教學(xué)，同學(xué)們能悟出“落后就要挨打”的真理，只有通過(guò)我們的努力，才能讓祖國強大；
不足之處：
1、時(shí)間安排不太合理，前松后緊。比如課前復習提問(wèn)環(huán)節時(shí)間稍長(cháng)了些。
2、不能正確地給戚繼光本人一個(gè)公正的評價(jià)，只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受戚繼光是一位民族英雄。
3、在教學(xué)過(guò)程中應該多突出學(xué)生的主體地位，在鼓勵學(xué)生相互合作、努力實(shí)踐方面還有欠缺。
七年級上冊歷史教學(xué)反思 20
教后記對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門(mén)新鮮而好奇的學(xué)科。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內容，時(shí)間距離學(xué)生很長(cháng)，而七年級的《原始的農耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來(lái)說(shuō)，不了解什么是農耕，而是“原始”二字對于他們很陌生�，F代農耕不太清楚的情況下，談什么農耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學(xué)生對該課學(xué)習的興趣，找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神，是我在教學(xué)設計上應該要花時(shí)間考慮的問(wèn)題。
在導入新課時(shí)，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來(lái)，對本課的學(xué)習產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。
接下來(lái)的`自主學(xué)習環(huán)節，我圍繞“中華農耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過(guò)第一人稱(chēng)的口吻來(lái)介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，熱烈的學(xué)習氣氛一下子使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中去。為了更好的表現自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過(guò)程當中，認識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發(fā)展的結果，從而增強對祖國歷史和文化的認同感。通過(guò)學(xué)生展示的插畫(huà)和組內合作，最終概括出原始農耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農耕生活”，它是如何起源的。
整堂課的學(xué)習氛圍很好，學(xué)生的反應都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問(wèn)題在學(xué)生的成果展示中表現出來(lái)，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對學(xué)生課堂上的生成性問(wèn)題，我順勢將地理知識融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來(lái)解答學(xué)生自己提出的問(wèn)題，老師最后進(jìn)行小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導學(xué)生分析長(cháng)江下游與黃河中游地區的地理條件、生物資源的不同，進(jìn)而小結長(cháng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。
但是，由于時(shí)間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節上，規矩不是很明確，導致學(xué)生在表演的時(shí)候出現一些問(wèn)題，如學(xué)生表演位置的安排，臺詞的分配問(wèn)題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識，依然是我要努力的方向。
本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農耕文化以及清楚農業(yè)文明的起源。
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