女?huà)z教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的女?huà)z教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
女?huà)z教學(xué)反思1
教完整堂課，有很多地方值得我去反思。
首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題。身為語(yǔ)文教師，本身應該在語(yǔ)言文字的體悟和運用方面追求高精尖的要求。但是，因為平時(shí)不大注重對自我的嚴格要求，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習慣，導致教學(xué)語(yǔ)言的散亂，口語(yǔ)太多。
第二，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。整堂課都只想按自己設想去完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考空間，沒(méi)有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性。教師一直在牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想，沒(méi)有充分表達自己見(jiàn)解和意愿的機會(huì )與權力。
第三，扮演課堂學(xué)習組織者的角色，卻沒(méi)有很好地組織學(xué)生對文章的各個(gè)層次思想進(jìn)行挖掘。一味為了完成教學(xué)目標而進(jìn)行機械教學(xué)。沒(méi)有循序漸進(jìn)地引導學(xué)生一步步去挖掘文章的內在思想，所以，對《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。
第四，心理素質(zhì)有待提高。課堂很倉促，教師很緊張，環(huán)節很松散，引導很生硬等等是自己上完課的最大感受。這些都和自己的心態(tài)有著(zhù)很大的關(guān)系。過(guò)于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合，自己的優(yōu)勢完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
總之，這堂比賽課上得不盡人意，甚至是一塌糊涂。雖然多少有失落，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現了的不足，正視不足，反思不足。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識修養和獨特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，也就是體現一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時(shí)候�；厥鬃约旱慕虒W(xué)生涯，不禁為自己知識的鄙薄而悲慨，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧。無(wú)論是基本功，還是品味能力，抑或是鉆研精神，求取能力，都讓我的慚愧萬(wàn)分。
教學(xué)基本功的夯實(shí)，教學(xué)能力的全面提升，鉆研能力的提高，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標，今后的教學(xué)路途中，我將扎扎實(shí)實(shí)，埋頭苦學(xué)，認真鉆研，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性，力爭盡快成長(cháng)，不負使命。
女?huà)z教學(xué)反思2
12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。這次活動(dòng)，從準備到完成過(guò)程都使我受益匪淺。雖然整個(gè)過(guò)程比較忙碌、辛苦，但我從中學(xué)到了很多東西。比如課件的制作及運用，網(wǎng)絡(luò )資源的搜集和篩選等環(huán)節都讓我得到很大提高。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，我對以后的多媒體教學(xué)更有信心了，相信下次再上這樣的公開(kāi)課，我一定能駕輕就熟，應付自如。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，總體而言進(jìn)行順利。課堂結構合理、教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認為本課的導入很有新意，通過(guò)一首關(guān)于神話(huà)的優(yōu)美歌曲引出本課——《女?huà)z造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營(yíng)造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個(gè)成功之處。這也是本堂課我最滿(mǎn)意的地方。讓學(xué)生復述故事和評價(jià)復述的環(huán)節也處理得不錯。尤其是復述的環(huán)節，學(xué)生表現非常出色，可見(jiàn)作了充分的準備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。
但這堂課也有兩個(gè)遺憾：讓學(xué)生通過(guò)看圖片寫(xiě)神話(huà)故事的名稱(chēng)這一環(huán)節構想雖好，但時(shí)間用得稍多了些，這是我不滿(mǎn)意之處。另外，由于在對文中喜悅場(chǎng)面及女?huà)z形象的分析這兩個(gè)環(huán)節上所花時(shí)間過(guò)多，以至于讓學(xué)生做想象練習的時(shí)間不夠，這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評課來(lái)看，本堂課優(yōu)點(diǎn)很多，缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過(guò)少，想象練習時(shí)間安排太少，以及教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我認為他們說(shuō)得很有道理，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意改正。
總地來(lái)說(shuō)，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會(huì )更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標不懈努力。
女?huà)z教學(xué)反思3
《女?huà)z補天》是一篇神話(huà)故事，當中有豐富大膽的想像，同學(xué)們不但喜歡讀，而且在課堂上還就故事展開(kāi)了熱烈的討論學(xué)習，學(xué)習氣氛比較活躍，特別是在小組互學(xué)環(huán)節當中，有的有感情地朗讀課文，有的就故事內容提出問(wèn)題。各個(gè)小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，小展示進(jìn)行的扎實(shí)有效，并且最后把學(xué)習成果和問(wèn)題展示了出來(lái)。
在大展示環(huán)節當中，水仙組提出的問(wèn)題是：“女?huà)z補天用的是五塊不同顏色的石頭，還是許許多多塊不同顏色的石頭？”同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題各自提出了不同的看法，有的說(shuō)是五塊顏色不同的石頭，根據是課本的插圖女?huà)z手中拿的是五塊石頭；有的同學(xué)卻有不同的看法，說(shuō)女?huà)z補天找了許許多多五種顏色的石頭，依據是課文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！边@句話(huà)中說(shuō)的是“缺少一種”而不是缺少“一塊”純青石。同學(xué)們就這樣的想法相互質(zhì)疑，相互補充。其實(shí)我知道在神話(huà)故事中，這樣的爭論意義不大，而且我的看法傾向于是許多塊石頭。但是這樣的想法我在課堂上絲毫沒(méi)有暗示引導，目的就是讓學(xué)生暢所欲言，結合課文自圓其說(shuō)，培養大家探討、思考問(wèn)題的習慣和能力。玫瑰組的問(wèn)題是：“女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶（yě）煉（liàn）。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體�！边@液體為什么沒(méi)有滲入土里？針對這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)液體太稠了，不能像水那樣滲入土里面；有的同學(xué)說(shuō)就像水池里面的水一樣，有一部分已經(jīng)滲下去了，大部分留在池子里面。這些在課堂上新生成的問(wèn)題，同學(xué)們能根據自己的知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)行解釋說(shuō)明，從中可以看出同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )思考解決問(wèn)題了，我因此感到十分欣慰、十分高興。
在展示的成果當中，幾個(gè)小組都是這樣的意思：“女?huà)z冒著(zhù)生命危險，勇敢補天，這種舍己為人的精神值得我們大家學(xué)習�！睂W(xué)生不但了解了故事情節，還從中受到思想品德的`教育，真是難得，這樣的成果我以為是難能可貴的。
當然，故事中大膽豐富的想像手法，這節課討論中沒(méi)有涉及，在下一節課的教學(xué)當中，要引導學(xué)生體會(huì )、討論學(xué)習。
女?huà)z教學(xué)反思4
一、以讀為本，邊讀邊悟
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話(huà)也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導進(jìn)行評議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗到讀書(shū)的快樂(lè )；研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語(yǔ)言與訓練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現有感情地朗讀的目標。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗、升華情感。
二、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們在哭著(zhù)尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進(jìn)一步體會(huì )到神話(huà)的神奇，同時(shí)也訓練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語(yǔ)言。
在本堂課中，我沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據學(xué)生的需求及實(shí)際設定教學(xué)環(huán)節，這樣才能使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
女?huà)z教學(xué)反思5
我在教授初二下冊第二單元梨園擷英的內容時(shí)，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓學(xué)生通過(guò)對這首歌的欣賞、感受、歌唱、演奏、表演感受京劇的魅力，使學(xué)生在喜歡現代流行音樂(lè )的同時(shí)走進(jìn)我們中華民族音樂(lè )的瑰寶。
一、聽(tīng)聽(tīng)唱唱-----在音樂(lè )感受中快樂(lè )學(xué)習歌曲。
感受與欣賞是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時(shí)，我不是按照傳統的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》flash動(dòng)畫(huà)等一系列趣味性及強的明線(xiàn)，深深地吸引住學(xué)生。在這一系列直觀(guān)生動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了情緒的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現代風(fēng)格與京劇韻味，然后我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽(tīng)，哪句最幽默，哪句最親切，接著(zhù)我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，進(jìn)一步感受音樂(lè )。另外，我還啟發(fā)學(xué)生試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會(huì )是怎樣的感覺(jué)。我和學(xué)生一起唱著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，比試著(zhù)，學(xué)生的注意力特別集中，仔細地體味著(zhù)每一句歌曲，一起學(xué)唱著(zhù)他們喜歡的那一句句：美極了，妙極了，簡(jiǎn)直ok頂呱呱……;沒(méi)見(jiàn)過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫(huà)啊…….在對比中初步感受了京劇，體會(huì )了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在誘人的明線(xiàn)中，學(xué)生不知不覺(jué)掌握本環(huán)節的暗線(xiàn)---唱會(huì )歌曲，享受了音樂(lè )。
二、比比劃劃-----在聲勢表演中輕松學(xué)習歌曲。
教學(xué)中我注重用直觀(guān)的方法表達抽象的知識，讓學(xué)生深入淺出地理解音樂(lè )，輕松自如地學(xué)會(huì )音樂(lè )，生動(dòng) 活潑地表現音樂(lè )。注重趣化單調孤立的知識與技能的傳遞過(guò)程，不是將音樂(lè )的各種構成元素支離破碎地講授，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，讓學(xué)生整體感受的音樂(lè )的魅力，努力將音樂(lè )知識融于音樂(lè )活動(dòng)中去，讓學(xué)生在感受音樂(lè )美的同時(shí)順帶地掌握知識與技能。
《唱臉譜》歌曲學(xué)習中，我在教唱下滑音和前倚音的時(shí)候，不是先給學(xué)生講釋定義或概念，而是讓學(xué)生一邊唱，一邊用肢體來(lái)夸張地表現。如下滑音，我讓學(xué)生用手指從上向下劃著(zhù)曲線(xiàn)，身體也隨著(zhù)由高到低蹲下來(lái)，學(xué)生的情緒特別高漲，在歡樂(lè )中他們領(lǐng)會(huì )了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加準確。唱到前倚音的時(shí)候，我讓學(xué)生用手指劃著(zhù)圓圈搖頭晃腦來(lái)歌唱，他們個(gè)個(gè)都很形象地搖晃起來(lái)，通過(guò)聲勢表演，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì )了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，體驗了音樂(lè )的美妙!
在學(xué)習第二部分凈唱腔的最后一句叫喳喳時(shí)，我和學(xué)生一起做著(zhù)手勢表演唱，先讓學(xué)生聽(tīng)我唱，然后，我和學(xué)生一起張開(kāi)了雙臂，由低到高，比比劃劃表現出凈角的動(dòng)作，同時(shí)還圈圈點(diǎn)點(diǎn)表達出拖腔處的拍子。為了唱得更加準確，我們回過(guò)頭來(lái)再唱歌譜，學(xué)生在模仿中，在聲勢表演中，輕松地學(xué)會(huì )了這最有難度、最有京劇味道、最具有磅礴氣勢的一句。為了能更好地唱準休止符，我和學(xué)生一起在休止符的地方著(zhù)重地拍一下手和跺一下腳來(lái)強調，學(xué)生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在手舞足蹈中，在搖頭晃腦中他們感受了美妙的京調，便捷地領(lǐng)會(huì )了下滑音、前倚音、休止符等音樂(lè )符號的作用，也培養了對音樂(lè )的感受能力和表達能力。這就是我在這一環(huán)節中融合明線(xiàn)與暗線(xiàn)的收獲。
女?huà)z教學(xué)反思6
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是女?huà)z求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類(lèi)而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以女?huà)z為什么要補天?為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受女?huà)z這一神話(huà)人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
1、反復讀文促理解。
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現。讀是語(yǔ)文學(xué)習最重要的基礎。新課標中也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。故在教學(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會(huì )，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿(mǎn)情感的鼓勵引導下，最后大部分學(xué)生能讀出女?huà)z難過(guò)而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程，學(xué)習女?huà)z不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《女?huà)z補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學(xué)生深切地理解女?huà)z的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來(lái)完成。自讀3、4自然段，找出女?huà)z補天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫(huà)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受、體會(huì )。這個(gè)問(wèn)題的設置為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個(gè)品析感悟的過(guò)程。
3、讀練結合重積累。
本堂課的特色之一在于注重引導學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如給立刻換近義詞;用終于造句;用上先……接著(zhù)……然后……最后來(lái)復述第四自然段等，目的是加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、 展開(kāi)想像快樂(lè )學(xué)。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如幾天幾夜、終于、冒著(zhù)生命危險等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)。如我設計的補白想象，通過(guò)于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女?huà)z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的?引導學(xué)生在文本的基礎中展開(kāi)想象。課堂上學(xué)生通過(guò)小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學(xué)生都能說(shuō)出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn)。
當然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如對學(xué)生的發(fā)言評價(jià)不夠到位，對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強。但總體而言，我能根據新課標的理念并結合八項教學(xué)策略進(jìn)行設計及教學(xué)實(shí)踐，達到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)有所獲的境界。
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