平方的美教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的平方的美教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
平方的美教學(xué)反思1
對于這節課的設計，我要感謝我的校長(cháng)及數學(xué)教研組的老師們，沒(méi)有他們的幫助，我根本不知從何入手，特別是我的校長(cháng)不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設計，當我回到家我就在想：“她的一天該有多累��？現在是不是靠在沙發(fā)上睡著(zhù)了呢？”我想出的任何感謝的詞語(yǔ)都不足以表達我的心情。
課前我首先讓學(xué)生搜集了比較大的土地面積，課上進(jìn)行匯報，給學(xué)生提出疑問(wèn)，你發(fā)現了什么？又讓學(xué)生回憶了有關(guān)面積單位的知識，然后在設計一些較大的土地面積問(wèn)：“還用以前的面積單位合適嗎”，然后引出課題并板書(shū)。
雖然第七單元第一課時(shí)我們學(xué)習了面積單位公頃，但是1平方千米跟學(xué)生的實(shí)際生活相差還是很遠，所以我制作了一個(gè)微視頻，首先測量出一名同學(xué)伸直手臂的長(cháng)度約為1.5米，再測量出7名同學(xué)伸直手臂拉在一起的長(cháng)度約為10米，最后用我們班的28名同學(xué)在操場(chǎng)上圍成一個(gè)邊長(cháng)為10米的正方形，
讓學(xué)生感受到100個(gè)這樣的正方形面積為1公頃，而10000個(gè)這樣正方形的面積為1平方千米，通過(guò)視頻讓學(xué)生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。
緊接著(zhù)進(jìn)行1平方千米的概念、實(shí)際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學(xué)。
1平方千米在教室里、書(shū)本上是不可能達到的。
只能通過(guò)數字和空間想象來(lái)感受1平方千米的大小，從而使學(xué)生的印象得以深刻。
從這一節課中我體會(huì )到數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養動(dòng)手操作能力、運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著(zhù)不可或缺的重要作用。
當學(xué)生面對某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì )知識。
但是有些內容只能通過(guò)學(xué)生的理解，隨著(zhù)年齡和閱歷的增加，這些知識才能逐漸被學(xué)生融會(huì )貫通而加以熟練的應用。
平方的美教學(xué)反思2
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認為本節課的教學(xué)過(guò)程成功之處在于以下幾點(diǎn)：
1.復習舊知，引入新知的內容設計起到溫故知新、承前啟后的作用。
《認識平方千米》是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和常見(jiàn)平面圖形面積的計算以及掌握了它們之間的進(jìn)率并且會(huì )進(jìn)行單位間的換算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
為此復習題：口答正方形的面積公式和求邊長(cháng)為1厘米、1分米、1米、100米的正方形的面積，讓學(xué)生發(fā)現面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形邊長(cháng)分別為1厘米、1分米、1米，為接下來(lái)的“邊長(cháng)是1千米的正方形的面積是1平方千米”或“1平方千米的正方形的邊長(cháng)是1千米（1000米）”的新知的學(xué)習搭建了一個(gè)階梯，使知識能夠順利遷移和過(guò)渡。
2.過(guò)渡自然。
如：欣賞美麗的風(fēng)景圖，找找新的面積單位的環(huán)節。學(xué)生在看著(zhù)優(yōu)美的大自然，感受著(zhù)九寨溝、杭州西湖的美麗，三峽水庫的遼闊，體會(huì )著(zhù)植樹(shù)造林的重要意義的同時(shí)，發(fā)現新的較大的土地面積單位“平方千米”，進(jìn)而探究平方千米這個(gè)大的`土地面積。知識雖新、雖陌生，可伴隨者優(yōu)美的音樂(lè )和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現，一切卻變得那么的自然與深刻。
3.感受“1平方千米有多大”的設計，教學(xué)素材就在學(xué)生的身邊，具有情感化和生活化。
“1平方千米”比較大、比較抽象，要感受它的實(shí)際大小并不容易。通過(guò)地圖、衛星導航圖去舉例、分析校園附近的路段及大家熟悉的建筑物之間的距離，從而想像由這些路線(xiàn)所圍起來(lái)的圖形的面積。這里教學(xué)手段鮮活、具有科學(xué)性，吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了他們探討的興趣。
教學(xué)中不管從時(shí)間的長(cháng)短去感受面積的大小，還是閉上眼睛去想像，還是到最后的以大家熟悉的中山體育場(chǎng)為參照，想像它的4倍的大小，目的都是為了讓學(xué)生能深刻認識1平方千米的實(shí)際含義。同時(shí)這一設計充分體現了數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，反映出數學(xué)在生活中的價(jià)值，從而營(yíng)造出生動(dòng)活潑且富有意義的課堂氛圍。
4.利用本節所學(xué)的知識去比較、感受一下世界國家領(lǐng)土排名前三位和領(lǐng)土最小的國家的面積大小這一環(huán)節的設計，在再現新知識的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增長(cháng)了他們的知識面，也增強了民族自豪感。
需改進(jìn)的地方：
由于是借班上課，不了解學(xué)生的基礎，也沒(méi)考慮到平方米與平方千米之間的進(jìn)率比較大，要轉換它們的大小對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，導致在做單位的轉換這一練習時(shí)用時(shí)較長(cháng)，部分學(xué)生感到吃力。為此以后上此課時(shí)，復習中該增加：一個(gè)數擴大或縮小整十、整百、整千等等倍時(shí)，小數點(diǎn)該如何移動(dòng)這類(lèi)題。
平方的美教學(xué)反思3
這一節課主要研究完全平方公式的證明方法，關(guān)鍵是引導學(xué)生正確理解完全平方公式的推導過(guò)程，以及這兩個(gè)公式的幾何背景。
這節課我做的比較好的方面：
經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，通過(guò)拼圖游戲，從形到數又從數到形，讓學(xué)生了解公式的幾何背景，學(xué)生體會(huì )了數形結合的數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須加以驗證，本節授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極，氣氛活躍，教學(xué)效果較好。
這節課采用小組自主探究，小組合作的學(xué)習方式，緊張而愉快，學(xué)生及相互交流的同時(shí)又相互合作，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情同時(shí)我也比較關(guān)注那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
從幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀(guān)，利用拼圖游戲，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現結論，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，從而突出以學(xué)生為主體的的探究性學(xué)習原則。
這節課做的不足的方面有對學(xué)生個(gè)別指導較少，應到各小組當中去積極參與學(xué)生的活動(dòng)；學(xué)生拼圖時(shí)間略微有些偏長(cháng)，對后面的教學(xué)稍有影響，顯的前松后緊。
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