完全平方公式教學(xué)反思（通用10篇）

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的完全平方公式教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　完全平方公式教學(xué)反思 1

　　本節課的教學(xué)已基本達到了教學(xué)目的。本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的.計算。理解公式的推導過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。并滲透建模、化歸、對稱(chēng)、數形結合、邏輯推理等思想方法。經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，培養學(xué)生的發(fā)現能力、求簡(jiǎn)意識、應用意識、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。培養學(xué)生敢于挑戰，勇于探索的精神和善于觀(guān)察，大膽創(chuàng )新的思想品質(zhì)。作用在于讓其體會(huì )公式的發(fā)現和推導過(guò)程，理解公式的本質(zhì)，并會(huì )運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，理解公式中的字母含義，及公式的應用。

　　針對初一學(xué)生的形象思維大于抽象思維，注意力不能持久等年齡特點(diǎn)，及本節課實(shí)際，采用自主探索、啟發(fā)引導、合作交流展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證和交流，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到充分的發(fā)展。邊啟發(fā)，邊探索，邊歸納，突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習的原則。

　　完全平方公式教學(xué)反思 2

　　十二周周四上完新教師見(jiàn)面課《乘法公式——完全平方公式》，這次見(jiàn)面課從準備到實(shí)施的過(guò)程中，在教學(xué)方面學(xué)到了很多很多。首先非常感謝科組的各位老師，試講后科組的老師們對我的設計指出不當的地方，提出了很多建議，而這些是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)和考慮過(guò)的教學(xué)有效性。

　　上完課后心情很沉重，總感覺(jué)各個(gè)環(huán)節都不對勁。本節課的教學(xué)目標是會(huì )推導完全平方公式，并能運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運算。課后學(xué)生學(xué)習目標未完全達成，對運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運算存在一定的困難。通過(guò)認真反思，認識到自己在教學(xué)上存在以下問(wèn)題：

　　1．引入不當。學(xué)生剛接觸完全平方公式，計算時(shí)容易漏掉公式等號右邊三項式的中間項，已經(jīng)很難一下子接受新知，而本節教學(xué)中又將完全平方和與完全平方差公式放到一起引入，增加了學(xué)生學(xué)習負擔，從而使得學(xué)生在練習時(shí)對公式各項符號正負難以確定。

　　2．本節課缺少自主探索合作交流。特別是在引入的時(shí)候，公式等號右邊三項式應該放多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生用文字來(lái)概括公式的內容，描述完全平方公式的'結構特征。而本節教學(xué)基本上采用灌輸式教學(xué)模式，從引入到新知基本都是教師帶著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生缺少探索機會(huì )。

　　3．高估學(xué)生的接受能力，沒(méi)有正確分析學(xué)情。這是自己開(kāi)學(xué)至今一直沒(méi)有做好的環(huán)節！學(xué)生已經(jīng)會(huì )的知識花大篇幅講，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)較陌生的知識，又一言帶過(guò)或講解速度過(guò)快。

　　4．板書(shū)不夠規范。例題與引入的板書(shū)接在一起，看起來(lái)雜亂無(wú)章。

　　5．缺乏教學(xué)機智。課堂上，坐在后面的三個(gè)平時(shí)很調皮的學(xué)生舉手示意我過(guò)去，跟我說(shuō)老師我一點(diǎn)都不會(huì )，一點(diǎn)都聽(tīng)不明白。而自己只是很匆忙地讓他們對照公式結構，課后再來(lái)問(wèn)我講知識點(diǎn)。這樣的處理方式只會(huì )讓這些調皮的學(xué)生覺(jué)得不受老師關(guān)注，從而更加不愛(ài)學(xué)習。到現在還是沒(méi)想好這種情況的處理方式！

　　6．課堂不夠穩。巡查學(xué)生做練習時(shí)，發(fā)現兩三個(gè)學(xué)生出現同樣的錯誤就匆匆忙忙講同類(lèi)型例題。但對于本班學(xué)生，練習中斷后講題，事實(shí)上他們都還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，導致出現講完類(lèi)型題后學(xué)生還是不知道該題型的做法。

　　7．學(xué)卷沒(méi)能根據學(xué)生的學(xué)情設計，難度偏大，容量偏多，練習也未能體現坡度性。

　　對于自己的不足，在以后的教學(xué)中要努力改正。具體做到：

　　完全平方公式教學(xué)反思 3

　　這一課主要研究完全平方公式的特征及應用。教學(xué)關(guān)鍵是引導學(xué)生正確理解完全平方公式的推導過(guò)程，幾何背景，并能準確應用完全平方公式解決相關(guān)問(wèn)題。

　　這節課我做得較好的方面：

　　1、本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，教學(xué)已基本達到了預期目標，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。

　　2、本節課上學(xué)生體會(huì )了數形結合及轉化的數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問(wèn)題的`探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

　　3、采用以小組自主探究的學(xué)習方式，同時(shí)各小組展開(kāi)激烈的比賽。整節課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非�；钴S。人人都能積極參與。教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵和表?yè)P。促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　4、先從代數式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀(guān)，利用拼圖的方法，()使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現規律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強調數值的計算，使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習原則。

　　5、讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類(lèi)公式區分開(kāi)，深刻認識公式的結構特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　這節課我做得做得不足的方面：

　　1、應該引導學(xué)生用文字概括公式的內容，從而培養學(xué)生抽象的數學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2、對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對性的個(gè)別指導較少。

　　3、對于學(xué)生計算中存在的問(wèn)題應讓學(xué)生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數和的公式計算（a+b）2環(huán)節，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應該讓全體學(xué)生根據其方法進(jìn)行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì )因為經(jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。

　　再教設計：

　　1、在教學(xué)中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎上進(jìn)行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀(guān)說(shuō)明。

　　2、講聯(lián)系、講對比、講特征。學(xué)生在運用公式時(shí)出現的（a＋b）2＝a2＋b2的錯誤，其原因是把完全平方公式和舊知識（ab）2＝a2b2及分配律弄混淆，要善于排除新舊知識間互相干擾的作用。

　　3、規范板書(shū)。每節課的板書(shū)盡量堅持做到三保留：重要知識點(diǎn)保留，典型例題保留，學(xué)生易錯點(diǎn)保留。

　　完全平方公式教學(xué)反思 4

　　小班化教學(xué)的理論已經(jīng)學(xué)習交流了很長(cháng)一段時(shí)間，大家都在自己的工作實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，也取得了一些效果。通過(guò)本次上公開(kāi)課，對小班化教學(xué)又有了一點(diǎn)新的認識，反思如下。

　　從思想上注重學(xué)生的主動(dòng)參與。本節課我講的內容是完全平方公式，在課堂上完成完全平方公式的推導應用，完全平方公式的面積表示。如果單純從教學(xué)內容上看，用傳統的授課方式，很容易讓學(xué)生記住公式會(huì )用公式。但是，如果注重學(xué)生的參與的話(huà)，在公式推導尤其是面積的表達上，放給學(xué)生自己，花費的時(shí)間很長(cháng)。這樣做雖然看起來(lái)教學(xué)效率偏低，但實(shí)際上在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是全身心的投入進(jìn)去了，自己是學(xué)習的主體，符合小班化教學(xué)的思想。本節課的主動(dòng)參與還體現在公式的運用上，讓學(xué)生出錯，讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生從錯誤中反思，從而學(xué)會(huì )正確的'應用。這是本節課里，比較符合小班化理念的做法。

　　本節課里自認為不是很理想的一些做法。比如教態(tài)比較嚴肅，有時(shí)顯得比較急躁。還有，學(xué)生的學(xué)習效果不是特別理想，學(xué)習的效率有待于進(jìn)一步提高。

　　完全平方公式教學(xué)反思 5

　　學(xué)習了乘法公式中的完全平方，一個(gè)是兩數和的平方，另一個(gè)是兩數差的平方，兩者僅一個(gè)“符號”不同。相乘的結果是兩數的平方和，加上（或減去）兩數的積的2倍，兩者也僅差一個(gè)“符號”不同，運用完全平方公式計算時(shí)，要注意：

　�。�1）切勿把此公式與平方差公式混淆，而隨意寫(xiě)。

　�。�2）切勿把“乘積項”2ab中的2丟掉。

　�。�3）計算時(shí)，要先觀(guān)察題目是否符合公式的條件。若不符合，應先變形為符合公式的條件的形式，再利用公式進(jìn)行計算；若不能變?yōu)榉�合條件的形式，則應運用乘法法則進(jìn)行計算。

　　今后在教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生自編幾道符合平方差公式結構的計算題，目的'是辨認題目的結構特征。

　　2、引入完全平方公式，讓學(xué)生用文字概括公式的內容，培養抽象的數字思維能力。

　　完全平方公式教學(xué)反思 6

　　在進(jìn)入三中這個(gè)大家庭里，我感受到了這個(gè)大家庭的愛(ài)，有來(lái)自領(lǐng)導，師傅，辦公室同事的指導，深感欣慰。由于第一次教授初中數學(xué)，對于備學(xué)生和備教材缺乏全面理解，本節課的教學(xué)沒(méi)有很好的完成教學(xué)目的標，本課的知識要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。理解公式的推導過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì )應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。探索完全平方公式的過(guò)程，培養學(xué)生的發(fā)現能力、求簡(jiǎn)意識、應用意識、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。培養學(xué)生敢于挑戰，勇于探索的精神和善于觀(guān)察，大膽創(chuàng )新的思想品質(zhì)。

　　通過(guò)本課，讓學(xué)生體會(huì )公式的發(fā)現和推導過(guò)程，理解公式的本質(zhì)，并會(huì )運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，理解公式中的字母含義，及公式的應用。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)得到如下收獲:

　�。�1）這節課倡導了以學(xué)生為主，教師為輔的思想，留足了一定的時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現探索、以及做練習。

　�。�2）采用了多媒體輔助教學(xué)，以較清晰的手段呈現了學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程，讓課堂更加直觀(guān)明了，同時(shí)客容量也增大了。

　�。�3）讓學(xué)生體會(huì )了數形結合及轉化的`數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須要加以驗證。

　　本節課采用了以小組自主探究的學(xué)習方式，整節課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生活躍，能積極參與。教學(xué)中，比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵和表?yè)P，促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　完全平方公式教學(xué)反思 7

　　這節課學(xué)習的主要內容是運用平方差公式進(jìn)行因式分解，學(xué)習時(shí)如果直接就給同學(xué)們講把前面在整式的乘法中學(xué)習到的平方差公式反過(guò)來(lái)運用就形成了因式分解的平方差公式，然后就是反復的'運用、反復的操練的話(huà)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得沒(méi)有味道，對數學(xué)有一種厭煩感，所以我就想到了運用逆向思維的方法來(lái)學(xué)習這節課的內容，而且非常不利于學(xué)生理解整式乘法和因式分解之間的互逆的關(guān)系。

　　在新課引入的過(guò)程中，首先讓學(xué)生回憶了前面在整式的乘法中遇到的乘法公式，比如平方差公式、完全平方公式。然后，巧妙的將剛才用平方差公式計算得出的三個(gè)多項式作為因式分解的題目請學(xué)生嘗試一下�？梢哉f(shuō)，對新問(wèn)題的引入，是采取了由淺入深的方法，使學(xué)生對新知識不產(chǎn)生任何的畏懼感。

　　在這節課中就明顯出現了這個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)生容易產(chǎn)生的問(wèn)題都集中在一起讓學(xué)生解決，反而將學(xué)生搞得不清不楚。所以，通過(guò)這節展示課也讓我學(xué)到了很多，比如，化解難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的思維障礙，不可操之過(guò)急，否則適得其反。

　　完全平方公式教學(xué)反思 8

　　這一節課主要研究完全平方公式的證明方法，關(guān)鍵是引導學(xué)生正確理解完全平方公式的推導過(guò)程，以及這兩個(gè)公式的幾何背景。

　　這節課我做的比較好的方面：

　　經(jīng)歷探索完全平方公式的`過(guò)程，通過(guò)拼圖游戲，從形到數又從數到形，讓學(xué)生了解公式的幾何背景，學(xué)生體會(huì )了數形結合的數學(xué)思想，并知道猜想的結論必須加以驗證，本節授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極，氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

　　這節課采用小組自主探究，小組合作的學(xué)習方式，緊張而愉快，學(xué)生及相互交流的同時(shí)又相互合作，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情同時(shí)我也比較關(guān)注那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

　　從幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀(guān)，利用拼圖游戲，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現結論，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，從而突出以學(xué)生為主體的的探究性學(xué)習原則。

　　這節課做的不足的方面有對學(xué)生個(gè)別指導較少，應到各小組當中去積極參與學(xué)生的活動(dòng)；學(xué)生拼圖時(shí)間略微有些偏長(cháng)，對后面的教學(xué)稍有影響，顯的前松后緊。

　　完全平方公式教學(xué)反思 9

　　本節課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是完全平方公式的運用，即對特殊數字的平方的計算，另一個(gè)是添括號用以計算三個(gè)項的完全平方以及靈活運用兩個(gè)公式進(jìn)行計算，因為有了平方差公式做基礎，學(xué)生對于數字的平方有所感覺(jué)，知道將數字拆分，而問(wèn)題出得比較多的是添括號的處理，也就是如何將三項合并成三項。尤其是在將部分項移入到帶有負號的括號的時(shí)候，經(jīng)常忘記變號。所以在上課的時(shí)候對這個(gè)內容進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)的訓練。

　　通過(guò)訓練，學(xué)生對變號的規則有了詳盡的認識后，做起來(lái)比較輕松，但仍然有不少人犯錯。于是我在想：添括號本來(lái)就是一個(gè)比較復雜的'過(guò)程，既然復雜，干嘛不把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化？通過(guò)添括號完成后，直接利用結果分析得出：多項加減的完全平方則是將各項平方和再加上任意兩項的積的兩倍，這樣學(xué)生得到結論更直接，更快速，學(xué)生的信心也更足。

　　完全平方公式教學(xué)反思 10

　　單純從內容來(lái)說(shuō)，完全平方公式其實(shí)并不難掌握，但是問(wèn)題在于學(xué)生如何理解并接受公式，因此本節課花了比較多的時(shí)間來(lái)理解掌握公式上，農田的例子的目的在于讓學(xué)生能直觀(guān)的理解完全平方公式，讓學(xué)生有一個(gè)初步的數形結合的思想，此外利用多項式乘以多項式的方法驗證完全平方公式是為了讓學(xué)生鞏固多項式之間的乘法運算，從而體會(huì )公式的優(yōu)越性。在體會(huì )了公式后，學(xué)生在練習當中出現的問(wèn)題主要集中在2個(gè)方面：一個(gè)是符號的處理，（1/2-2y）的平方，中積的兩倍前面不清楚是加還是減，尤其是（-x-y）的平方這個(gè)問(wèn)題；第二個(gè)是有不少人漏掉了積的'兩倍這個(gè)項。

　　為了讓學(xué)生徹底弄清楚這個(gè)問(wèn)題，在這兩個(gè)方面的問(wèn)題花了不少時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。從整體上來(lái)看，學(xué)生對公式的來(lái)歷還是基本上能理解，只是在實(shí)際的運用中比較容易犯常見(jiàn)問(wèn)題，下節課需要加強這兩個(gè)方面的訓練。

【完全平方公式教學(xué)反思】相關(guān)文章：

完全平方公式教學(xué)反思10-22

完全平方公式教學(xué)反思10-22

《完全平方公式》教學(xué)反思06-27

完全平方公式教學(xué)反思15篇11-14

完全平方公式教學(xué)反思15篇11-14

《完全平方公式》教學(xué)設計01-21

《完全平方和差公式》教學(xué)反思01-14

完全平方公式的教案06-23

完全平方公式教案04-26

完全平方公式與平方差公式教案06-22