《地形和地勢》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《地形和地勢》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《地形和地勢》教學(xué)反思1
本節課教學(xué)設計的成功與不足主要有：
比較成功方面：
1、知識點(diǎn)銜接過(guò)渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國地勢有什么關(guān)系，我國地勢有什么特征。
2、板書(shū)設計科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強。
3、充分運用多媒體這一教學(xué)工具，把知識點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖象呈現出來(lái)，簡(jiǎn)化了知識點(diǎn)的難度，如三級階梯的頒特征、中國地形圖、地勢對所候的影響等。
不足方面：
1 .從教學(xué)目標上分析
“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標未很好的結合，在培養學(xué)生分析、概括、總結能力方面還不足，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導學(xué)生自己總結概括。
2.從處理教材上做出分析
未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過(guò)渡過(guò)水能資源豐富的知識難點(diǎn)未詳細講解，學(xué)生似懂非懂。
3.從教學(xué)程序上分析
在課堂結構安排上時(shí)間分配合理，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)練習和思考的時(shí)間偏少。課程內容偏多，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后，接著(zhù)引導學(xué)生認識中國的主要地形區，超過(guò)了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
4.從教學(xué)方法和手段上分析
在教學(xué)方法上本節內容我主要采用歸納總結、讀圖找規律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但由于內容安排過(guò)多，時(shí)間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主，讀圖找規律為輔，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調。在語(yǔ)言組織上不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，一節課下都是老師在平鋪直述，不夠生動(dòng)形象，缺少感染力。
5.從教學(xué)效果上分析
學(xué)生對中國地勢特征有了初步認識，但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹。由于教學(xué)內容安排偏多，學(xué)生負擔有點(diǎn)偏多，積極性受到一定影響。
《地形和地勢》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)設計，處處激發(fā)學(xué)習積極性，明確學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生充分運用已有知識和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習目標全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，了解、理解、掌握、應用知識。
所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且教學(xué)效果很不錯。
地形相對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)習起來(lái)有一定的難度，為了使這部分內容更生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習，課上我采用了猜一猜的活動(dòng)，利用地形的圖片，讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫(huà)的是我國的哪種地形，這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且提高了學(xué)習的質(zhì)量。
為了培養學(xué)生的搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時(shí)，我采用了學(xué)生自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習內容，討論學(xué)習方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調查的內容進(jìn)行自主學(xué)習，課上再進(jìn)行交流匯報，互相補充，交流學(xué)習到的內容。
《地形和地勢》教學(xué)反思3
回顧整節課的教學(xué)，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
地勢特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)內容之一。學(xué)生可以直觀(guān)地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)————繪圖，直觀(guān)地把這一特點(diǎn)展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書(shū)本得到結論，效果要好得多。
2、認真組織教學(xué)，改變知識的呈現方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節課，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢？→由分層設色地形圖感知地勢特點(diǎn)→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢特點(diǎn)→提出證據證明地勢特點(diǎn)。把課本中“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對比，既讓學(xué)生感覺(jué)有趣，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(cháng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認識。把活動(dòng)2—4轉化為學(xué)生提出證據證明地勢特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。這也是本節課的亮點(diǎn)部分，經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到，大雨不了”（說(shuō)明地勢與氣候的關(guān)系），“一江春水向東流”（說(shuō)明地勢與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說(shuō)明地勢與水能資源的關(guān)系），“蜀道之難難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”“我住長(cháng)江頭，君住長(cháng)江尾”（地勢無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國東西向（北緯32度）地形剖面圖”以及要求作圖時(shí)，沒(méi)有刻意強調注意橫坐標下的經(jīng)度數，因而當我換了一幅地形剖面圖（北緯30度）時(shí)，要求學(xué)生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時(shí)，學(xué)生劃錯范圍的有不少！
《地形和地勢》教學(xué)反思4
回顧整節課的教學(xué)，我認為自己有亮點(diǎn)也有不足之處：
亮點(diǎn)：
1、導入有特色。
用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時(shí)展示我國各大地形區和河流圖片來(lái)創(chuàng )設情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì )平息學(xué)生一切雜念，會(huì )讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì )讓學(xué)生對我國地勢地形增加了解，心中已叢生萬(wàn)般自豪！從而，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、利用“合作探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流、交通的影響是本節課的難點(diǎn)，在了解了我國的地勢特征之后，我采用了合用探究的形式來(lái)完成此部分內容，即：將全班分成A、B、C三個(gè)大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)大組討論一個(gè)專(zhuān)題（A組：①題；B組：②題；C組：③題），各小組合作探究，討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀(guān)點(diǎn)，教師針對學(xué)生的答案，適當適時(shí)進(jìn)行補充，這種教學(xué)方式有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習的`能力和分析問(wèn)題的能力。
不足：
課堂設計還有待完善。如：分析地勢對交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料，效果會(huì )更好，直觀(guān)、有助于學(xué)生理解。
《地形和地勢》教學(xué)反思5
本節內容有三點(diǎn)：一是“地勢呈階梯狀分布”，二是“地形復雜多樣”，三是“山區面積廣大”。教學(xué)之后，結合“國培”學(xué)習的理論指導，反思如下：
一、處理教學(xué)重點(diǎn)方面：
1、學(xué)習《初中地理“地圖”的有效教學(xué)策略》后，我注意幫助學(xué)生進(jìn)行“立體的地形”與“平面的地形圖”的思維轉換，由地圖入手，通過(guò)分析分層設色地圖的指導閱讀，學(xué)生對“地勢呈階梯狀分布”的內容掌握較快，基本上能理解三級階梯的高低不同，教學(xué)效果明顯；
2、根據《初中地理“地圖”的有效教學(xué)策略》的理論，我在教學(xué)中，注意引導學(xué)生從總體上把握我國地形的特征，通過(guò)設計表格讓學(xué)生填寫(xiě)不同地形的特征，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易，也能很快找出五種不同地形類(lèi)型。
3、讓學(xué)生制作小模型，注明三級階梯分界線(xiàn)的山脈名稱(chēng)，四大高原、四大盆地、三大平原的名稱(chēng)，學(xué)生興趣濃，熱情高，掌握牢。
二、難點(diǎn)突破方面：
1、通過(guò)制作模型，學(xué)生從直觀(guān)上理解了山脈的地形分布中所起的“骨架”作用；
2、學(xué)生先掌握了我國地形總體特征后，理解我國五種地形比例，特別是山區面積廣大就比較容易，費時(shí)較少；
3、在培養學(xué)生樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的地理觀(guān)念時(shí)，抓住山區特征去分析“自然災害”，抓住三級階梯分界線(xiàn)的山脈對“交通”的影響去分析我國貧困縣的分布，學(xué)生感受真切實(shí)在。
三、教學(xué)方法方面：
運用圖導法，學(xué)生能把抽象的概念形象化，教學(xué)效果明顯。
四、不足之處：
在教學(xué)我國地勢西高東低對氣候的影響中，學(xué)生對因季風(fēng)促使暖濕氣流能深入大陸內部、但山脈對暖濕氣流又有阻隔作用，理解不夠深，往往說(shuō)不清楚，可能教學(xué)中缺少直觀(guān)的比喻，需要進(jìn)一步探索教法。
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