兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思（精選8篇）
在日常生活和工作中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思1
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設計問(wèn)題，設計方法（“過(guò)渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去找到解決問(wèn)題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng )造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
本節課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思2
100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習有一定的難度。在本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習。
1、教學(xué)情境中展現了許多豐富多彩的魚(yú)類(lèi)標本，既是對前面教學(xué)情境的延續，也是為新授中研究魚(yú)類(lèi)標本的問(wèn)題作鋪墊。當學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習和積極探索的欲望。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集數學(xué)信息，根據數學(xué)信息自己提出很多數學(xué)問(wèn)題，有利于培養他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
2、重視直觀(guān)操作，教師在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內進(jìn)行交流，計算72 – 56的結果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識的生成過(guò)程，從而提高了學(xué)生的數學(xué)能力。
3、練習題設計始終貫穿結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計。通過(guò)練習強化所學(xué)知識，并且注意設計開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現學(xué)生的主體意識，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。
4、這節課不足的地方，就是在臨下課的時(shí)候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒(méi)學(xué)會(huì )列豎式，他們倆個(gè)在課下有小組長(cháng)和他們結對子，幫助他們走出學(xué)習的困境。
兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思3
本節內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用�！稊祵W(xué)課程標準》強調：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；是否有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路；能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表達自已的思考過(guò)程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過(guò)程的意識�！弊鳛橐荒昙壍暮⒆�，學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度的養成是很重要的，我嘗試力求自己的.課能夠很好地滲透這個(gè)理念。
所以，課堂上還給學(xué)生說(shuō)話(huà)的權利。 鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生， 其實(shí)也是把獨立解決問(wèn)題的能力還給學(xué)生獨立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識的學(xué)生，更在于能力的培養。怎樣培養能力，不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動(dòng)手實(shí)踐中，體驗知識的形成過(guò)程。
課堂上學(xué)生管學(xué)生的權利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀律，學(xué)生管學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。接著(zhù)動(dòng)手操作，開(kāi)口說(shuō)理，引學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)討論，自行去解決問(wèn)題，竟然收到了很好的效果。學(xué)生講，師生聽(tīng)，因此興趣高，聽(tīng)得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實(shí)現了。
我在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)了其他小朋友的方法后再?lài)L試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維，給他們思考的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。就讓我們一起來(lái)做一做，嘗試去學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來(lái)越引起老師地注意。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新表達能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會(huì )到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學(xué)成功的時(shí)候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿(mǎn)喜悅，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)成長(cháng)味道的課堂。
總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì )算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思4
在新課標精神的指導下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì )到，數學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數學(xué)知識這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門(mén)的一年級孩子，但是還是要把這種指導思想貫穿在數學(xué)教學(xué)的始終。
一年級的數學(xué)知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過(guò)程中滲透數學(xué)思想方法，體現數學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛�，找到數學(xué)方法的依據，這才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數減一位數退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數學(xué)的思想方法。
在導入環(huán)節中，利用復習舊知識的方法為本節新課作鋪墊，在每節數學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識，目的是讓學(xué)生在這一系列的計算題中，找到知識的生長(cháng)點(diǎn)，體現新舊知識的內在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣，學(xué)生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問(wèn)題中，學(xué)生對這一點(diǎn)深有體會(huì )，為后面要學(xué)習的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節課，我創(chuàng )設了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。導入的環(huán)節是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導孩子們觀(guān)察這些方法，選一個(gè)最簡(jiǎn)便的，能算的最快的方法，經(jīng)過(guò)討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會(huì )到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節，已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統一，在整個(gè)過(guò)程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程，不是分割開(kāi)來(lái)的，以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。
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一年級的數學(xué)知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過(guò)程中滲透數學(xué)思想方法，體現數學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛�，找到數學(xué)方法的依據，這才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數減一位數退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數學(xué)的思想方法。本節課是學(xué)生在掌握兩位數加一位數以及整十數，兩位數減一位數不退位減法和整十數的基礎上學(xué)習的。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數減一位數的退位減法是學(xué)生在學(xué)習了不退位減法的基礎上學(xué)習的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾題算起來(lái)很容易,算一算,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因為個(gè)位不夠減.
在說(shuō)36-8=計算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察擺出的小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在巡視過(guò)程中發(fā)現中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問(wèn)題。于是我指導擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習。我覺(jué)得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說(shuō)出你是怎樣想的，加強理解，鞏固算法會(huì )更好。另外由于少數孩子對于20以?xún)韧宋粶p法掌握不扎實(shí)，做次類(lèi)型題時(shí)仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新表達能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時(shí)發(fā)現并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會(huì )到成功的喜悅!
兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思6
本課的主要內容是學(xué)習兩位數減一位數的退位減法（口算），在學(xué)習這課內容之前，已經(jīng)學(xué)習過(guò)了20以?xún)鹊耐宋粶p法，和兩位數加一位數的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學(xué)這一課內容時(shí)，我主要通過(guò)小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動(dòng)手操作中探究?jì)晌粩禍p一位數的退位減法的口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習新的知識提高生長(cháng)點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著(zhù)許多的不足：
1.學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計算34-8時(shí)，學(xué)生可能會(huì )提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現，所以我在練習課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3．練習題內容稍顯單一，沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生，當然時(shí)間上也有限，練習的時(shí)間稍短，沒(méi)有進(jìn)行充分的練習。
當然在其他細節方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。
兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思7
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，《兩位數減兩位數退位減法》的筆算是在孩子已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文對兩位數減兩位數退位減法教學(xué)進(jìn)行反思。在這節課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、充分挖掘教材的主題圖，激趣導入
在復習了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算后。我談話(huà)導入：今天我們繼續來(lái)講一講2008年奧運金牌榜的故事，昨天我們講到有一個(gè)俄羅斯人、一個(gè)美國人和一個(gè)中國人正在看2008年奧運金牌榜，美國人非�？床黄鸬貙Χ砹_斯人說(shuō)：“你看我們美國比你們俄羅斯多獲得了13枚金牌！”這時(shí)候旁邊的中國人看不下去了，說(shuō)：“你在這里嘚瑟什么！有本事和我們中國比一比！”這不比不知道，一比嚇一跳，這下美國人傻眼了，孩子們，你們知道中國比美國多了多少枚金牌嗎？孩子們一下子來(lái)了興趣，馬上投入到了下面的學(xué)習中來(lái)。
二、把握核心問(wèn)題，關(guān)注孩子對計算過(guò)程和方法的理解
在計算教學(xué)中，我注意改變單純重視孩子對計算法則的記憶和應用，而忽視孩子對計算過(guò)程的理解和做法。當孩子面對51-36的計算任務(wù)時(shí)，我先讓孩子思考“個(gè)位上1-6不夠減怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，從而引起孩子的認知沖突，引發(fā)孩子積極思考。然后引導孩子結合小棒的具體操作過(guò)程揭示出退位的方法，并讓孩子嘗試著(zhù)用剛才擺小棒的過(guò)程用豎式來(lái)計算。我再適時(shí)作引導點(diǎn)撥，由此讓孩子切身體會(huì )“為什么要退位？”和“怎樣退位？”這兩大核心問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題的解決，標志著(zhù)孩子們對退位減法計算過(guò)程全面深入的理解。
三、重點(diǎn)引導和放手讓孩子積極思考有機結合
在進(jìn)行例題3“50-24”的學(xué)習時(shí)，由于已經(jīng)有了前面例題2的探究過(guò)程，我著(zhù)重放手讓孩子自己探索，只在計算之前抽問(wèn)孩子：“0-2不夠減，你準備怎樣退位呢？”孩子回答后自己獨立計算。計算完成后我組織孩子們根據前面的學(xué)習題討論，交流退位減法的計算過(guò)程，重點(diǎn)讓他們說(shuō)出從十位退一個(gè)位要算幾減幾，十位又應該算幾減幾。
四、鼓勵孩子動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索和合作交流
《課標》指出“學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！蔽以谶@一節課的教學(xué)中努力給孩子提供參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子們在認真傾聽(tīng)的同時(shí)，還有更多的機會(huì )投入到親自探索、操作實(shí)踐、與同伴的交流和討論。例如當孩子發(fā)現個(gè)位不夠減時(shí)，讓孩子大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)：“怎么算？”然后利用小棒自主探究，再同桌交流等等這些過(guò)程都讓孩子們在學(xué)習過(guò)程中獲得了知識，發(fā)展了能力，有了愉悅的學(xué)習體驗。
五、讓孩子靜下心來(lái)計算，在練習中培養計算能力
一度很多老師整堂計算課都上得熱熱鬧鬧，但一堂課下來(lái)單獨讓他們計算幾道題時(shí)，很多孩子計算慢，而且不準確，這使得課堂教學(xué)的有效性大打折扣。這就要求我們老師在進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)要留給孩子充足的時(shí)間和空間。在這堂課中我利用第19頁(yè)中的“做一做”，以及后面的練習題，讓孩子能夠靜下心來(lái)練習鞏固本節課的所學(xué)內容，課堂上出現了難得的“靜”。大部分孩子不但對兩位數減兩位數的退位減法算理理解清楚，而且計算的速度和準確度都已達到了預期的效果。
不足之處：少數孩子仍然受不退位減法的影響，把被減數的個(gè)位和減數的個(gè)位調換了位置再減。還有部分孩子退了位之后，在算十位相減時(shí)忘了退了1，仍然按照原來(lái)的數減，需要在以后加強針對性練習。
兩位數減兩位數的不退位減法教學(xué)反思8
兩位數減兩位數不退位減法是在一年級學(xué)習了兩位數減整十數、兩位數減一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)兩位數與兩位數不退位減法時(shí)，我是這樣教學(xué)的：用大屏幕展示擺小棒的過(guò)程，滲透用豎式計算的算理。把整捆的看作十位上的數，單根的看作個(gè)位上的數，56-22，就是要從56里面減去兩個(gè)十和兩個(gè)一，從個(gè)位（看單根）6個(gè)一減去2個(gè)一，個(gè)位上剩4個(gè)一；然后從十位（看整捆）5個(gè)十減去2個(gè)十，十位上剩3個(gè)十，最后3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34.這樣在擺小棒的過(guò)程中充分理解兩位數與兩位數不退位減法的算理，為學(xué)生能正確用豎式計算打基礎，突破了難點(diǎn)。另外要求學(xué)生多說(shuō)算理，在理解了算理的基礎上再進(jìn)行練習，提高做題效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么這樣計算的道理。
雖然這部分內容設計可以，但是在學(xué)生做題過(guò)程中還是發(fā)現一些問(wèn)題。由于剛學(xué)完兩位數與兩位數加法，所以學(xué)生在做減法時(shí)，也加起來(lái)了，我分析：一方面是受加法的影響，有一定的思維定勢所造成的；另一方面學(xué)生對減法的意義理解的不透徹。
學(xué)生出現問(wèn)題后，我就認真反思，怎么樣學(xué)生的錯誤就能降到最低。為了讓學(xué)生更好的理解減法的意義，在學(xué)生嘗試練習后，讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺的過(guò)程，讓學(xué)生明白“22”是從總數“56”里面去掉的，所以剩下的數肯定比“56”小。另一方面理解算理，怎么減�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)出自己的方法，提倡算法多樣化，找出比較簡(jiǎn)便的算法。
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