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教師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-13 10:28:51 教學(xué)反思 我要投稿

教師教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的教師教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

教師教學(xué)反思(匯編15篇)

教師教學(xué)反思1

  一、因為平等,所以互動(dòng)

  一年級學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng),上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現象,我總說(shuō)“xxx同學(xué),請認真聽(tīng)講”,“xxx同學(xué),請坐好”等方式提醒他們注意,可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P和一些平易近人的語(yǔ)言,如“你真乖”,“你真聰明”,“xxx小朋友講得真好”等語(yǔ)言,竟能收到意想不到的效果。

  在學(xué)習過(guò)程中,教師的民主程度,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài),都在小朋友的腦海里定位,他們也有相應的學(xué)習反映。教師時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),捕捉學(xué)生創(chuàng )造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源,讓所有的學(xué)生都覺(jué)得自己被老師重視了,使不同層次的學(xué)生都認為自己是班里重要的一分子,時(shí)刻注意自己的行為了,認為要跟同學(xué)和老師好好配合。

  二、因為合作,所以成功

  在計算技能方面,一般的小朋友都能完成得比較出色,不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習。這樣,其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng )造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)等原因,我們總是擔心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生在討論交流的時(shí)候,往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著(zhù)別人操作,聽(tīng)著(zhù)別人發(fā)表意見(jiàn),自己卻不參與到活動(dòng)中去,像一個(gè)旁觀(guān)者如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

  一年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話(huà)故事,教學(xué)中我通過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數學(xué)學(xué)習的知識,讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中找到問(wèn)題,解決問(wèn)題,這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中,我還采用了小組間復述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設計新的問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行小組合作。而且通過(guò)這樣的討論,平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內的同學(xué)了合作能力得到了提高。

教師教學(xué)反思2

  進(jìn)行課改一月有余,我們課改組10名教師經(jīng)過(guò)認真學(xué)習,多輪課堂教學(xué)打磨,包括了一輪亮相課,要求每位課改組的教師都要跟上,進(jìn)行互聽(tīng)互評,共同進(jìn)步;接著(zhù)進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課,現在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著(zhù),大家的積極性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習課堂比較成型了。

  在今天的聽(tīng)課中,我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現在學(xué)生的合作學(xué)習效果明顯,自學(xué)深入、交流有效、匯報與補充深刻。

  探索的腳步永不停歇,我們下一步努力的方向,我認為有以下幾個(gè)方面:

  1、找準落實(shí)教學(xué)目標的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習的基礎上,教師應該從課文的內容入手,從指導學(xué)生學(xué)習的主要內容、從主要問(wèn)題的設計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學(xué)目標,根據教學(xué)目標選擇教學(xué)內容,選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

  2、關(guān)于加強朗讀指導的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀,總讓人覺(jué)得有缺憾,也沒(méi)法實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標的實(shí)現。而我們的小組合作學(xué)習最缺少的就是指導朗讀,很多老師也都提出了不知何時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。

  我想是否可以單獨加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節?或者放到小組展示中匯報到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí),培養學(xué)生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時(shí)進(jìn)行展示?

  理解課文內容是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標,而朗讀是理解的開(kāi)始,也是快速有效地檢驗學(xué)生是否理解透徹了課文內容的手段和方法,當學(xué)生能夠理解課文內容,品悟到情感后,自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確非常重要,在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中,將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無(wú)論有多么困難,我們都不能夠缺少了朗讀指導,讓我們共同實(shí)踐,找到最合適的指導朗讀的時(shí)機與方法。

  3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開(kāi)的教研員培訓會(huì )議上,對導課、結課、抓住課堂生成等方面,領(lǐng)導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課,導語(yǔ)或導入新課的問(wèn)題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,引起學(xué)生探究和學(xué)習的欲望。二是關(guān)于結課,我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間,當學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(cháng),還有很短的時(shí)間就要下課了,這時(shí)我們一定要及時(shí)進(jìn)行總結、引導,引向當堂檢測環(huán)節,然后按時(shí)下課,在我們的展示課上絕對不能拖堂,這是常規的問(wèn)題,要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題,我們要抓住生成點(diǎn),也就是學(xué)生能力的增長(cháng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現并抓住的眼光和能力,更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應變水平。積累經(jīng)驗,產(chǎn)生敏銳的觀(guān)察力。這些應該都是在我們非常熟悉教學(xué)內容,心中有清晰的教學(xué)目標的基礎上實(shí)現的。

  任重道遠,共同努力。

教師教學(xué)反思3

  為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平,幼兒園特地組織我們去聽(tīng)了一節優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對此,我受益匪淺!

  孩子年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。 這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。

  幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。

  首先,課堂上要用多種方式調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣,讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復,理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此,課堂的形式要多樣,內容要生動(dòng)形象,爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中,雖然黃老師只教了3個(gè)單詞,但她運用各種游戲來(lái)幫幼兒反復練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。先運用小游戲:在“find card”游戲中,讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“ high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力,檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習過(guò)程中,根據單詞自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節奏,讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂,以有效達到教學(xué)目的。在我上英語(yǔ)課時(shí),只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞,而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞,所以大多數時(shí)間幼兒提不起興趣,黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲,看似普通,其實(shí)都是有她一定的作用,并可以幫助她達到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個(gè)很好的方法!

  其次,在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富,雖然她是用全英教學(xué),但整堂課下來(lái),沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯,讓幼兒在“看一看”,“想一想”,“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因為相對運動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。平時(shí),我上英語(yǔ)課,若幼兒不懂英文意思,我就會(huì )很緊張的用中文給他們解釋?zhuān)鴽](méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思,在英語(yǔ)課堂上,身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!

  以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”,則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”,把握一個(gè)度的轉換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn),這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗是分不開(kāi)的! 這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細備課,準備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等,準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒,說(shuō)要給幼兒變魔術(shù),進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea,之后再加上自編動(dòng)作,把枯燥的單詞和律動(dòng)結合。之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin,引起幼兒極高的興趣。在課堂中,黃老師還為下節課的句子教授打下基礎,以what can you see?來(lái)提問(wèn)幼兒,讓幼兒先熟悉句子,下節課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。

  在課堂中,黃老師還注意幼兒的禮貌,當她給予幼兒貼紙獎勵的時(shí)候,若幼兒未說(shuō)“thank you!”她會(huì )提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了,她則會(huì )回答“you're welcome!”

  在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習積極性,知道了學(xué)習英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調。相反,如果教師只是手拿圖片或實(shí)物讓幼兒反復認讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運用語(yǔ)言去實(shí)現與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的。

教師教學(xué)反思4

  中國的漢字經(jīng)歷了五千年的發(fā)展變化,它美觀(guān)、簡(jiǎn)便、富于變化,有其獨特的規律所在。要上好寫(xiě)字課,要求教師有足夠的耐心,更應該加強教師自身的書(shū)寫(xiě)功夫。教師不但要有過(guò)硬的三筆字,而且要有過(guò)硬的教功。把寫(xiě)字的技能無(wú)窮無(wú)盡的傳授給學(xué)生。

  要上好寫(xiě)字課,首先要強調學(xué)生的雙姿,自是坐端正,筆拿正,才有可能寫(xiě)好字。這就要求教師在課堂上制定寫(xiě)字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學(xué)生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下,形成良好的寫(xiě)字習慣。

  其次,教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫(huà),都要注意運筆,注意筆畫(huà)的輕重緩急,都要對照書(shū)本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。每次寫(xiě)字,都要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。并且邊演示邊講述:每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順。強調這個(gè)字是什么結構,這樣結構的自由什么特點(diǎn),主筆是什么,存在怎樣的規律,使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì )寫(xiě)字。寫(xiě)完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng),整體感覺(jué)如何,學(xué)生再加以模仿,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。

  再則,教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )臨摹,臨摹是一種練字的最好方法,學(xué)生練得多了,寫(xiě)得像了,無(wú)師自通。

  另外,在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )評價(jià)。評價(jià)他任何自己的字,看到別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足,以評促寫(xiě)。

  最重要的一點(diǎn),還是教師在教學(xué)中要手把手教孩子寫(xiě),教師要堅持每節課指導一定量的學(xué)生,久而久之,學(xué)生便能體會(huì )書(shū)寫(xiě)的真諦。教師在任何時(shí)候,對學(xué)生的字都要嚴格要求,用老師的話(huà)來(lái)說(shuō)“你對你的學(xué)生要求有多高,你的學(xué)生就能做得多好!

  總之,這學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)使我明確教學(xué)生寫(xiě)字任重道遠,這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持,更需要學(xué)生的努力。為了把我們中國的漢字發(fā)揚光大,就讓我們每一位教師做好學(xué)生的堅強后盾和指揮官,引領(lǐng)學(xué)生練就一手好字。

  

教師教學(xué)反思5

  情景再現

  在一次大班繪畫(huà)活動(dòng)“升國旗”中,我將活動(dòng)重點(diǎn)定位在畫(huà)人物的側面或背面形象。我通過(guò)講述經(jīng)驗——欣賞范畫(huà)——交代要求——幼兒作畫(huà)——欣賞講評等環(huán)節依次開(kāi)展活動(dòng),但在幼兒作畫(huà)環(huán)節問(wèn)題出現了。我觀(guān)察到大部分幼兒所畫(huà)的看升國旗的人都是正面畫(huà),并非實(shí)際看見(jiàn)的側面或背面形象。這與這次活動(dòng)的要求完全不同。

  臨場(chǎng)應變

  我發(fā)現,孩子們在作畫(huà)時(shí)沒(méi)有充分考慮到自己的生活實(shí)際。于是,我先暫停了幼兒的現場(chǎng)繪畫(huà),然后挑選了幾張畫(huà)得比較完整的幼兒正面形象作品,并表?yè)P了這幾個(gè)畫(huà)得比較快而且畫(huà)面形象比較好的幼兒。然后,提問(wèn):“你們在升旗時(shí)可以看見(jiàn)別人的哪些身體部位?”孩子們紛紛回答,有的說(shuō)可以看見(jiàn)一只眼睛,有的說(shuō)可以看見(jiàn)一只耳朵,還有的說(shuō)看見(jiàn)半個(gè)鼻子……于是,我又問(wèn)班上個(gè)子最高的天天:“在升旗時(shí),你看見(jiàn)了別人的哪些身體部位?”天天回答說(shuō):“我看見(jiàn)了別人的后腦勺,還看見(jiàn)了別人衣服后面的圖案呢!”“那么在升旗時(shí),我們可以看見(jiàn)別人身體的哪一面的形象?是正面形象、側面形象還是背面形象?”孩子們都說(shuō)看見(jiàn)的只有側面形象和背面形象。

  在幫助孩子們回憶了實(shí)際生活之后,我又請他們重新開(kāi)始繪畫(huà)。最終,孩子們的作品完成得非常不錯。

  在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒的作品與教師的要求不一致的現象,非常普遍。針對這種情況,教師應更多地考慮自身的原因,比如:活動(dòng)前,教師對活動(dòng)的目標是否明確;活動(dòng)時(shí),教師對重難點(diǎn)是否把握恰當;繪畫(huà)前,教師對作畫(huà)的要求是否闡述得清晰、明確、到位,等等。如果做到了這幾點(diǎn),相信問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。

  然而,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中除技能技巧培養之外,還有很多重要的內容,如激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維、培養幼兒的創(chuàng )造力等。那么,在開(kāi)展有關(guān)這些內容的活動(dòng)是,如果出現幼兒的作品與教師的要求不一致的問(wèn)題,教師又該如何處理呢?

 。1)要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng )造的愿望和能力。在幼兒自由作畫(huà)時(shí),教師應該允許幼兒的作品與教師的要求“不一樣”,比如:可以引導幼兒畫(huà)得跟范畫(huà)不一樣,或跟別的小朋友畫(huà)得不一樣,但這個(gè)“不一樣”也不要作為必須的要求,因為幼兒畫(huà)的都是他們親眼所看到的東西。讓他們自由地畫(huà),千萬(wàn)不要用“像”或“不像”來(lái)評價(jià)他們的畫(huà),我們要做的是看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步,表?yè)P他們,及時(shí)給予肯定。在關(guān)注幼兒的情感體驗、重視幼兒創(chuàng )造力的.同時(shí),教師還要恰當地幫助幼兒提高對美術(shù)作品的表現技巧,比如指導他們如何去觀(guān)察事情,幫助他們認識到由整體到局部再到整體的作畫(huà)順序,一幅畫(huà)的整體與局部的布置,等等。

 。2)繪畫(huà)后的作品評價(jià)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。評價(jià)首先要建立在對幼兒了解的基礎上,因此教師要善于通過(guò)觀(guān)察、對話(huà),了解幼兒的活動(dòng)意圖及作品想要表達的思想和感受,理解和發(fā)現幼兒獨特的創(chuàng )意、個(gè)性化的表現方法和表達形式。特別是當幼兒的作品“離譜”時(shí),教師更應站在幼兒的視角努力理解其意圖;當幼兒本身也不能清楚地表達自己的意圖時(shí),教師應能善意地給予詮釋。如果在每一次繪畫(huà)創(chuàng )作后,教師都能看到孩子作品中色彩的體現、對線(xiàn)條的把握、想象的奇特之處,那么孩子會(huì )增加繪畫(huà)的信心、激發(fā)參與的熱情,喜歡繪畫(huà),喜歡創(chuàng )作。

 。3)分析問(wèn)題原因,適時(shí)介入。出現“幼兒的作品與教師的要求不一致”這個(gè)問(wèn)題并不可怕,也不難解決。教師要分析問(wèn)題原因,把握教育時(shí)機,適時(shí)介入活動(dòng),并引導幼兒討論,嘗試讓幼兒自己解決問(wèn)題。

教師教學(xué)反思6

  到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了,小豆帶了遙控汽車(chē)玩具,并興奮的和我說(shuō):“梁老師,這個(gè)玩具可好玩了!”吃完中飯,小朋友圍在了豆豆身邊,研究起豆豆的玩具,幼兒教師教學(xué)反思:玩具總動(dòng)員?墒峭婢邉(dòng)了幾下,就不爭氣的停了下來(lái),這個(gè)時(shí)候小韜急壞了,“糟了糟了,電動(dòng)汽車(chē)壞掉了!”孩子們研究起壞掉的原因:福福說(shuō)是因為電動(dòng)玩具里面的零件出問(wèn)題了,所以才不會(huì )動(dòng);飛飛覺(jué)得玩具遙控器上的電池沒(méi)有電了,所以才停止不動(dòng),因為她家里以前有個(gè)玩具也發(fā)生過(guò)同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池,并換上新的電池。我支持孩子們的想法,并為他們找來(lái)了新的電池,在孩子們裝電池的過(guò)程中,又出現了新的問(wèn)題,比如裝多少,如何裝等等,這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區開(kāi)一個(gè)“電池總動(dòng)員”,讓孩子探索根據電池的大小裝電池,并進(jìn)行記錄。

  實(shí)錄一: 到底用哪種電池呢?

  昊昊很喜歡電動(dòng)玩具,因此他經(jīng)常光顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區角?,他拿起一個(gè)小型電風(fēng)扇,拆開(kāi)蓋子看看,然后用7號電池比一比,太松了吧!昊昊摸了摸腦袋,再用5號試試,很快區角里傳出這樣的歡呼聲:“快來(lái)看啊,我把電風(fēng)扇裝好了,它能轉了!”拿起電扇昊昊興奮的大叫,小臉上笑開(kāi)了花!

  實(shí)錄二:咦,裝了電池怎么也不會(huì )動(dòng)?

  這個(gè)區角不僅是男孩子的小樂(lè )園,許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位,不過(guò)她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開(kāi)來(lái),很快找到了匹配的電池,但是,怎么裝也不會(huì )轉,她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具,還是不會(huì )轉,眉頭都皺在了一起。

  在經(jīng)歷了幾次的失敗之后,她求助于旁邊的小朋友,魏來(lái)一把拿過(guò)去,幫雪帆三兩下的裝好了,可是雪帆還是很著(zhù)急,“梁老師,這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好?”我請雪帆觀(guān)察電池,發(fā)現了圓頭與扁頭的秘密,鼓勵她看看成功的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。

  實(shí)錄三:我學(xué)會(huì )記錄我們的成功實(shí)驗啦!

  玩過(guò)一段時(shí)間之后,孩子們逐漸會(huì )根據電池的形狀、大小,尋找正確的正負極進(jìn)行裝置。這時(shí),我增加了新的難度,讓孩子在裝好之后記錄根據電池型號記錄電池的節數。這時(shí),孩子們又有了新的挑戰!

  看,福福經(jīng)歷幾次失敗之后,再次裝好電動(dòng)娃娃的電池,一實(shí)驗,亮了!于是立即查看電池節數,1、2、3、4,在看看小娃娃的編號,是8號!于是在8號處記錄下電池的節數,完成之后,福福高興的把電動(dòng)娃娃放在了展示吧上!

  實(shí)錄四:我們是環(huán)保小衛士!

  在這個(gè)區角,也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的,當他們將電池裝進(jìn)音樂(lè )小人時(shí),發(fā)現小人沒(méi)有任何反應,飛飛檢查了一下,發(fā)現裝的方法都是正確的,這時(shí)歆歆說(shuō),“電池沒(méi)點(diǎn)了,我們快去告訴老師吧!”立即歆歆把他們的困惑告訴了我,我提供了兩節新的電池,他們裝好后發(fā)現音樂(lè )小人馬上跳起了舞蹈,他們也高興的直拍手,這時(shí)新的問(wèn)題出現了,飛飛說(shuō):“我爸爸說(shuō)廢電池是不能亂扔的!因為里面有壞的東西!”

  于是我們延伸了孩子的疑慮,在集體活動(dòng)中將用好的電池和蘋(píng)果心子一起埋在土里,過(guò)了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋(píng)果心子,發(fā)現電池完好無(wú)缺,但是蘋(píng)果心子卻不見(jiàn)了!這說(shuō)明廢電池里面有有害物質(zhì),它是不被腐爛的,還會(huì )破壞我們的環(huán)境呢!我們要將他們收集好,然后放到專(zhuān)用的回收筒里,在這個(gè)活動(dòng)中,中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛士!”

  分析和反思:

  這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例,它引發(fā)了我多種層面的思考和反思,幼教之友《幼兒教師教學(xué)反思:玩具總動(dòng)員》。

  一、區域活動(dòng)也可以是根據孩子的需要而生成。

  有些時(shí)候,我往往會(huì )被開(kāi)展什么樣的區域活動(dòng)而苦惱,好不容易絞盡腦汁想出了一種區域,并提供了材料,接下來(lái)卻為如何繼續開(kāi)展和生成而苦惱萬(wàn)分。通過(guò)這個(gè)區域活動(dòng)折射給我的信息,我覺(jué)得開(kāi)展區域活動(dòng)也可以是根據孩子的需要而生成的,就如案例中所說(shuō)孩子在一次玩具分享的時(shí)候對電池產(chǎn)生了興趣,那我何不將這個(gè)興趣點(diǎn)點(diǎn)亮,并將它延續呢?!

  其實(shí),在接下來(lái)的電池總動(dòng)員中,發(fā)現正負極,記錄電池節數和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛士,都不是教師強加生成的活動(dòng),而是教師根據幼兒的需要生成的,這說(shuō)明教師要成為孩子真正的支持者、合作者,首先要善于發(fā)現孩子的需要,并能提供一定的條件滿(mǎn)足孩子的需要。

  二、支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案

  孩子在探索過(guò)程中一定會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題有些是孩子碰到的困難,需要孩子解決;有些是下一個(gè)活動(dòng)延伸的預兆,需要教師留心。無(wú)論如何,當孩子碰到這些問(wèn)題的時(shí)候,作為教師,應當支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案。

  比如在案例中,一開(kāi)始,我發(fā)動(dòng)家長(cháng)收集了很多的電動(dòng)玩具,家長(cháng)帶來(lái)了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具,這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的,這需要孩子根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行匹配,所以第一個(gè)環(huán)節我們就讓孩子自己根據玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節中,孩子發(fā)現根據大小裝好之后,如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后,電動(dòng)玩具是不會(huì )動(dòng)的,一開(kāi)始,孩子們只能以各種方式試探著(zhù)裝,當成功的時(shí)候,小朋友總會(huì )很興奮。這時(shí)我會(huì )提醒孩子看看里面的正負極,讓孩子自己探索其中的規律。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我提供了記錄表,先記錄電池的節數,一段時(shí)間之后,我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負極,這樣便于孩子發(fā)現正負極的秘密。

  那么如果教師一開(kāi)始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負極,那么孩子在這個(gè)過(guò)程中就缺少了探究的動(dòng)力,活動(dòng)中,孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負極,但是他們能擺弄和操作,并且興趣濃濃,這樣就夠了。當他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候,教師再告知于他們,我想這樣也不晚啊。所以,我認為支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案,是教師在區域觀(guān)察指導過(guò)程中必須要做到的。

  三、支持幼兒新的嘗試,生成主題活動(dòng),增長(cháng)新的經(jīng)驗。

  這個(gè)案例的結尾環(huán)節,可以說(shuō)是我沒(méi)有預設的主題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),幼兒對前面的活動(dòng)有了較多的經(jīng)驗后,他們又有了新的想法,“為什么這些電池不能隨便亂扔!薄八麄兊降自趺床画h(huán)保了?”其實(shí),這是孩子在探索過(guò)程中出現的新的需要,這時(shí)教師及時(shí)開(kāi)展了對比實(shí)驗,讓事實(shí)告訴孩子答案,其實(shí)這是讓孩子通過(guò)新的嘗試,增長(cháng)了新的經(jīng)驗。

  尾聲:

  當然,這個(gè)區域活動(dòng)在我們班里開(kāi)設了很長(cháng)一段時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中,我也有了新的啟發(fā):科學(xué)區域到底怎么開(kāi)設、科學(xué)區域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區域的活動(dòng)到底如何延伸。這些問(wèn)題我都有一定的思考,并獲得了一定的反思。我想無(wú)論如何,教師在開(kāi)設科學(xué)區域時(shí),要時(shí)刻注意著(zhù)接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,并以他們能夠接受的方式,恰到好處的傳還給他們!

教師教學(xué)反思7

  一、加強學(xué)習,提高思想認識,樹(shù)立新的理念

  1、堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習,緊緊圍繞學(xué)習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān),貫徹了教學(xué)的思想,構建了一種和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,收到了良好的效果。

  二、教學(xué)工作

  教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。十月份來(lái),在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規律,充分運用學(xué),F有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現在:

  (一)發(fā)揮教師為主導的作用

  1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真,并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。

  2、注重課堂教學(xué)效果。針對低年級學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿(mǎn)堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn),注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。

  3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,自己執教三節公開(kāi)課,尤其本學(xué)期,自己執教的公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導和教師們的肯定,同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。本年度外出聽(tīng)課2節,在校內聽(tīng)課32節。

  4、在作業(yè)批改上,認真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

  (二)調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好,不同的生活感受和不同的表現形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導,通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學(xué)效率。

  (三)做好后進(jìn)生轉化工作

  作為教師,應該明白任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉化成功與否,直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。

教師教學(xué)反思8

  不知不覺(jué)中,進(jìn)入學(xué)校并參加教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,通過(guò)半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作的磨練,我對教學(xué)工作有了更深入的了解,同時(shí)自身的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗也有了很大的提升。雖然只是短短的一個(gè)學(xué)期,但是對我在教育領(lǐng)域的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

  反思這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,主要的收獲有一下幾點(diǎn):

  第一,教學(xué)理念的轉變。

  雖然年輕,但作為一個(gè)接受十幾年的傳統教學(xué)思想熏陶,被傳統教學(xué)模式培養出來(lái)的學(xué)生,走上教學(xué)崗位時(shí),自己的相關(guān)的教學(xué)方法等無(wú)一例外的伴隨有傳統教學(xué)的“影子”,總認為老師講臺上講課,學(xué)生座位上聽(tīng)課是天經(jīng)地義、順理成章的,初次接受新教改的思想時(shí)很不適應,甚至有些抵觸。但是xx學(xué)校并不是一所堅守傳統的學(xué)校,在教學(xué)中,學(xué)校倡導“學(xué)教稿教學(xué)”模式,“先學(xué)后教,當堂訓練”的思想,并且不斷在教學(xué)的主陣地——課堂上深入推進(jìn)。在學(xué)校的大環(huán)境中,我慢慢的接觸并了解新的教學(xué)理念,終于明白到新課改是真正符合教學(xué)規律并提高教學(xué)質(zhì)量的良方,也不再那么看重“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統思想了,新的教學(xué)理念將指導我日后的教學(xué)工作。

  第二,繼續學(xué)習的重要性。

  剛走上教學(xué)崗位時(shí),總感覺(jué)自己學(xué)了十幾年了,肚子里的知識教這些高中的學(xué)生肯定夠用了。但很快在實(shí)際教學(xué)中,總會(huì )遇到這樣那樣的難題,例如在一次習題講解課上,剛講完一道題時(shí),一個(gè)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)與之相關(guān)的其他問(wèn)題,這是我從未料到的,同時(shí)也是我專(zhuān)業(yè)知識中比較薄弱的一個(gè)內容,可謂擊中命門(mén),由于沒(méi)有準備,我只能硬著(zhù)頭皮用一些自己也不清楚的內容講解問(wèn)題,結果可想而知,浪費了十多分鐘沒(méi)能講清楚一道題,學(xué)生一頭霧水,自己非常尷尬。這次經(jīng)歷后讓我深深的懂得了繼續學(xué)習的重要性,時(shí)代在飛速發(fā)展,知識也在不斷的更新,學(xué)生接觸、學(xué)習的途徑已經(jīng)不再局限與學(xué)校和老師了,“一招兒鮮,吃遍天”的時(shí)代已過(guò)去,想要不被淘汰,必須加強學(xué)習。

  第三,反思的重要性。

  俗話(huà)說(shuō)吃一塹長(cháng)一智,為什么能“長(cháng)一智”呢?因為你在不斷的總結、反思。同樣,在教學(xué)領(lǐng)域中想要成長(cháng),就必須學(xué)會(huì )反思。所謂的成長(cháng),其實(shí)是許許多多

  的經(jīng)驗教訓換來(lái)的,作為一個(gè)教學(xué)新手,有失誤在所難免,但最終起決定性作用的是如何對待這些暴露出來(lái)的問(wèn)題,這就是所謂的反思。反思,就是針對出現的問(wèn)題,反省出現這些問(wèn)題的原因,思考如何解決這個(gè)問(wèn)題以及如何改進(jìn)日后避免出現相似的問(wèn)題,只要有了深刻的反思,那些先前暴露出來(lái)的問(wèn)題反而會(huì )成為促進(jìn)自己發(fā)展的助推劑,一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者,必定是一個(gè)勤于反思,善于反思的人。

  針對如何開(kāi)展下一階段的教學(xué)工作,我有以下幾條措施:

  一、繼續堅持新課改的理念為工作指導,在自己的教學(xué)工作中扎實(shí)深入推進(jìn)新課改的教學(xué)理念與方法。

  二、充分利用閱覽室學(xué)習的機會(huì ),接觸最新教育教學(xué)內容,不斷充實(shí)提高自己。

  三、牢固把握學(xué)校為促進(jìn)新教師成長(cháng)的“師帶徒”活動(dòng),緊跟師傅,大量的聽(tīng)師傅課,問(wèn)師傅問(wèn)題,向師傅充分學(xué)習關(guān)于教育教學(xué)的各種成功經(jīng)驗與方法,學(xué)習吸取師傅成功的教學(xué)經(jīng)驗,主要跟師傅學(xué)習的同時(shí),也要積極與其他的老教室學(xué)習,綜合吸收各家成功的經(jīng)驗,快速的提高自己。

教師教學(xué)反思9

  一、親身參與,收集“證據”

  開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),注重學(xué)生親歷研究的過(guò)程。在活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習的進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗、表達交流等階段,學(xué)生自我提出問(wèn)題,猜測結果,制定計劃,收集整理信息資料、進(jìn)行表達與交流,實(shí)施調查研究、實(shí)驗研究和文獻研究等研究方法。在整個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著(zhù)一種研究性學(xué)習的活動(dòng),自我去尋求問(wèn)題的結論或結果,開(kāi)展探索性的學(xué)習,親歷科學(xué)探究的全過(guò)程,體驗到科學(xué)探究過(guò)程中收集到“證據”從而構成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),掌握淺顯的科學(xué)知識,提高科學(xué)探究的本事。在《改變物體在水中的沉浮》一課的教學(xué)中,我就將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組,他們經(jīng)過(guò)觀(guān)察自我帶來(lái)的各種物體,首先提出問(wèn)題——玻璃瓶在水中是沉還是?然后根據觀(guān)察和自我生活中的經(jīng)驗及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測:會(huì )沉,會(huì )浮。制定出驗證猜測結果的實(shí)驗計劃。教師設計探究情景:你有辦法讓它沉下去嗎?

  1、把里面灌滿(mǎn)水

  2、用沙子填滿(mǎn)

  3、我覺(jué)得只要往杯子里裝任何東西都能夠的。

  如何將這些物體放入水里去驗證?然后將小組制定的計劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自我去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗,進(jìn)行探索,并作出研究記錄,收集與物體沉浮相關(guān)的信息,思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過(guò)程中,什么改變了?(裝了水)水多了,什么改變了呢?(重量改變了)。進(jìn)行全班交流,討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān),又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習進(jìn)行著(zhù)科學(xué)探究,較好地完成了本課的學(xué)習,學(xué)生對物體沉浮的問(wèn)題更加關(guān)心和愿意了解了,并掌握了進(jìn)行物體沉浮實(shí)驗的簡(jiǎn)單方法。要讓學(xué)生先作出預測,還要把預測寫(xiě)出來(lái),用預測推動(dòng)學(xué)生發(fā)現,再啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察,進(jìn)一步收集“證據”加以驗證。

  二、利用“證據”,發(fā)現秘密。

  首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現象進(jìn)行導入。先請學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去,之后啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗證,從而引出了問(wèn)題,將學(xué)生的注意力集中在這一節課所要研究改變物體在水中的沉浮的問(wèn)題上,自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)導發(fā)現問(wèn)題,并要解決問(wèn)題的能發(fā)現《改變物體在水中的沉浮》秘密

  并提示學(xué)生做好觀(guān)察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來(lái);認識實(shí)驗變化,獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數據就是“證據”,再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀(guān)察收集“證據”到整理、分析事實(shí)材料、作出結論的過(guò)程,對照記錄進(jìn)行比較、反思,反復經(jīng)歷這樣的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì )從不一樣的角度、從不一樣層面發(fā)現科學(xué)現象。放入水中它是會(huì )出現什么現象?撈出來(lái)再倒,這個(gè)小玻璃瓶就會(huì )浮了。那么在這個(gè)過(guò)程中,小玻璃瓶發(fā)生了什么變化?(小玻璃瓶變輕了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說(shuō)減輕物體的重量,物體就會(huì )由浮變沉。改變物體在水中的沉浮能夠經(jīng)過(guò)改變什么實(shí)現?改變玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,

  發(fā)現證據,發(fā)現事實(shí)、發(fā)現數據,并用證據、事實(shí)、數據來(lái)說(shuō)話(huà),還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現減輕物體的重量,物體就會(huì )由浮變沉來(lái)并能加以解釋。

  三、分析“證據”,尋找規律。

  學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,要求他們作好科學(xué)探究的記錄,并查找相關(guān)的資料,作為解決本小組問(wèn)題的信息資料。根據所收集的資料信息進(jìn)行分析,看能否運用在小組問(wèn)題的解決過(guò)程中,作為進(jìn)行交流與討論的有力證據,讓同學(xué)和教師的進(jìn)行討論,提高他們正確處理和運用科學(xué)知識的本事。

  在《改變物體在水中的沉浮》的教學(xué)中,在研究物體沉浮的原因時(shí),3學(xué)生領(lǐng)取材料,學(xué)習記錄單,分小組進(jìn)行實(shí)驗,并按“改變物體沉浮的方法的實(shí)驗記錄單”記錄,許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認為重的物體會(huì )沉,輕的物體會(huì )沉,體比較輕,在水中就會(huì )浮的例子。但經(jīng)過(guò)同學(xué)的反駁,他們便發(fā)現他們原先的認識是片面的,所引用的實(shí)例(信息)是不全面的,所以結論也是不正確的。要想得到全面正確的結論,就要有全面充分和正確的信息資料來(lái)證明,這樣才能得到正確的結論。

  針對學(xué)生提出的設想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗證實(shí)驗,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )評估,評估是探究過(guò)程的重要環(huán)節,學(xué)生經(jīng)過(guò)探究究竟得到了那些啟示,為什么探究的結果與事先的預測不一樣,探究的設計和計劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷,還有哪些需要改善的地方,這些都需要學(xué)生去反思,僅有經(jīng)過(guò)這樣的反思和評估,共同去研究本小組確定的探究問(wèn)題,并由專(zhuān)人負責記錄,大家供給相關(guān)的知識點(diǎn),思考與討論問(wèn)題的答案,然后由組長(cháng)或組長(cháng)指定的學(xué)生向全班表達本組探究的結果或結論,將本組的成果展示給全班同學(xué)分享,你要讓學(xué)生先作出預測,還要把預測寫(xiě)出來(lái),用預測推動(dòng)學(xué)生發(fā)現,再啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察,并提示學(xué)生做好觀(guān)察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來(lái);認識實(shí)驗變化,獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數據就是“證據”,再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀(guān)察收集“證據”到整理、分析事實(shí)材料、作出結論的過(guò)程,對照記錄進(jìn)行比較、反思,反復經(jīng)歷這樣的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì )從不一樣的角度、從不一樣層面發(fā)現科學(xué)規律。

  經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),能較好地幫忙學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì )科學(xué)探究的基本方法,在科學(xué)學(xué)習中促進(jìn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識三大目標的有機整合。

  新課程強調:親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應向學(xué)生供給充分的科學(xué)探究機會(huì )。并且必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上,供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開(kāi)展以引導、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué),探究氣氛也更活躍,學(xué)生的科學(xué)探究本事有了必須提高。

  教學(xué)需改善之處:教師進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭本事,調控好學(xué)生做實(shí)驗的氣氛,要使學(xué)生聲音很小,大家能做到靜靜地在那里實(shí)驗、記錄等等。輕聲討論時(shí)也基本上以自我小組里面為主,匯報時(shí)聲音應當大,那是向全班同學(xué)匯報的,所以那里上科學(xué)課探究的氛圍途徑十分好,很適合上科學(xué)課。

  教師與學(xué)生之間在探究過(guò)程進(jìn)一步互動(dòng),能夠相互啟發(fā)、相互補充,實(shí)此刻思維、智慧上碰撞,從而產(chǎn)生新的思想,使原有的觀(guān)念更加完善和科學(xué),產(chǎn)生“1+1》2”的效果。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)是教學(xué)系統,使教學(xué)活動(dòng)成為培育探究科學(xué)奧秘的“探路者”集訓隊。

教師教學(xué)反思10

  不知不覺(jué)還有四周多點(diǎn)的時(shí)間就要進(jìn)行期末考試了,在緊張的復習過(guò)程中,我發(fā)現,部分同學(xué)并沒(méi)有很好的跟隨老師的步伐,總是落在大部隊后面,作業(yè)越積越多,針對這種情況,我反思了一下。

  復習在有計劃的進(jìn)行,不管是語(yǔ)文還是英語(yǔ),每周甚至每天我都會(huì )跟同學(xué)說(shuō)下這周或這一天的任務(wù),讓同學(xué)做到心中有數,不盲目,有目的有計劃的復習,但還是有部分同學(xué)不能按時(shí)完成。通過(guò)了解,有的同學(xué)復習效率并不高,尤其是在家做家庭作業(yè)時(shí),老師讓背誦的內容,同學(xué)們在家并不背,而是第二天早上利用早讀的時(shí)間背誦,這就造成了很多同學(xué)不能在早讀時(shí)間完成相應任務(wù)。針對這一情況,我冥思苦想,最終我想到一個(gè)辦法,就是每天讓同學(xué)在班級微信群里發(fā)背誦課文的視頻,這樣家長(cháng)可以起到監督作用,老師也可以遠距離輔導,并適時(shí)進(jìn)行指導糾正。

  另一部分同學(xué)沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的原因是懶惰,這部分同學(xué)不是不會(huì ),而是總想偷懶,我反思,我可能沒(méi)有充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,我同樣冥思苦想,可以通過(guò)獎勵小印章、舉行各種小型比賽,適當設立不同等級的獎勵,最大限度調動(dòng)所有同學(xué)的積極性。在復習過(guò)程中,語(yǔ)文通過(guò)聽(tīng)寫(xiě),全對的和錯一個(gè)的、錯兩個(gè)的獎勵是不同的;英語(yǔ)可以通過(guò)英語(yǔ)單詞拼讀大賽,設立不同獎項,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

  在今后幾周的教學(xué)工作中,我將繼續發(fā)掘調動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習策略,力求讓所有學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文和英語(yǔ)。

教師教學(xué)反思11

  二年級教學(xué)內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲,這個(gè)童話(huà)故事也深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的教學(xué)目標是:用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導學(xué)生根據歌詞即興創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達到教學(xué)目標,我采用以下方式展開(kāi)教學(xué):

  1、童話(huà)導入,創(chuàng )設情境。

  《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事,在導入環(huán)節中,請一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事,其他同學(xué)來(lái)補充,使學(xué)生走入到童話(huà)故事的情境中,并且總結出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn),為歌曲學(xué)習做好準備。

  2、理解故事,學(xué)唱歌曲。

  學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后,將部分故事內容以歌詞的形式出現,幫助學(xué)生更好地理解歌詞,學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過(guò)程中,學(xué)生能夠根據歌曲的節奏,自主學(xué)習歌詞,并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞,對于歌曲音高、節奏把握較好,能夠用輕快的聲音表現小紅帽快樂(lè )、活潑的形象。

  3、借助旋律線(xiàn),學(xué)習歌曲唱名,理解歌曲形象。

  本首歌曲的前四樂(lè )句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式,我將這些音符標注在

  黑板上,請學(xué)生將音符用一條曲線(xiàn)連接起來(lái),形成旋律線(xiàn),學(xué)生一邊用手劃著(zhù)旋律線(xiàn),一邊聽(tīng)唱音符的唱名,我提示學(xué)生:這條旋律線(xiàn)起伏有什么特點(diǎn)?感覺(jué)像什么?大多數學(xué)生根據歌詞的內容體會(huì )出這樣旋律線(xiàn)像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上,要去探望外婆,這種方式學(xué)生樂(lè )于接受。在一、三樂(lè )句中都出現了 1—1的八度大跳音程,旋律線(xiàn)也呈現了大跨度的上行,我提示學(xué)生:在高音1的位置出現了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現出外婆家遠而偏僻,因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象,并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準。借助旋律線(xiàn)的形式,不僅使歌曲唱名的學(xué)習更加生動(dòng)有趣,而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。

  4、即興創(chuàng )造表演,增強表現力。

  在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎上,請學(xué)生分組合作,根據歌詞的內容為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作表演,教師進(jìn)行巡視指導。在創(chuàng )編的過(guò)程中發(fā)現,大部分學(xué)生更夠根據歌曲內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演,但不夠形象、生動(dòng),我提示學(xué)生:小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩,她走在路上是什么心情?應該怎樣表現?要按照歌曲節拍表演。學(xué)生在我的提示下表現出多種動(dòng)作形式,效果較好。再引導:當她擔心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應該怎樣表現?學(xué)生表現出緊張的情緒,并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現緊張的情緒。最后,我又引導:小紅帽探望外婆后平安地回家了,和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉后是什么感受?應該怎樣表現?學(xué)生表現出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導,學(xué)生能根據歌曲的內容,創(chuàng )造歌表演,增強了音樂(lè )表現力。

  本節課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設更多的空間,學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導通過(guò)旋律線(xiàn)理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(cháng)。在今后的教學(xué)中要引起注意,更加合理安排教學(xué)過(guò)程。

教師教學(xué)反思12

  教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過(guò)程,對設計方案的有效性進(jìn)行審思,總結亮點(diǎn)和問(wèn)題,決定改進(jìn)教學(xué)的策略,因為它是經(jīng)驗型教師向科研型教師轉變的必由之路,是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑,特制訂教學(xué)反思制度如下:

  一、要求每位教師養成“反思”的習慣,自覺(jué)地對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認識、自我評價(jià)。

  二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專(zhuān)用筆記本,經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,并記錄下來(lái)。每月至少寫(xiě)1個(gè)文本式的教學(xué)反思,每學(xué)期至少撰寫(xiě)1篇教學(xué)案例。

  三、撰寫(xiě)教學(xué)反思錄的程序一般是:

  1、收集、整理本周的教學(xué)問(wèn)題;

  2、選取一個(gè)教學(xué)流程;

  3、選擇一個(gè)精彩片斷;

  4、確定反思的內容(經(jīng)驗或問(wèn)題);

  5、理論結合實(shí)際進(jìn)行撰寫(xiě)。

  四、教學(xué)反思撰寫(xiě)類(lèi)型多樣,形式不一,可靈活使用

  1、教學(xué)后記:它是教師對課堂教學(xué)的小結,也是對自己教學(xué)行為和體驗的自我評價(jià)與對話(huà),篇幅可長(cháng)可短,它又可分為幾種,如:

 。1)片斷旁注式;

 。2)困惑征解式;

 。3)結論感悟式

  2、反思文本:它是對一節課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思,篇幅與一篇文章同。

 。4)案例點(diǎn)評式;

 。5)經(jīng)驗總結式;

 。6)失誤反思式;

 。7)階段回顧式

  3、教學(xué)隨筆:即教師記錄觀(guān)察到的教育現象,記錄自己的感受和思考,它篇幅短小,表現形式靈活自由,可以抒情、敘事或評論,抒寫(xiě)自己的心思、體驗與感悟。

  五、教研處在學(xué)期末,教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思錄,并將優(yōu)秀案例匯編成冊。

教師教學(xué)反思13

  最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應當掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí),很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí),也總存在一些不該犯的錯誤。是此刻的教材難度拔高了?是此刻的學(xué)生素質(zhì)低了?是此刻的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標?還是學(xué)習方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情景,教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

  一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組,借口作業(yè)太多,或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)光去背。

  二、相應的一些配套練習,獨立完成的學(xué)生不多,而大部分的學(xué)生依靠抄襲答案。尤其是選折題,相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè),根本就不動(dòng)腦筋思考。

  三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上教師所板書(shū)的資料。

  四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每一天至少課外閱讀一篇文章?墒沁@個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。

  五、缺乏舉一反三的本事。

  針對以上這些情景,我覺(jué)得要做的事情很多。首先,必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,課前預習,課堂記筆記,課后及時(shí)復習。讓學(xué)生明白高中階段的學(xué)習要自覺(jué),要主動(dòng)。第二,讓學(xué)生明確每一天都必須花必須的時(shí)光讀英語(yǔ)。第三,讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),學(xué)習要講究方法,舉一反三,融會(huì )貫通。僅有這樣,學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái),不容易忘記。最終,暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度,試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。

  總之,學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教師的教學(xué)藝術(shù),以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟本事。的確,教英語(yǔ)更不是一件容易的事情?芍^“路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索!

教師教學(xué)反思14

  一天,我和一名工作多年的中年教師聊天。她說(shuō):“新的兒童觀(guān)、教育觀(guān)提了這么多年,可我們具體的教學(xué)實(shí)踐和過(guò)去相比又有什么不同?我覺(jué)得,F在用的教學(xué)方法也是我們過(guò)去的方法!边@種想法在幼兒園的中年教師中非常典型。她們有多年的工作經(jīng)驗,在教學(xué)方法、教學(xué)組織和實(shí)施等方面都有了豐富的積累。相對于年輕教師,她們更善于關(guān)注幼兒,更能準確把握幼兒的生理和心理節奏;更容易解讀幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作;對自己的工作能力更自信。但是,雖然中年教師對新的教育思想在理論、文字層面上也都能接受,但要讓她們把新的教育觀(guān)念運用在教學(xué)活動(dòng)中,并能從促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展的角度來(lái)分析和處理教學(xué)中的問(wèn)題、自覺(jué)進(jìn)行反思還非常難。

  如何對中年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),提高中年教師反思能力的策略究竟是什么?

  一

  某小班幼兒晚上盥洗時(shí)沒(méi)有刷牙。年輕的乙教師看見(jiàn)了,可幼兒并不知道老師已經(jīng)發(fā)現。當老師問(wèn)幼兒:“你刷牙了嗎?”幼兒說(shuō):“刷了!庇谑,老師又問(wèn)了一遍:“刷了嗎?”幼兒小聲地說(shuō):“刷了!边@時(shí),老師蹲下身說(shuō):“刷了牙,嘴里就應該有香味,我聞聞你嘴里香不香?”老師聞了聞?wù)f(shuō):“不香,你一定沒(méi)有刷牙,剛才是不是說(shuō)謊?”最后幼兒承認了錯誤。

  討論這個(gè)案例時(shí),有的老教師說(shuō):“老師這樣處理問(wèn)題很對,應該讓幼兒知道,做了就是做了,沒(méi)做就是沒(méi)做,不能說(shuō)謊,一定要讓幼兒承認錯誤!庇械睦辖處熣f(shuō):“面對小班幼兒,老師沒(méi)必要和他較勁兒,你讓他再去刷牙就成了!庇懻撝,兩種意見(jiàn)發(fā)生了沖突。

  我問(wèn)乙教師:“幼兒知道要刷牙嗎?”乙教師答:“知道!蔽依^續引導:“為什么幼兒沒(méi)刷牙,卻對老師說(shuō)他刷了?”乙答:“我想,他怕老師說(shuō)他!薄凹热荒阒烙變号履阏f(shuō)他.為什么還要問(wèn)幼兒刷沒(méi)刷牙?”“我想讓他誠實(shí)地告訴我,他沒(méi)有刷牙!蔽艺f(shuō):“結果呢?”別的老師笑道:“孩子說(shuō)了謊!蔽艺f(shuō):“這件事上幼兒說(shuō)謊,老師有責任!庇袀(gè)老教師馬上反駁說(shuō):“老師是想讓幼兒說(shuō)實(shí)話(huà),承認錯誤,并沒(méi)有讓他說(shuō)謊!绷硪粋(gè)老師說(shuō):“幼兒說(shuō)謊,是一種本能的自我保護。我們沒(méi)有必要戳穿它。讓幼兒再去刷一遍牙好了!

  讓教師形成正確的教育價(jià)值觀(guān)、樹(shù)立正確的教育思想,不等于“讓教師拋棄過(guò)去的觀(guān)念,重新建立新思想”。在沒(méi)有內化基礎上建立新思想,教師在實(shí)際工作中就不知該怎么辦,就會(huì )造成頭腦混亂。在幼兒園的工作中。我們非常重視分析教師原有的思想認識。并通過(guò)對實(shí)例的細致分析,啟發(fā)、引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。也就是說(shuō),在我們對中年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)時(shí),不是把重點(diǎn)放在教師該如何做上,而是強調教師該如何“想”、如何重新建立科學(xué)的教育思想。作為引領(lǐng)者要在案例分析中循循善誘,讓教師自己能主動(dòng)地思考,讓她們在已經(jīng)近乎程序化的思維中能自己領(lǐng)悟。

  二

  我也是一名中年教師。將心比心。對中年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的重點(diǎn)應該放在做教師的思想工作上。既不是對教師宣讀教育理念,也不是直接告訴教師正確的做法是什么,因為這些都會(huì )引起教師的反感和抵觸情緒,或讓教師感到不知所措而失去以往的自信。我想,我們的思想工作應是通過(guò)我們的話(huà)語(yǔ),啟發(fā)教師自己深刻思考,主動(dòng)進(jìn)行自我反省、領(lǐng)悟、提升和創(chuàng )造,完成專(zhuān)業(yè)反思。

  教學(xué)分析時(shí),不妨從一個(gè)新的角度切人,引發(fā)她們重新思考。其實(shí),幼兒園的中年教師經(jīng)過(guò)多年工作的磨煉,都非常敏感和聰慧。只要你輕輕一點(diǎn),她們就能馬上悟出其中的關(guān)鍵,并且能很快體現在工作中。

  甲教師準備組織一節大班科學(xué)活動(dòng)《認識花》。主要的教學(xué)目標是認識幾種常見(jiàn)的花并知道花的名稱(chēng);讓幼兒能找出這些花的特征。甲教師告訴我,為了引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣,她打算在活動(dòng)開(kāi)頭先讓幼兒猜花的謎語(yǔ)!蔽伊⒓凑f(shuō):“謎語(yǔ)把花的特征都說(shuō)出來(lái)了,而這些本應是讓幼兒觀(guān)察的,先讓幼兒猜謎是不是不太合適?”

  我接著(zhù)說(shuō):“知道花的特征不是活動(dòng)的唯一目標,重要的是要培養幼兒觀(guān)察的熱情、觀(guān)察的方法和能力,使她們發(fā)現過(guò)去不曾發(fā)現或過(guò)去沒(méi)有仔細看過(guò)、想過(guò)的東西……”聽(tīng)完我的話(huà),老師若有所思地說(shuō):“我回去再想一想!

  第二天甲老師找到我,興奮地說(shuō):“今天我把幼兒分成兩組,做了兩遍這個(gè)活動(dòng)。第一次,我先和幼兒一起觀(guān)察花,然后讓幼兒把花的樣子和特征畫(huà)下來(lái),做成花的小書(shū)。孩子表現得很安靜,但觀(guān)察的質(zhì)量并不高,許多特征幼兒都沒(méi)有觀(guān)察到。于是,我就對幼兒一個(gè)一個(gè)進(jìn)行提示、指導,甚至把花瓣掰開(kāi)來(lái)展示給幼兒看;顒(dòng)后我很納悶,沒(méi)想到平日活躍的孩子們會(huì )這樣。緊接著(zhù)我又做了第二遍,我先請每名幼兒仔細觀(guān)察花(一人一朵),然后請幼兒相互交流發(fā)現,向大家介紹,最后把花畫(huà)下來(lái)做成小書(shū)。第二次的效果特別好。所有孩子都把花細細解剖了。他們特別興奮,發(fā)現了許多花的特征!

  我聽(tīng)了也很高興,但又問(wèn)了一句:“同樣的內容,同樣的教師,為什么效果不同?”甲教師說(shuō):“因為中間加了相互交流的環(huán)節,孩子的學(xué)習更積極!

  我補充道:“關(guān)鍵是相互交流激發(fā)了幼兒的觀(guān)察欲望。隨著(zhù)幼兒積極情緒的調動(dòng),學(xué)習活動(dòng)變成了現實(shí)需要。也就是說(shuō),我們在今后的活動(dòng)中要首先激發(fā)幼兒學(xué)習的情緒、情感,然后才是能力、知識和技能。這正是《綱要》的思想!奔桌蠋煾袊@到:“真是那樣,孩子們在有積極情緒的時(shí)候,就會(huì )變得特別聰明!”

  三

  “實(shí)踐經(jīng)驗是成人學(xué)習的重要資源!钡拇_,中年教師從來(lái)都不缺實(shí)踐,在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。她們所欠缺的是,如何把自己的教學(xué)經(jīng)驗和新思想觀(guān)念結合,并上升到理性的認識層面,進(jìn)行自覺(jué)的思想轉變和不斷提升觀(guān)念,也就是“知己”和“育己”的能力。這個(gè)能力的培養,需要借助外力。

  在工作中,我常常思考“這個(gè)外力怎么給”,也就是說(shuō)應怎么幫助她們。我覺(jué)得,關(guān)鍵是讓中年教師通過(guò)自己的案例、用自己的腦袋思考。也就是說(shuō),抓住她們自己的成功案例,讓她們用文字的形式記錄下來(lái)。這樣,在寫(xiě)的過(guò)程中她們就會(huì )自覺(jué)和不自覺(jué)地進(jìn)行思考和對自己的教學(xué)方法、策略進(jìn)行再認識。還有,要求教師在寫(xiě)自己的案例時(shí),最后要進(jìn)行分析,尋找一些理論依據。這也必然會(huì )促進(jìn)她們進(jìn)一步的理論學(xué)習。

  丁老師的教學(xué)組織能力比較強,有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,就是疏于反思、總結,用她自己的話(huà)說(shuō)“懶得寫(xiě)”。一次。我們一起進(jìn)行了大班創(chuàng )編故事的活動(dòng)設計;顒(dòng)實(shí)施后,她興奮地告訴我,她們班在做這個(gè)活動(dòng)時(shí),孩子們表現得非常棒。連平日膽小、不愛(ài)表現的幼兒也能大方地在集體面前表達自己的想法。孩子們創(chuàng )編的故事也很具想像力。

  這時(shí)。我馬上說(shuō):“那你把它寫(xiě)成案例,一定很好!倍±蠋焻s馬上回應:“我最不會(huì )寫(xiě)!蔽艺f(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你就把活動(dòng)中你是怎么說(shuō)的、怎么和幼兒交流的、幼兒又是怎么表現的,完完全全地記錄下來(lái)就行。比如,剛才你和我說(shuō)的,孩子們編的‘小猴子藏在窗簾后,可陽(yáng)光把小猴子的影子映在了窗簾上,一下子就被小姑娘發(fā)現了’等等語(yǔ)言也都寫(xiě)上!庇谑,丁老師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)反思的第一步——寫(xiě)下自己的成功案例。后來(lái),我又針對她寫(xiě)的案例和她進(jìn)一步討論,尤其是孩子們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的積極表現,教師在活動(dòng)的過(guò)程中又有哪些成功點(diǎn)。

教師教學(xué)反思15

  一、科學(xué)把握新課程標準,聯(lián)系生活實(shí)際,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

  每位教師要進(jìn)一步鉆研《義務(wù)教育地理課程標準》,明確新課程地理課堂教學(xué)目標。新課程確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標,在知識教學(xué)的同時(shí)關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗:教師應把過(guò)程方法作為課堂教學(xué)的重要目標,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀(guān)察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng )新等豐富多彩的認識過(guò)程來(lái)獲取新知;教師應多關(guān)注學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成,關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系,適時(shí)進(jìn)行國際主義和愛(ài)國主義以及可持續發(fā)展觀(guān)的滲透和教育。同時(shí),作為教師應不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力,以科學(xué)、精練的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生。

  二、突出地理學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養

  教師要充分考慮地理學(xué)情、教情,認真結合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實(shí)際,把握新課程的精神實(shí)質(zhì),靈活、科學(xué)、高效地加以運用,并注重對學(xué)生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養。

  三、積極開(kāi)發(fā)和利用地理課程資源,不斷開(kāi)拓學(xué)生視野

  每位教師應著(zhù)力建設、開(kāi)發(fā)和利用校本資源,圍繞新課標的具體要求,在本校進(jìn)行具體的分工合作,不斷充實(shí)和完善初中地理教學(xué)資源,并能巧妙運用現代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中,讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識,讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。

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