有理數減法教學(xué)反思范文（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的有理數減法教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
有理數減法教學(xué)反思1
課堂上設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，激情引趣。
2、合作探究，發(fā)現新知。
3、鞏固應用，體驗成功。
4、開(kāi)放訓練，拓展思維。
5、小結反思，布置作業(yè)。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片導入，創(chuàng )設情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。探討有理數減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀(guān)察，發(fā)現、總結、驗證規律的過(guò)程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識。培養學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數減法法則。趣味數學(xué)題的設計，培養多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設計熱情十分高漲，較好的培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，利用數學(xué)知識又服務(wù)于生活。反思小結，濃縮知識要點(diǎn)，達到三維教學(xué)目標的融合。
通過(guò)本節課，使我深深感悟到實(shí)施新課標，必須充分體現以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現課堂是學(xué)生的`學(xué)習天地。
有理數減法教學(xué)反思2
本節課從實(shí)際問(wèn)題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數—減數=差”的知識引導學(xué)生思考有理數的減法的計算方法。
4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）
通過(guò)對比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計算，引導學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗證下減法的計算方法，使學(xué)生在計算中發(fā)現，總結出有理數減法法則：減去一個(gè)數，等于加上這個(gè)數的相反數，使學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)的轉化思想。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)接受知識的局面。但學(xué)生的認知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習來(lái)看，大部分學(xué)生都掌握了有理數的運算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數的相反數，有的甚至把被減數也改變符號，特別是減去一個(gè)正數時(shí)，往往又再加上該正數，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結了a—（+b）=a+（—b）指導學(xué)生觀(guān)察式子，發(fā)現在有理數減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個(gè)，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數變成其相反數。
存在問(wèn)題：
1、講解稍微有點(diǎn)多，在本節課上，重在學(xué)生練習，本節課老師應該要講的內容盡量縮短，一般控制在10—15分鐘即可；
2、對于例題的處理方式應改進(jìn)。
有理數減法教學(xué)反思3
有理數的加法與減法這節課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過(guò)程，因為也剛剛寫(xiě)了一篇博文就是注重數學(xué)知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學(xué)方式，我采取更多的時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì )法則的生成，注重引導學(xué)生參與探索、歸納有理數加法法則的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識．這樣，學(xué)生在這節課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數學(xué)問(wèn)題的一些基本方法．我在講完法則的時(shí)候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點(diǎn)，所以課上例題和練習才用了十分鐘，所以又用了習題課上了一節。
盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應用法則進(jìn)行計算的練習，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應當注意的問(wèn)題．但是，在后續的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應用“有理數加法法則”進(jìn)行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．如果直接告訴答案削弱了得出結論的“過(guò)程”，失去了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納能力的一次機會(huì )。
有理數減法教學(xué)反思4
最近一直在講有理數的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)單的混合運算，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因為數集范圍擴大到了有理數，前生小學(xué)學(xué)過(guò)的一些基本的規律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì )。
其實(shí)總結起來(lái)，所有的新問(wèn)題都是符號問(wèn)題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學(xué)學(xué)過(guò)的知識解決。所有的運算我都給大家總結了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結果的符號，對于加減運算來(lái)說(shuō)，因為減法也要轉化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來(lái)，分為兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的符號，異號要由絕對值大的加數的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的絕對值的運算就沒(méi)什么問(wèn)題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個(gè)字：奇負偶正，除法運算也是最終轉化成乘法運算去做，沒(méi)有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準底數和指數，再去計算，最后仍是回到有理數乘法的計算法則中來(lái)，不過(guò)要注意負數的乘方運算結果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負偶正，這里的奇、偶指的`是指數為奇數還是偶數。
記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問(wèn)題，這里也不僅僅是一些計算問(wèn)題，還有靈活運用法則確定符號的問(wèn)題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
有理數減法教學(xué)反思5
本節課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數學(xué)在生活中的應用。然后在讓老師的引導，小組交流和討論中總結歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和有條理的表達能力。學(xué)生在小組活動(dòng)中，主動(dòng)參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對于學(xué)生積極的表現老師給與肯定和鼓勵，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。在法則的貴南過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)兩組式子的計算，通過(guò)觀(guān)察對比讓學(xué)生感悟有理數減法法則最終是轉化為了加法進(jìn)行計算的過(guò)程，體會(huì )這種思想方法的應用。接著(zhù)在課堂練習中，通過(guò)學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點(diǎn)評的過(guò)程，熟悉減法的法則，絕大多數學(xué)生對于法則的應用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動(dòng)中的積極性最高，因為他們覺(jué)得這樣可以像老師一樣，覺(jué)得很權威，對于學(xué)習的積極性的提高促進(jìn)很大，同時(shí)也使一節課的達到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結束本節課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺(jué)得課堂意猶未盡！
然而本節課在授課的過(guò)程中又存在以下幾方面的問(wèn)題：
1、對于學(xué)生的答案預設不夠。開(kāi)始討論問(wèn)題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說(shuō)的答案和我的問(wèn)題不一致，他們直接給出了4-（-3）=4+3=7.自己對于這樣全班一致的答案，一時(shí)之間蒙了不知如何去引導到加法運算上來(lái)，還是為題設置不夠精細，連續性和鋪墊沒(méi)有做好。
2、學(xué)生板演之后學(xué)生自評和互評過(guò)程用的時(shí)間太多，是的整個(gè)課堂的節奏忽快忽慢，節奏把握不緊湊。
3、自己對于課堂活動(dòng)沒(méi)有做充分準備和考慮，學(xué)生本身就好動(dòng)，自制力不夠強，活動(dòng)安排上沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題更加細化，活動(dòng)的步驟不明確，很多學(xué)生開(kāi)始不知發(fā)你怎么辦，借著(zhù)活動(dòng)開(kāi)始了自我活動(dòng)，后來(lái)才回歸課堂，這一環(huán)節又浪費了時(shí)間，還使得很多學(xué)生沒(méi)有任何的收獲！
最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設計，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！
有理數減法教學(xué)反思6
本節課要求學(xué)生在熟練進(jìn)行整數的加法運算基礎上，利用計算溫差的情境，探索有理數的減法法則。
預習過(guò)課本的同學(xué)，在上課時(shí)非常急躁地告訴別人，自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了，因為減法法則實(shí)在太簡(jiǎn)單：減去一個(gè)數，等于加上這個(gè)數的相反數。實(shí)際上，學(xué)生參與課堂探索，掌握法則只是一方面，弄明白如何得出的法則才是關(guān)鍵。這會(huì )為以后學(xué)生解決較復雜的計算題打下良好的基礎。
難點(diǎn)：1、2－3=2、－2－3=
3、2－（－3）=4、－2－（－3）=
學(xué)生剛升入中學(xué)，學(xué)習的數擴充到有理數后，出現了負數，學(xué)生在運算過(guò)程中，對于符號的處理有些不清，本節課的教學(xué)跨度大，相比前面的內容對學(xué)生的要求更高。
在探究新知部分，學(xué)生很容易得出溫差是7℃，大部分都是通過(guò)數軸數數的方法得出的，也有一部分學(xué)生數感較好，盡管如此，讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法必不可少，這位后面的計算打下了基礎。另外有必要復習小學(xué)的減法公式：被減數－減數=差，為學(xué)生利用逆運算提個(gè)醒。但是在學(xué)生闡述思路過(guò)程中，還是很少有學(xué)生利用此方法。
所以在引導部分，我采用了小黑板設疑、提問(wèn)過(guò)程。
最關(guān)鍵的部分在于標清減法變加法運算過(guò)程中的變化：
∵4－（－3）=7
4+3=7
∴4－（－3）=4+3=7
總結：兩變“減號變加號、減數變相反數”，一不變“被減數不變”。
這樣，在第一節，學(xué)生做減法計算時(shí)就很容易了，但是學(xué)生還是不能靈活應變。例如：3－2,8－0等小學(xué)就會(huì )計算的式子，這時(shí)有些同學(xué)也會(huì )將它們這樣計算，我并沒(méi)有強調這些，因為這樣做完全可以，這些知識學(xué)生會(huì )自己發(fā)現的。但是例題講解，一定要詳細，因為可以給學(xué)生一個(gè)很好的書(shū)寫(xiě)規范展示。
當然，學(xué)生以后還會(huì )遇到問(wèn)題，比如帶小括號的減法等，所以關(guān)鍵是以后要講清楚有理數加減混合運算的步驟和運算順序。
4個(gè)易錯點(diǎn)。如：3－8－6－7在進(jìn)行用運算時(shí)需要注意下面4點(diǎn)。
1、運算順序一般要從左向右進(jìn)行，把減法變加法。
2、如果要用到運算律，必須先變成加法運算，才可以用加法交換律和結合律。
3、如果看成省略加號的形式，這里的4項中的“－”均認為是“負號”。進(jìn)行加法交換律時(shí)要連同數字前面的符號，不能只交換數字而不帶上符號。
4、進(jìn)行加法結合律時(shí)要注意括號的位置應該包括數字前面的符號。如（3－7）－（8－6）是錯誤的。這里的“－”應該包含在括號內。
在兩個(gè)括號之間要補上省略的“＋”號。如（3－7）＋（－8－6），括號里的兩項－8－6其實(shí)是－8和－6進(jìn)行加法運算�？梢韵驅W(xué)生說(shuō)明，如果理解為減法的話(huà)，根據減法法則轉化為加法，再省略加號會(huì )出現重復的結果。－8－6＝－8＋（－6）＝－8－6所以對－8－6應該理解為－8和－6進(jìn)行加法運算�？梢哉J為是省略了“加號”，即兩個(gè)負數進(jìn)行加法運算。
通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生處理符號的能力有所增強，避免了一些錯誤的出現，增強學(xué)生的自信心，教學(xué)效果明顯。
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