五年級數學(xué)上冊用計算器教學(xué)反思（通用13篇）

　　在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的五年級數學(xué)上冊用計算器教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　五年級數學(xué)上冊用計算器教學(xué)反思 1

　　本課時(shí)主要引導學(xué)生借助計算器探索積和商的一些變化規律，以及運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習基礎。因此，重點(diǎn)放在對規律的探索方面，本節教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、教學(xué)時(shí)留了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現探索規律，并且通過(guò)小組交流匯報。老師啟發(fā)誘導，孩子們發(fā)現規律，小結規律后，再通過(guò)練一練來(lái)驗證發(fā)現的規律，這樣就加深學(xué)生對規律的認識。

　　2、應用規律的過(guò)程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現規律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來(lái)進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗探索數學(xué)規律的`過(guò)程與方法，教學(xué)過(guò)程更多地側重于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認識到，計算器是用來(lái)幫助學(xué)生能較快較準地計算出大數目計算題的結果，在此基礎上發(fā)現各種規律。所以我認為計算器只是本節課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過(guò)分相信、依賴(lài)于計算器計算，影響學(xué)生對數感的培養。

　　3、注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。本節課，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。

　　總之，本節教學(xué)，體現課程《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

　　五年級數學(xué)上冊用計算器教學(xué)反思 2

　　計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的'普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。

　　在學(xué)生能夠比較熟練地利用計算器計算后，設計了一組競賽題，里面有數據較大需要計算器計算的、有直接口算、有簡(jiǎn)便運算。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì )辨證地看待計算器。認識到要根據數據的特點(diǎn)靈活運用。

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　　一、學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

　　課程標準中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對班里的學(xué)生進(jìn)行了調查，學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，密切計算器與生活的聯(lián)系。

　　計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。我設計了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用計算器計算，同時(shí)滲透了“節約用電、用水、用紙”的思想教育。

　　三、巧妙安排，體驗計算器的優(yōu)劣。

　　計算器，這一計算工具，有它的長(cháng)處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的優(yōu)劣，我設計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數目較大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會(huì )到計算器的長(cháng)處：計算快、算得準。第二組是一些數目較小，有一定運算規律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學(xué)生體會(huì )到：計算數目較小，或有一定規律的計算，應該用口算。從而避免盲目用計算器的問(wèn)題，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　四、精心設計，人腦與計算器大戰

　　計算器學(xué)生用后，會(huì )有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會(huì )算的題目它都會(huì )算，它比我們人腦都聰明。怎樣糾正學(xué)生這一錯誤的想法。我是這樣設計的：先出示1111111×1111111，這道題計算器算不出來(lái)，然后我又出示了這樣幾題：先用計算器算出前四題的得數，再直接完成后三題。1×1=11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 1111111×1111111= 學(xué)生找出規律，自然就解決了“1111111×11111111”這道題，最后我讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生深刻感受到“人腦比計算器更勝一籌”。

　　五、實(shí)踐操作，深思不足

　　在教學(xué)中，我還有很多不足的`地方：

　　1.對學(xué)生的實(shí)際考慮不周到。學(xué)生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節課的教學(xué)。教學(xué)內容中的用計算器探索規律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現，這樣既節約了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。

　　2.過(guò)分追求完美。由于對學(xué)生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個(gè)過(guò)程實(shí)施，由于是競賽，我想完全實(shí)施，想追求完美，實(shí)際效果不理想，感覺(jué)前松后緊，過(guò)程不流暢。其實(shí)在后面練習的環(huán)節，每一部分停止都可以。

　　3.有些環(huán)節處理不實(shí)。本節課有些環(huán)節的處理還不到位，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生去交流、去討論。如讓學(xué)生交流計算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節上，教師沒(méi)有很好的引導，在其余學(xué)生補充時(shí)，沒(méi)有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。

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　　計算器在生活中已經(jīng)得到廣泛的運用大部分學(xué)生都會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，所以課前我需要思考的是這節課知識生長(cháng)點(diǎn)在哪里，如何建立學(xué)生的已有知識與新知的聯(lián)系。這節課的關(guān)鍵應該是“用”，實(shí)現“會(huì )用”——“巧用”——“活用”。

　　由于學(xué)生基本上都接觸或使用過(guò)計算器，所以我把教師介紹計算器的基本環(huán)節省去，讓學(xué)生自己去玩計算器，在“玩”的過(guò)程中觀(guān)察計算器的基本構造，自主探究計算器的操作方法。在學(xué)生自主探究的基礎上引導他們小結一步、兩步同級運算的操作方法。

　　本節課教學(xué)中既要讓學(xué)生體驗到用計算器計算的方便與快捷，又要讓他們辯證的看待，靈活選擇計算方法。為此我設計了兩輪人機大戰：第一輪是大數目的計算，通過(guò)同桌之間一人使用計算器，一人不用，感受用計算器計算的方便、快捷與準確；第二輪是六道簡(jiǎn)單的算式，適合口算或可以運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，通過(guò)比賽感受不能過(guò)度的依賴(lài)計算器，要根據題目的'特點(diǎn)靈活選擇計算方法。

　　結合計算器的教學(xué)補充探索規律的題目——111111111×111111111，學(xué)生在運用計算器計算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，用著(zhù)名科學(xué)家華羅庚的話(huà)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋觀(guān)察發(fā)現規律，解決用計算器不能直接解決的問(wèn)題。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中出現了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、學(xué)生上臺演示12345679×5時(shí)，按錯了數字鍵，使用到退格鍵，這是多好的一個(gè)課堂生成，但很可惜我沒(méi)有及時(shí)抓住，錯過(guò)了介紹的機會(huì )。

　　2、課堂上的活動(dòng)需要關(guān)注每一位學(xué)生，在本節課教學(xué)中讓孩子小組合作探究111111111×111111111這一題，但是我沒(méi)有做到環(huán)顧全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)有參與到小組活動(dòng)中去。

　　3、本節課的教學(xué)是將感受計算器計算的方便快捷和靈活選擇計算方法分別設計題目來(lái)突破的，可是學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些題目，讓學(xué)生自主計算，從而達到教學(xué)目標。

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　　1、用計算器計算是這堂課的重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。計算器是日常生活中常見(jiàn)的計算工具，它已融入了現代生活，大部分學(xué)生都已接觸或使用過(guò)計算器，所以我把一些介紹計算器的基本操作教學(xué)環(huán)節省去，讓學(xué)生自主探究計算器的用法。設計這四個(gè)層次題目的價(jià)值何在？

　　為什么要用計算器？或者說(shuō)什么時(shí)候才用計算器？遇到大數目的計算才用計算器來(lái)幫助，并不是所有計算都需要用計算器。

　　要真正用好計算器，首先要熟悉你的.計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第⑥題，聰明型的計算器，可以直接輸入；傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會(huì )用“M+”和“MR”這兩個(gè)鍵。

　　另外提醒學(xué)生計算器并不能保證計算一定正確，正確計算的前提是要正確地輸入數字。

　　2、將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生充分體會(huì )“人的智慧才是天下最偉大的力量！”

　　3、如何挖掘教材中的德育素材，這節課可以說(shuō)是作了有效的嘗試，但在介紹數史資料時(shí)還可挖得再深一些。

　　4、在計算的過(guò)程中，若能加以估算的指導，就可以幫助學(xué)生檢查計算器操作的正確性，反饋時(shí)的實(shí)效也會(huì )大大提高；

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　　本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下可以使用計算器，體會(huì )計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念，并體現以下特點(diǎn)：

　　1、通過(guò)嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。

　　計算器已融入現代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學(xué)時(shí)，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。

　　2、通過(guò)探索規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　結合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個(gè)算式，11111×11111=

　　學(xué)生在運用計算器計算的.過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規律的方法來(lái)探索結果。然后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現并表達這些算式的規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　3、注重對學(xué)生的評價(jià)。

　　在這節課上，我追求評價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià)，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。

　　不足之處：

　　1、應培養學(xué)生使用計算器與估算結合的意識。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在使用計算器時(shí)一不小心就會(huì )按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應該培養學(xué)生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒(méi)有很好地做到，以后要特別注意。

　　2、課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒(méi)有統一購買(mǎi)，盡管我一再強調要帶哪一種，學(xué)生帶來(lái)的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數不一致，這就帶來(lái)課上計算時(shí)的不統一，給上課帶來(lái)很多的不便，有待以后更好地解決。

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　　《用計算器計算》這一單元可以說(shuō)是學(xué)生最喜愛(ài)的一部分知識.他們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的筆算,而用計算器可以輕易得到一個(gè)式題的答案.還沒(méi)有到學(xué)的時(shí)候學(xué)生都嚷嚷要學(xué)習它了.他們也自認為自己完全會(huì )使用計算器,但是在使用過(guò)程中出現了一些問(wèn)題.比如有的同學(xué)購買(mǎi)的.是科學(xué)計算器,上面的功能鍵很多,亂按容易鎖定格式,導致計算不出來(lái)想要的結果,還有的計算器上出現了三位分一級的現象,這與我們剛學(xué)習過(guò)的認數中四位分一級的情況不符合,于是就產(chǎn)生了懷疑等等.

　　由于計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。

　　由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了,不必要按要教科書(shū)安排的課時(shí)

　　進(jìn)行教學(xué).于是在解決課本上兩道例題后,我設計了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用計算器計算，同時(shí)滲透了“節約用電用水”的思想教育。

　　學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過(guò)程中還是有可能出現錯誤,比如,按鍵按錯了,看數字看錯了,或是多按了或是少按了等等.于是我設計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的,比一比看誰(shuí)速度快而且沒(méi)有錯誤.另一組是既有數據較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡(jiǎn)便運算的。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì )辨證地看待計算器。認識到要根據數據的特點(diǎn)靈活運用。

　　五年級數學(xué)上冊用計算器教學(xué)反思 8

　　計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。針對學(xué)生對計算器的有關(guān)知識和簡(jiǎn)單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學(xué)內容確定為結合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,了解計算工具的發(fā)展、認識計算器、用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和運用計算器解決一些實(shí)際問(wèn)題等。

　　《數學(xué)課程標準》中提到現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的，探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。

　　于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：

　　1、自主學(xué)習、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習使用計算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

　　2、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略。學(xué)完了這節課，學(xué)生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等，是我在設計時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的同學(xué)能在課堂 上感受到用計算器的實(shí)際意義，培養他們用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高其學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　基于這樣的設計，我覺(jué)得整堂課最成功的.地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線(xiàn)的工作，或者充當了他們的“秘書(shū)”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學(xué)環(huán)節），至于每一個(gè)程序要達到的效果（教學(xué)目標），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來(lái)，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說(shuō)明操作計算器的過(guò)程、技巧??儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達到了預期的教學(xué)

　　目標。值得高興的是，整堂課下來(lái)，沒(méi)有出現大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，正是這“秘書(shū)”的角色和已經(jīng)設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習熱度還沒(méi)有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節盡情地說(shuō)？甚至是漫無(wú)目的地說(shuō)？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機，利用一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來(lái)，火起來(lái)！

　　五年級數學(xué)上冊用計算器教學(xué)反思 9

　　1：以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

　　課程標準中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對兩個(gè)班的學(xué)生（30人）進(jìn)行了調查，其中只有2人未用過(guò)計算器，其他學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。

　　2：巧妙安排，體驗計算器的好處。

　　如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的好處，我設計一個(gè)數目較大的計算（統計表求合計）。在沒(méi)有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時(shí)對兩種方法我都呈現其計算過(guò)程。能主動(dòng)用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗和交流，自然發(fā)現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3：滲透解決問(wèn)題的`策略。

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。本節課實(shí)踐應用的目的是，讓學(xué)生體會(huì )計算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選兩個(gè)感興趣的問(wèn)題在小組內解決。在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說(shuō)第三題可以估算，第一題還可以用簡(jiǎn)便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問(wèn)題的策略。

　　五年級數學(xué)上冊用計算器教學(xué)反思 10

　　在教學(xué)《用計算器探索規律》一課時(shí)，學(xué)生的積極性極高，可能是他們可以乘機玩一玩他們認為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現象使課堂看著(zhù)充滿(mǎn)激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點(diǎn)思考之中。

　　1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學(xué)生的思維從繁雜的計算中解脫出來(lái)，使學(xué)生更加關(guān)注規律的發(fā)現過(guò)程。在猜想、枚舉驗證、應用規律的過(guò)程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現規律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來(lái)進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗探索數學(xué)規律的過(guò)程與方法，并使教學(xué)過(guò)程更多地側重于發(fā)展學(xué)生的`數學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認識到，計算器是用來(lái)幫助學(xué)生能較快較準地計算出大數目計算題的結果，在此基礎上發(fā)現各種規律。所以我認為計算器只是本節課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過(guò)分相信、依賴(lài)于計算器計算，這樣只有害處且無(wú)益于學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，數感的培養。

　　2、本課內容似乎略顯單薄，時(shí)間尚余。本課是教學(xué)一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，積也相應地發(fā)生變化的規律。但是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現這個(gè)內容在一節課內進(jìn)行教學(xué)和相應的應用練習，時(shí)間還有多余，學(xué)生也似乎還能學(xué)習的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習，進(jìn)而鞏固知識；又如適當地補充學(xué)習內容：

　�。�1）一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數除以幾時(shí)積的變化；

　�。�2）兩個(gè)因數都有變化時(shí)積的相應變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生的數學(xué)能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當然，這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習和練習中慢慢鞏固。我覺(jué)得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。

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　　在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會(huì )考慮為什么要上這節課，教材中為什么把這節課安排在這里上�！肚捎糜嬎闫鳌窂谋砻嫔峡匆暫鹾芎�(jiǎn)單，讓學(xué)生找到并學(xué)會(huì )電腦中的計算器程序就可以，但縱觀(guān)全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡(jiǎn)單。它是第一冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過(guò)計算器的學(xué)習去了解，去感知。如果課前沒(méi)有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會(huì )出現疏漏。再次，用鍵盤(pán)來(lái)操作計算器這一環(huán)節，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤(pán)，對鍵盤(pán)的初步了解也是這節課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著(zhù)眼本節課，更應縱觀(guān)全局，了解教材編寫(xiě)的目的，才能更準確地把握教學(xué)目標。

　　另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，所以在教學(xué)中要落實(shí)基礎。

　　首先鼓勵學(xué)生說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程其實(shí)是知識內化轉為外化的過(guò)程，表現出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì )了教學(xué)內容。很多學(xué)生會(huì )操作但缺乏說(shuō)的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學(xué)生的表述正確、規范。

　　再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒(méi)有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習量的多少。為了吸引學(xué)生，體現生活化，設計了一個(gè)貼近學(xué)生的練習：要去秋游了，假如你有20塊錢(qián)可以在超市里消費，選擇怎樣的消費最為合理。在展示的過(guò)程中，有的“消費者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢(qián)都拿來(lái)買(mǎi)了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會(huì )很累，因為他背的`東西太重了；還有的“消費者”既買(mǎi)了吃的、喝的，還有剩余的錢(qián)買(mǎi)一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計算器算賬的過(guò)程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學(xué)會(huì )了該怎樣合理消費。

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　　用計算器計算，在學(xué)生的腦海中的印象是很容易的，平時(shí)都在用，但是學(xué)生對于為什么要用計算器，在計算時(shí)，如果手邊有計算器，學(xué)生會(huì )依賴(lài)這個(gè)計算工具，如果本課就在如何使用計算器上花時(shí)間會(huì )顯得單調，枯燥無(wú)味。教材第一段認識計算器，了解計算器的基本功能和操作方法。再學(xué)習用計算器進(jìn)行四則運算。第二段進(jìn)行兩步混合運算。教學(xué)設計中，我對內容進(jìn)行了一些整合，對第一課的內容進(jìn)行了一些補充。通過(guò)嘗試操作，自主探究，認識計算器及計算方法。

　　學(xué)生對計算器在生活中大部分已接觸過(guò)和使用過(guò)，有了一定的感性認識，在教學(xué)中充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和經(jīng)驗，在嘗試操作，自主探究中認識計算器及計算方法。用計算器進(jìn)行一步式題計算，我讓學(xué)生自主計算，然后交流操作的.過(guò)程與方法，在交流中相互啟發(fā)、相互補充，學(xué)生通過(guò)積極的互動(dòng)，較好地掌握了基本的使用方法。在“想想做做”的練習中，讓學(xué)生用計算器來(lái)解決生活中的計算問(wèn)題，讓學(xué)生感受到計算器在人們生活和生產(chǎn)中的價(jià)值。并通過(guò)探索規律，讓學(xué)生獲得成功的體驗。142857分別與1、2、3、4、5、6和7相乘，以及111111×111111的計算，讓學(xué)生在運用計算器的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起學(xué)生解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。通過(guò)組織討論，探尋出規律，這樣有利于學(xué)習方法的培養，讓學(xué)生獲得了用計算器進(jìn)行探索的成功體驗。

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　　聽(tīng)了備課組張紅梅老師的《用計算器計算》一課，她是這么設計的：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、師：還記得神舟六號嗎？老師這里收集了一些有關(guān)神六的信息，我們一起來(lái)看一看。

　　2、（課件）展示老師搜集的信息：

　�。�1）一套普通的毛衣重約1千克，中國航天員的倉內航天服重量大約是普通毛衣的10倍，艙內航天服的重量大約是（）千克。

　�。�2）地面一晝夜，神舟六號上的航天員要經(jīng)歷16次日升日落，我們在地面過(guò)了6晝夜，神六經(jīng)歷了（）次日升日落。

　�。�3）神六繞地球77圈，每圈飛行距離約為42229千米，神六共飛行約（）千米。師：怎么列式？（板書(shū)：42229×77=）你還能口算嗎？（不能）遇到這個(gè)問(wèn)題該怎么辦？生：列豎式算，用計算器算。師：象這樣復雜的計算我們可以請計算器來(lái)幫忙。（板書(shū)：計算器）

　　二、嘗試使用，探索交流

　　1、認識計算器師：你在哪兒見(jiàn)到過(guò)計算器？生：超市購物、會(huì )計辦公室、媽媽買(mǎi)菜等。師：計算器在生活中的運用是十分廣泛的。那你了解計算器嗎？拿出計算器，看看你手中的計算器，再看看同桌和屏幕上的計算器，它們有什么相同和不同的地方？（課件）生：都有顯示器、鍵盤(pán)。（生上屏幕指一指）師：有哪些鍵盤(pán)是你認識的？生：數字、運算符號等。小結：鍵盤(pán)里有數字鍵、運算符號鍵和功能鍵。有些鍵由于我們學(xué)的知識有限，現在還不需要用，今后我們可以再慢慢去認識它們。

　　2、嘗試使用計算器師：大家已經(jīng)認識了計算器，現在咱們就用計算器來(lái)計算一算，請把計算器準備好，準備好了嗎？（板書(shū)：用計算）

　�。�1）（課件出示）用計算器計算：42229×77=1438+2576=、生：用計算器算，把你的計算結果寫(xiě)在草稿紙上。師：同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣用計算器計算的。誰(shuí)能上來(lái)算給大家看看�。ㄕ堃幻麑W(xué)生在實(shí)物投影上演示。）師：你先找什么？怎樣進(jìn)入工作狀態(tài)？（開(kāi)機：ON）有不同的嗎？師：ON按了以后，顯示器上顯示0，表示開(kāi)始工作。生：邊按邊說(shuō)。師：（板書(shū)：42229×77=3251633豎著(zhù)寫(xiě)）原來(lái)計算器這么簡(jiǎn)單。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣用計算器計算。生：依次按鍵輸入數字和符號。師：怎么進(jìn)入下一題？你用的是什么辦法？生：按0、ON、C鍵。師：在計算前先要歸0。第2題你們報數，老師來(lái)按鍵好嗎？1438+2579，6輸成了9，怎么辦？師：研究你們的計算器，小組討論一下，怎么解決？小組交流，上臺演示。按C、箭頭、ON、MRC、%等。師：在發(fā)現的辦法中，哪個(gè)辦法最適合你？不同的計算器，功能鍵設置是不一樣的，我們在使用前要注意看說(shuō)明書(shū)。

　�。�2）學(xué)習兩步計算式題師：還想不想再計算幾道？歸0，作好準備。（課件）用計算器計算：765+469—296=816÷68×27=生：算完后把結果記錄在草稿紙上，報結果。師：你是怎樣計算的？（著(zhù)重調查第一步打完是否打等號）比較不同在哪里？怎樣輸更簡(jiǎn)便？

　　3、小結師：用計算器計算感覺(jué)怎么樣？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？生：輕松、簡(jiǎn)單、很快、方便、不容易出錯。師：用計算器計算，又準確又快捷。

　　三、鞏固練習，熟練使用

　　1、游戲師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，叫“擂主爭霸”。擂主的產(chǎn)生靠什么？算得要快又準。拿出課前發(fā)的題目紙，把答案寫(xiě)在紙上。擂主爭霸：45×20=125×7×8=669+75+125=3028－2965=380×426=41600÷128=師：第一個(gè)做好的站起來(lái)，是不是擂主還要看算的是否正確？你想不想知道他獲勝的秘訣？（1~3題可以口算）現在你對計算器的使用又有什么新的想法呢？師：對于一些簡(jiǎn)單的、可以口算和能用簡(jiǎn)便方法計算的題目，如果用計算器計算反而比較慢。因此，在實(shí)際應用時(shí)，我們應該根據需要合理使用計算器。在使用計算器的時(shí)候也要注意不能按錯鍵，看清楚數字，細心的輸入。

　　2、找規律師：算一算，你發(fā)現了什么？1×1=11×11=111×111=1111×1111=接著(zhù)往下寫(xiě)，你還能寫(xiě)嗎？______×_______=______×_______=生計算器算，填得數，說(shuō)規律。師：計算器原來(lái)還能幫我們找規律呢？

　　3、解決生活問(wèn)題師：下面我們就要真正發(fā)揮計算器的作用，用它來(lái)研究一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題。

　�。�1）課件：一個(gè)水龍頭滴水的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。師：看了這幅圖，你有什么感想？（不能浪費水資源，要節約用水。）

　�。�2）出示研究材料據統計：一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣白白流掉了。

　�。�1）照這樣計算一年（按365天計算）要浪費多少千克水？請你列式計算。（課件：18×365=6570千克）

　�。�2）把這些水分別裝在飲水桶中（每桶約重15千克）算算大約能裝多少桶？（課件：6570÷15=438桶）

　�。�3）你家每月用幾桶水？算算這些水夠你家用幾個(gè)月？大約合多少年？

　　A、用計算器計算匯報結果。

　　B、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)算這組數據，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）師：是��！水是生命之源，我們從小就要有節水意識。

　　四、介紹計算工具的發(fā)展史師：

　　剛才我們使用計算器很快就算出了水的浪費情況，可以看出計算器在現代社會(huì )中的確很有用處，給人們帶來(lái)了很多方便。但是你有沒(méi)有想過(guò)在計算器還發(fā)明前，我們的先輩們是怎么計算的呢？讓我們來(lái)看一看。（課件出示）你知道嗎？分別介紹：

　　1、算籌

　　2、算盤(pán)

　　3、計算器

　　4、電子計算機。

　　五、全課總結師：

　　我們的計算工具正一步一步向簡(jiǎn)潔、方便、快速、實(shí)用的'方向發(fā)展，如果同學(xué)們想了解這方面更多的知識，可以上網(wǎng)查找，或者查閱一些書(shū)刊。師：計算器用完了我們最后要做什么工作，關(guān)機。怎樣關(guān)機？（OFF、或自動(dòng)關(guān)機）聽(tīng)了這節課，我感受頗多：

　　1、本課時(shí)是根據《新課程標準》的要求近幾年來(lái)新增設的一個(gè)新的內容，但對于計算器這個(gè)現代的計算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，現實(shí)生活中的廣泛應用，使他們對計算器有著(zhù)不同程度的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)操作得相當熟練了，面對這個(gè)實(shí)際情況，張老師首先找準教學(xué)的起點(diǎn)，在學(xué)生簡(jiǎn)要介紹計算器后，創(chuàng )設了教師出題，學(xué)生來(lái)算的情境，讓學(xué)生采取自己認為算得快的方法參與計算，從中親身體驗計算器這個(gè)現代化計算工具給人們帶來(lái)的方便，由此喚起學(xué)生學(xué)習的需求，進(jìn)而把這種求知的渴望轉變?yōu)閷W(xué)習的內在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、采取學(xué)生自主學(xué)習方式，為學(xué)生提供探索的機會(huì )是《新課程標準》中的一個(gè)重要思想，這節課是學(xué)習計算器的有關(guān)知識，相對于以往的數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的特殊之處是以操作為核心，學(xué)生會(huì )有很強的好奇心，有強烈的動(dòng)手欲望。因此，在設計教學(xué)中張老師采用開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生參與嘗試、探索和發(fā)現過(guò)程，

　�。�1）通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)的學(xué)習方式，摸索和嘗試計算器的基本按鍵的功能；

　�。�2）通過(guò)學(xué)生運用計算器進(jìn)行計算的嘗試，學(xué)會(huì )計算器的一般操作方法。教學(xué)中盡量把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在生生互動(dòng)的學(xué)習中，通過(guò)同桌或四人小組間的交流活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的策略。對于學(xué)生解決不了的問(wèn)題，通過(guò)集體討論解決，培養學(xué)生互助合作的精神，創(chuàng )設學(xué)生之間相互學(xué)習的機會(huì )，從而學(xué)會(huì )如何操作和使用計算器。

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