數學(xué)上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的數學(xué)上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
數學(xué)上冊教學(xué)反思1
一、因為平等，所以互動(dòng)
一年級學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現象，以前出現這種情況我總說(shuō)“xx同學(xué)，請認真聽(tīng)講”，“xx同學(xué)，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx講得真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習過(guò)程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在學(xué)生的腦海里定位，他們也有相應的學(xué)習反映。教師時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，捕捉學(xué)生創(chuàng )造出來(lái)的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得自己被老師重視了，使不同層次的學(xué)生都認為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因為合作，所以成功
在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng )造了很好的.條件。由于一年級的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)等原因，我們總是擔心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著(zhù)別人操作，聽(tīng)著(zhù)別人發(fā)表意見(jiàn)，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀(guān)者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話(huà)故事，教學(xué)中我通過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數學(xué)學(xué)習的知識，讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設計新的問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行小組合作。而且通過(guò)這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
數學(xué)上冊教學(xué)反思2
1-5這些數字對剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至很多小朋友不要說(shuō)對于5以?xún)鹊募訙p法，計算10以?xún)鹊募訙p法都不成問(wèn)題。但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來(lái)的”之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數學(xué)概念變成學(xué)生得心應手的“數學(xué)事實(shí)”。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時(shí)，包括加減法的初步認識和1～5的加減法，練習三。剛入學(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習方式。讓一年級的`新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。我組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小朋友等，再讓學(xué)生在自己的桌子上動(dòng)手擺擺小棒。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，在練習中，通過(guò)用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，不僅知道1~5代表的實(shí)物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學(xué)生對 1~5的基數含義的理解。從而讓學(xué)生親近數學(xué)，喜歡數學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習的能力。
數學(xué)上冊教學(xué)反思3
新課標明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程�！睂W(xué)生的學(xué)習不再是授予的知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)研究的構建活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)并非單純的依賴(lài)模仿和記憶，數學(xué)學(xué)習過(guò)程的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，課堂的主人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習能力我一直“不放心”。如在教學(xué)《圓的周長(cháng)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的精彩的課堂表現才讓我覺(jué)得我對學(xué)生的擔心是多余的。本節課的教學(xué)目標設定的是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手探索新知識；在實(shí)驗中去發(fā)現規律、驗證規律，找到求圓的周長(cháng)的方法。我覺(jué)的目標實(shí)現了。
教學(xué)片斷如下：
測量圓的周長(cháng)。師：同學(xué)們請用直尺量出圓的周長(cháng)。
生：（動(dòng)手量，發(fā)現）不能量。
師：為什么？說(shuō)出你的理由。
生：直尺是直的，而圓是曲線(xiàn)的。
師：那就沒(méi)辦法知道圓的周長(cháng)了嗎？現在請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，拿出你們準備好的學(xué)具，以小組為單位，討論一下如何求圓的周長(cháng)。
�。總�(gè)小組分別拿出自己準備好的學(xué)具開(kāi)始了積極地小組活動(dòng)，對于學(xué)生的問(wèn)題給予指導）
小組匯報：
組1：我們組測量的是膠帶的周長(cháng)，我們用繩子繞膠帶圓一周，剪去多余的部分，測出繩子的長(cháng)度就是圓的周長(cháng)；
組2：我們將圓放在直尺的零刻度上滾動(dòng)一周記下最后的刻度就算出了圓的周長(cháng)。
組3：我們組測的是圓形紙片的周長(cháng)，用這根線(xiàn)繞它一周，然后展開(kāi)測量線(xiàn)的長(cháng)度即可。
組4：拿的圓形鐵絲的周長(cháng)，只要把它展開(kāi)就能測出周長(cháng)。
師：同學(xué)們通過(guò)合作找到了解決問(wèn)題的辦法，那么同學(xué)們在聽(tīng)小組匯報的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現大家的辦法中是否有相似之處？
生1：大家在測量的時(shí)候都沒(méi)有直接測量圓的周長(cháng)，都是把圓轉化成了線(xiàn)段來(lái)量。
生2：老師我發(fā)現都是把圓這個(gè)曲線(xiàn)圖形變成直線(xiàn)圖形來(lái)求。
生3：我把他的這種方法叫“變曲線(xiàn)為直線(xiàn)”！
師：同意嗎？
師：那我們就把這種方法叫“化曲為直”，可以嗎？
生：（同意）
�。ㄎ夷靡桓K子拴著(zhù)一枝粉筆在講桌上，將它旋轉幾周，指出物體旋轉的軌跡是一個(gè)圓，）
師：你能用“化曲為直”的方法測量出圓的周長(cháng)嗎？
生：（不能）（我用圓規在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，）
師：你還能用“化曲為直”的方法，測量它的周長(cháng)嗎？
生：（不能）
我指出：化曲為直在測量圓的周長(cháng)時(shí)存在一定局限性，（即：繩測法和滾圓法）。必須要尋找一種普遍的方法來(lái)計算圓周長(cháng)的方法。應該用什么方法呢？正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)，猜一猜圓的周長(cháng)與什么有關(guān)？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)與小組的同學(xué)進(jìn)行再次的研究。通過(guò)實(shí)驗驗證得到了圓的周長(cháng)總是直徑的三倍多一些。找到原的.周長(cháng)和直徑是一個(gè)固定不變的數，這個(gè)固定不變的數就是圓周率。所以圓的周長(cháng)應當怎么計算呢？學(xué)生很快就知道如何計算圓的周長(cháng)了。
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復強調：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”�！叭绻麑W(xué)習者不進(jìn)行再創(chuàng )造，他對學(xué)習的內容就難以真正的理解，更談不上靈活應用了”。我們在教學(xué)中要結合本節知識的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標，這樣教師要在學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程中去引導和幫助，在知識點(diǎn)的關(guān)鍵處時(shí)應不斷設置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認知沖突，在學(xué)生現有的知識范圍內，讓學(xué)生去跳起來(lái)摘果子，去進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅。同時(shí)教師還要信任學(xué)生，要相信學(xué)生能行，鼓勵學(xué)生相信自己行，使學(xué)生在數學(xué)課堂學(xué)習中成為最活躍的、最出色的一員。
數學(xué)上冊教學(xué)反思4
講有“余數除法”時(shí)，我讓學(xué)生先復習了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準備。講新課時(shí)，我沒(méi)有直接講什么叫有余數的除法，而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先準備好的10根小棍拿出來(lái)，我帶領(lǐng)他們做分小棍的練習：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當然，學(xué)生做這道題不困難。接著(zhù)我不做任何提示，讓學(xué)生繼續分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學(xué)生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時(shí)，他們都發(fā)現了“分不完”的情況，于是我才開(kāi)始講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時(shí)引出了課題，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。
在討論到計算方法時(shí)，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，得出結論。如例1：“有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放4個(gè)，可以放幾盤(pán)？還剩幾個(gè)？”不少學(xué)生知道要用除法計算，可是又覺(jué)得9個(gè)蘋(píng)果沒(méi)有分完，還剩1個(gè)，好像用已學(xué)過(guò)的除法計算解釋不通。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數除法的關(guān)鍵之處，我仍沒(méi)有直接告訴學(xué)生算理，而是啟發(fā)他們去想：“為什么這道題要用除法計算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)，于是就都積極地思考起來(lái)。想了一會(huì )兒，一個(gè)學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個(gè)4，所以用除法計算，這樣通過(guò)討論，既復習了舊概念，又學(xué)了新知識，還培養了學(xué)生認真思考問(wèn)題的好習慣。
在討論“9÷2”的試商方法時(shí)，學(xué)生都知道要商4，但對為什么商4的問(wèn)題，不少人是這樣想的：因為放兩盤(pán)，所以商4。我問(wèn)：如果書(shū)上沒(méi)有圖或者題目中數目很大，怎么辦呢？這時(shí)，我努力激發(fā)他們想解決問(wèn)題的積極性，說(shuō)：你們想想過(guò)去學(xué)的本領(lǐng)，看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過(guò)的本領(lǐng)用上。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來(lái)，說(shuō)：4乘以2等于8，最接近9。我說(shuō)：有道理，誰(shuí)能說(shuō)得更明確些？黑板上復習的內容就有你們要用的知識。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很準確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。
在講第二個(gè)例題“43÷5”時(shí)，我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習本上做，然后針對他們出現的錯題，組織大家進(jìn)行分析。例如，一個(gè)學(xué)生的計算結果是，43除以5商6余13，我問(wèn)大家：他錯在哪兒呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他的商太小。我問(wèn)：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒(méi)有取最大的商，13里面還有2個(gè)5呢。這樣，學(xué)生對為什么余數要比除數小的`道理進(jìn)一步加深了理解。在這個(gè)基礎上，我才和學(xué)生一起總結出“做題時(shí)一定取最大的商，做完題后要把余數和除數比一比，余數一定要比除數小”的方法。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。
《倍的認識》對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。
本節課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的解決問(wèn)題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習了相差關(guān)系的基礎上進(jìn)入對倍數關(guān)系的學(xué)習。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍可以用除法來(lái)計算。
因此，我在設計時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀(guān)察，充分建立直觀(guān)形象。通過(guò)比較黃花朵數與藍花朵數的數量關(guān)系，引導學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。
學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來(lái)幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數里面有幾個(gè)幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個(gè)數與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習，鞏固求一個(gè)數是另一數的幾倍的問(wèn)題用除法解決。
數學(xué)上冊教學(xué)反思5
平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，本節課充分利用旋轉這一已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行知識遷移，首先借助學(xué)具活動(dòng)角， 讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉角的另一邊，觀(guān)察旋轉過(guò)程中形成中的各種角，讓學(xué)生在玩學(xué)具中建立角的概念。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系。
具體設計如下：
1、同學(xué)們，你們現在以小組為單位，按照老師的要求，用你手中的教具，你能擺出幾種角，它們有什么關(guān)系。
2、如果我們把這條邊繼續旋轉，就得到這樣一個(gè)新角，有誰(shuí)知道它的名字？（它是平角，老師畫(huà)出來(lái)）
3、看著(zhù)這個(gè)新朋友平角，你有什么感覺(jué)？說(shuō)一說(shuō)平角和一條直線(xiàn)有什么區別？
4、想一想：一個(gè)平角中包含幾個(gè)直角？你是怎樣知道的'？
5、平角和鈍角相比，哪個(gè)角更大，為什么？
6、如果我們把平角的一邊再旋轉，旋轉到與另一邊重合，我們就得到了周角。（標示周角）周角和其他角相比，有什么不同？（周角轉一圈，像一條射線(xiàn)。）周角與射線(xiàn)有什么不同？
7、你們想想，周角和平角相比，哪個(gè)更大一些，為什么？
8、你能說(shuō)出一個(gè)平角或周角的例子嗎？（打開(kāi)的扇面、打開(kāi)的書(shū)；表盤(pán)上時(shí)、分、秒針的軌跡等）動(dòng)手擺一個(gè)平角、周角，和你的同桌互相展示一下。
數學(xué)上冊教學(xué)反思6
通過(guò)本課復習，要求達到一要了解，二要掌握，三要會(huì )用的目的。即進(jìn)一步了解數據整理、統計圖表的意義和用途；比較熟練地掌握數據處理分類(lèi)整理的統計方法等基礎知識；對統計圖表要學(xué)會(huì )看、學(xué)會(huì )制、學(xué)會(huì )用。在復習過(guò)程中要依據學(xué)生的認知規律安排復習內容和復習形式，扎扎實(shí)實(shí)地組織好基本訓練，重視技能技巧的培養，幫助學(xué)生建立起良好的認知結構。
一、改進(jìn)復習方法，突出學(xué)生主體地位
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造過(guò)程，整理與復習更應如此。復習時(shí)，我避免直接提供給學(xué)生一些材料（實(shí)物或圖片），啟發(fā)學(xué)生把它們排列、統計，或者在“萬(wàn)能表”（方格紙）上涂色，畫(huà)線(xiàn)，然后背條文，做練習。而是創(chuàng )設一些具有生活化、情境化、問(wèn)題化的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷收集——統計——整理——分析的全過(guò)程，再根據整理復習的要求，分別制成統計表和各種統計圖，在這樣一個(gè)過(guò)程里，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗和感悟統計圖表及各種統計圖之間的內在聯(lián)系，以及它們在描述和反映事物的不同特征方面的'優(yōu)勢，使之相得益彰。這樣的復習，既可以克服把復習課上成新授課弊端，又可以使學(xué)生在統計知識的整理、各種圖形的制作規則以及制作圖表的操作技能等方面，得到訓練與加強。由于學(xué)生是在一種充分自主的情況下從事整理復習的，因此，學(xué)生的主體性、個(gè)性化的學(xué)習得以突現和張揚。
二、加強習題訓練，增強應用意識
在復習過(guò)程中，要精心設計不同層次的練習，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、溝通聯(lián)系、綜合提高。訓練包括學(xué)會(huì )整理數據、制作圖表、看圖表、分析說(shuō)明四個(gè)方面。
數學(xué)上冊教學(xué)反思7
創(chuàng )設一個(gè)富有童話(huà)色彩，輕松活躍的數學(xué)課堂，一直以來(lái)都是我 們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數學(xué)知識掌握，在有計劃 的訓練中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。用我的真誠贊 美與激勵語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，愛(ài)上數學(xué)課，喜歡數學(xué)老師。體驗 數學(xué)科的'無(wú)窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。也是新課改的要 求。在本節課中，我通過(guò)創(chuàng )設明天，會(huì )飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)呢？長(cháng)頸鹿又 該如何給小鳥(niǎo)安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開(kāi)想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習的主人自己提 出問(wèn)題師生互動(dòng)解決。當學(xué)生提出飛來(lái)了 63 只小鳥(niǎo)，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問(wèn)題時(shí)，在計算時(shí)出現了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué) 生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來(lái)解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥(niǎo)也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在鞏固練習階段， 我創(chuàng )設小組比賽的情境，調動(dòng)學(xué)生練習的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達到了較好的練習效果。
數學(xué)上冊教學(xué)反思8
本節課是學(xué)生在初步認識角以后學(xué)習的，由于前面判斷角、畫(huà)角、創(chuàng )造角的基礎，對本節課直角的認識起了很好的鋪墊作用。
與前面認識角一樣，本節課注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與，在動(dòng)手中探索創(chuàng )新，通過(guò)體驗來(lái)認識直角。此外，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng )造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺(jué)去折直角，教師就可以這樣引導學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導學(xué)生自己去思考，進(jìn)而引導學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找更好的`方法。最后一直得出把圓片折出一條線(xiàn)，再沿著(zhù)這條折痕對折的方法在創(chuàng )造直角。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進(jìn)行分類(lèi)、概括得出的，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程。這樣學(xué)生才會(huì )有更清楚更準確的認識。在教學(xué)中我設計了以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比、分一分，交流驗證，找角、辨角、畫(huà)角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類(lèi)思考、動(dòng)手驗證、概括概念的過(guò)程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統中，形成了角的完整知識體系,雖然銳角、鈍角是今后學(xué)習的內容，這樣提前學(xué)習反而讓學(xué)生加深認識了直角《乘法的初步認識》
數學(xué)上冊教學(xué)反思9
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，實(shí)際上是一位數乘多位數的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節教學(xué)當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學(xué)生獨特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
整節課我以故事為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，通過(guò)讓學(xué)生合作分小圓片，既培養了他們動(dòng)手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在合作探究這一環(huán)節，先安排的'是同桌合作學(xué)習，再小組合作，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。
我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
數學(xué)上冊教學(xué)反思10
反思我的教學(xué)，在推導公式的過(guò)程中，先匯報計算方法和結果，再展示思考方法，接著(zhù)討論這種方法的合理性，是否能用這種方法解決全部梯形的面積計算，進(jìn)而得出梯形的面積公式。從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生能運用初步形成的轉化的思想將兩個(gè)完全一樣的.梯形轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形來(lái)推導梯形的面積計算公式。學(xué)生在匯報時(shí)還有一種方法是將梯形運用割補法將梯形轉化為平行四邊形，然后推導出梯形的面積計算公式。整體來(lái)看不如前一節課的效果好。我仔細分析原因如下：一是學(xué)生的準備不充分（部分學(xué)生沒(méi)有準備梯形圖形），導致參與面小了，效果不理想；二是學(xué)生的表達能力不好，不能將自己的發(fā)現從數學(xué)角度和思維的方法來(lái)表達出來(lái)，我想這也是我們數學(xué)教師長(cháng)期要培養學(xué)生的一種數學(xué)學(xué)習的品質(zhì)；三是學(xué)生的個(gè)性沒(méi)得到張揚，受教學(xué)時(shí)間的限制，有的學(xué)生沒(méi)有將自己的想法完成推導梯形面積的過(guò)程。我想這些都是我們數學(xué)教師要特別注意的問(wèn)題。
數學(xué)上冊教學(xué)反思11
《分數加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》主要學(xué)習“異分母分數加減的計算方法”。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自學(xué)“折紙”開(kāi)頭部分。有一半學(xué)生能自己完成空白部分的填補，我再進(jìn)行重點(diǎn)地方指導，如為什么要把二分之一化成四分之二后相加減。學(xué)生有獨自學(xué)習的空間，自學(xué)效果較真實(shí)較好。接著(zhù)我讓學(xué)生嘗試練習。指名上臺板演，兩題中一對一錯，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出“要先找異分母的公倍數，再進(jìn)行化解”。學(xué)生分析較好，由此也帶動(dòng)了部分對解題能力還欠缺的`學(xué)生。最后我讓口才能力較好的學(xué)生把計算過(guò)程一步一步說(shuō)出來(lái)，并總結得到計算步驟，加深學(xué)生對解題方法的理解。在“練一練”中個(gè)別學(xué)生尚不能完全做對習題，如出現通分錯誤、計算結果沒(méi)有化成帶分數或最簡(jiǎn)分數等。我讓學(xué)生相互檢查，相互指正，生指導生，效果較好。本堂課也出現一些不足，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數的公倍數，通分”知識中學(xué)習有缺漏，以后在新課前事先準備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移，學(xué)生容易走進(jìn)新課堂，容易掌握新知識。
數學(xué)上冊教學(xué)反思12
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學(xué)生往往忘記第一步的得數。
成功之處：
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生感受來(lái)了、又來(lái)了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時(shí)，要引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式�？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)確定運算的`順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫(huà)的橫線(xiàn)不用再畫(huà)，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力的培養。本節課我引導學(xué)生看算式先畫(huà)○，后說(shuō)計算過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學(xué)，為今后學(xué)習數學(xué)埋下種子。
不足之處：
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說(shuō)圖意的表達能力訓練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì )用語(yǔ)言表述，不會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習基礎，所以對連加、連減的學(xué)習感到不吃力，只有少數學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數學(xué)生的學(xué)習心理。
數學(xué)上冊教學(xué)反思13
外出學(xué)習之后，針對課堂教學(xué)改革的指導思想，本周我校開(kāi)展了全面的公開(kāi)課試講活動(dòng)。
首先說(shuō)一下我自己準備的這節課。本節課是一節新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來(lái)的，難度偏低，主要還是為學(xué)生的基礎知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節課的基礎一開(kāi)始就被我強調，并讓學(xué)生去獨立解決了一些整式的因式分解問(wèn)題。然后引入了一個(gè)熟悉的數學(xué)應用問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題找出一個(gè)一元二次方程，針對這個(gè)方程讓學(xué)生獨自去解決、對比，尋找最簡(jiǎn)便的方法解方程，引出一種新的解方程的.方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時(shí)間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來(lái)是針對性練習，分組進(jìn)行，各個(gè)小組自己組織解決學(xué)案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析他們的練習。然后處理學(xué)案上的強化訓練部分的題目。整個(gè)流程結束后再次提問(wèn)下解方程的步驟，然后下課。
可是通過(guò)這節課的效果來(lái)看，離我的預期目標相差甚遠，有點(diǎn)讓人失望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺(jué)得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導致了這樣子。我講得多，學(xué)生互動(dòng)的少；知識點(diǎn)的講解分析沒(méi)有給學(xué)生充分時(shí)間去總結消化；本人的提問(wèn)方式無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的思維等等。反思自己的同時(shí)，我聽(tīng)取了校內多位教師的課程，明顯感覺(jué)到了他們進(jìn)行課程時(shí)的那種靈活多變，整節課氣氛活躍，學(xué)生積極參與到新知識的掌握中，小組活動(dòng)基本上都能靈活運用，師生互動(dòng)很是得當。對比自己的這節課我是深感慚愧。
感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更仔細的備課、深入應用小組互動(dòng)教學(xué)，為自己的課堂教學(xué)帶來(lái)新的氣象，為我的學(xué)生找到更合適的學(xué)習方式，讓他們吸收到更多的數學(xué)知識與數學(xué)思想。
數學(xué)上冊教學(xué)反思14
教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師，理論知識和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級數學(xué)上冊教學(xué)反思，供各位教師參考使用！
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標準走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數學(xué),《國家數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(cháng)參加處組織的新課程標準及新教材培訓學(xué)習，并參加處研究性學(xué)習培訓。在各年級組織認真學(xué)習的基礎上全體數學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標準的指導教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的.案例。年級教研組《認識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國的學(xué)習培訓，聆聽(tīng)名師的專(zhuān)題講座，觀(guān)摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到老師認可和聽(tīng)課教師的一致好評。作為一個(gè)契機，我們在總結成績(jì)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題，有個(gè)再認識。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。
常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
數學(xué)上冊教學(xué)反思15
上個(gè)學(xué)期，我擔任一年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：學(xué)期初，我認真鉆研了《數學(xué)課程標準》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內容做到心中有數。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚。了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認真組織課堂教學(xué)：雖然一年級教學(xué)內容淺，但要組織好一節課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習的內容對于他們來(lái)說(shuō)是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣是學(xué)好數學(xué)的.關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。
3、問(wèn)題輔導方面：對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習方法學(xué)習，注重他們的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養他們的興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
4不足之處：對教材的鉆研不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗和自信心，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
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