五年級《落花生》教學(xué)設計反思

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的五年級《落花生》教學(xué)設計反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所收到的教育。課文中有許多含義深刻的句子，我們可以學(xué)習用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文去體會(huì )理解，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理；文章用了借物喻人的寫(xiě)作手法，我們可以學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)寫(xiě)；這是一篇敘事散文，我們通過(guò)學(xué)習能用自己的話(huà)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　傳統的.閱讀教學(xué)模式是老師先閱讀文本，然后將自己的理解原原本本地灌輸給學(xué)生，我在本節教學(xué)中，力求打破傳統，讓學(xué)生成文真正意義上的“讀者”。由于學(xué)生認知的局限，需要老師的循循誘導，教給他們發(fā)現問(wèn)題的方法，所以對于學(xué)生提出的問(wèn)題，我注意不徑直回答，而是鼓勵學(xué)生共同合作探究,自己去尋找答案。

　　文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)寫(xiě)。

　　課前我要求學(xué)生讀課后資料袋并檢查學(xué)生課前了解的花生相關(guān)知識，播放“花生成長(cháng)的幻燈片”。很多學(xué)生可能是第一次知道花生是長(cháng)在地里的，對于城里的孩子，單靠講解很難講清楚花生的成長(cháng)過(guò)程，教師的課件演示使學(xué)生一目了然，滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際需要。

　　學(xué)習課文時(shí)，我先請同學(xué)們整體感知，分清主次。聯(lián)系課文，看看全文有幾個(gè)自然段，哪個(gè)詳寫(xiě)，哪個(gè)略寫(xiě)？學(xué)生完成這部分學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有大問(wèn)題。分清內容的詳略，使本課教學(xué)目標之一。這部分設計重在教給學(xué)生分清文章主次的方法，從整體入手―看詳略，分主次。從部分入手―看內容，分主次。

　　在教學(xué)中，我及時(shí)進(jìn)行小結，讓教學(xué)回歸整體。主要方式是完成填空，讓學(xué)生理清所學(xué)。以達到“整體―部分―整體”的教學(xué)目的。

　　課文中有許多含義深刻的句子，我們可以學(xué)習用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文去體會(huì )理解，課文小組合作探究，進(jìn)行重點(diǎn)研讀，深入探究。學(xué)生在理解重點(diǎn)句中會(huì )遇到障礙，這部分設計運動(dòng)了“研究性閱讀”的方法進(jìn)行“主旨型”研讀，充分挖掘教材內涵，探究?jì)r(jià)值取向，讓學(xué)生讀中品味、感悟。

　　在文本學(xué)習中還要尊重文本價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀�！缎抡n程要求》要求教師教學(xué)中要尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨特的見(jiàn)解。這部分設計巧妙把課文和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，與交際和寫(xiě)作有機結合起來(lái)、

　　在本課教學(xué)中我有以下反思：

　　1、在本課教學(xué)中，教師要處在什么地位呢？教師不能將自己對文本的理解原封不動(dòng)地傳授給你的學(xué)生，而是承擔著(zhù)閱讀指導的責任。在本課教學(xué)中，我特別注意到“以讀為主，以講助讀”，創(chuàng )造一切條件，讓學(xué)生直接面對文本，給學(xué)生展示的平臺，教師則是相機予以指導和點(diǎn)撥。

　　2、在點(diǎn)撥的過(guò)程中，我還是有些心切，面對學(xué)生的回答，缺少了循循善誘，課堂預設的問(wèn)題還是太細太多。

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