《落花生》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《落花生》教學(xué)設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《落花生》教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。ǹ磮D）花生的花開(kāi)敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長(cháng)鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3、落花生不僅是農作物的名字，也是我們今天學(xué)習的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由讀課文。
2、這些詞語(yǔ)你會(huì )讀么？
吩咐 榨油 愛(ài)慕 石榴 茅亭 半畝
播種（注意“種”的讀音）
三、理清思路
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容？
�。ǚN花生—收花生—嘗花生—議花生）
2、請你找一下這些內容分別在那些段落？
3、哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當）
四、細讀課文，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習第一自然段
自由讀，指名讀。
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)順序能顛倒么？
從“居然”體會(huì )到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現了收獲花生的意外和驚喜。指導朗讀。（讀出驚喜）
2、所以為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節。在收獲節上我們一家人議論了花生的好處，我們是怎樣議論的呢？
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個(gè)孩子分別說(shuō)花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過(guò)表格中花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的對比，你體會(huì )到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語(yǔ)中或句子中體會(huì )到什么？
“埋在地里”不圖虛名 不炫耀
“矮矮地”不張揚 默默無(wú)聞
通過(guò)對比，我們發(fā)現花生雖然外表不好看但有內在的可貴之處：即使成熟也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露
齊讀這段話(huà)。
父親僅僅實(shí)在說(shuō)花生么？父親希望我們學(xué)習花生什么？
�。ㄒ觯核阅銈円窕ㄉ�，它雖然不好看，可是很有用。）
父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個(gè)句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話(huà)是什么意思？
指導朗讀這句話(huà)。
齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話(huà)給他留下來(lái)而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲。她曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻�！�
現在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆
仿照課文第10自然段，運用對比寫(xiě)一段話(huà)，例如小花和小草，紅花和綠葉……
《落花生》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、 學(xué)習課文生字詞；認識“茅”，會(huì )寫(xiě)“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì )用“居然”造句。
2、 學(xué)習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內容展開(kāi)敘述。
3、 通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、 學(xué)習本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
5、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
花生生長(cháng)示意圖；石榴、蘋(píng)果圖片；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標導學(xué)，簡(jiǎn)介作者。
1、 師板書(shū)課題“落花生”�！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章，學(xué)習第四組課文，要把握課文的主要內容，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到了哪些啟示。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后，師出示花生開(kāi)花結果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）
4、 師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來(lái)分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來(lái)學(xué)習第15課落花生。
二、自主學(xué)習
1、師出示生字卡片，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。 開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著(zhù)）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓練
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內容。
生答師做相應的板書(shū)）
�。ㄈ陌础胺N花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序寫(xiě)。）
2、 再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處？
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（第三自然段到最會(huì )），寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個(gè)方面的內容上，“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫(xiě)得具體。因為作者寫(xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、 師小節：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）
1、你對哪一部分最感興趣？根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )“居然”一詞。
�。�1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì )用“居然”造句。
�。�2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。
五、品讀課文，研析重點(diǎn)。
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
師過(guò)渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度�。。�
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。
師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(huà)（小黑板出示父親的一段話(huà)：花生的好處很多，……）
�。�1）要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？
�。�2）掛蘋(píng)果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對比理解（師相機板書(shū)）
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�。�3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。
�。�4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？
4、反復讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì )父親對我們的期望。
六、總結全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深的印象，體會(huì )“印”字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(cháng)大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家。他也應此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
七、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
�。ㄎ覀冎腥A民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣�。�
2、師生共同開(kāi)拓思路。
�。�1）掃帚：它擁有默默無(wú)言，寧可自己一身臟，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的`特點(diǎn)，表現不為名利的精神。
�。�2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫(xiě)它的獻身精神。
�。�3）粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆（模仿本文，寫(xiě)清該物寓含的道理）
八、作業(yè)。
1、繼續完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀(guān)察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習。
板書(shū)設計：
種花生：買(mǎi)種—翻地—播種—澆水
種收過(guò)程： 收花生：居然收獲了。
嘗花生： 做成好幾樣食品
好處：味美、榨油、便宜
議花生 不好看
特點(diǎn)：埋在地里很有用
教學(xué)反思
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺(jué)得在中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、 教師應從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動(dòng)學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實(shí)踐導行三者有利地結合起來(lái)，真正達到教書(shū)育人的目的。
二、教師應當營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導。
語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習興趣一但被激發(fā)，就會(huì )問(wèn)題多，答案多，話(huà)題多，有時(shí)甚至會(huì )與課文內容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無(wú)邊際，教師就要全面調控課堂，對于學(xué)生說(shuō)得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評價(jià)性語(yǔ)言及時(shí)把他們引導到課文的相關(guān)內容中來(lái)，還應注意不打消學(xué)生的學(xué)習積極性，保護他們的求知欲
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來(lái)說(shuō)，信息比較少。
《落花生》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學(xué)習作者主次分明的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
【教具】
課件、表格、頭飾。
【課前準備】
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預習中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓練準備表演。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，板書(shū)課題
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？
3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。
二、自由讀文，了解內容
1、輕聲讀文，了解內容。
2、把各部分內容所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要內容。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文
過(guò)渡：現在我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分。也就是3～15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報，了解結果。
四、師生交流，學(xué)習重點(diǎn)內容
1、學(xué)習第十段：
�、� 小組討論，完成表格。
�、� 看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
�、� 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�、� 學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習第12段：
過(guò)渡：讓我們看看父親是怎么說(shuō)的？
指名讀。
3、學(xué)習第13段：
過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請你用一句話(huà)回答。
�、� 指名讀。
�、� 理解“體面”的意思。
�、� 生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人？
�、� 生活中有沒(méi)有不講體面而對別人很有好處和人？
�、� 生活上有沒(méi)有既講體面又對別人很有好處有人？
�、� 你喜歡哪一種人，你準備怎么做？
4、理解“落花生”的含義。
�。ò鍟�(shū)。）
5、小結課文。
五、指導朗讀
1、小組串讀。
2、小組分角色讀。
3、全班分角色讀。
六、拓展練習
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
【《落花生》教學(xué)設計范文（通用3篇）】相關(guān)文章：
《落花生》教學(xué)設計【精】01-15
落花生教學(xué)設計(15篇)03-30
落花生教學(xué)設計集錦15篇03-30
《落花生》教學(xué)設計集錦15篇01-15
公開(kāi)課《落花生》教學(xué)設計【精選】03-24
《落花生》教學(xué)設計-五年級01-15
落花生教學(xué)課件借鑒04-02
《落花生》教學(xué)反思15篇03-30
教學(xué)設計范文03-03