《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，知道人各有所長(cháng)，要取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有不足，正如人們常說(shuō)的尺有所短，寸有所長(cháng)。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì )進(jìn)步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的，一封是張國強同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認為同學(xué)們因嫉妒他獲獎而疏遠他，感到很寂寞，故寫(xiě)信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信，她在信中分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經(jīng)歷告誡國強：“只有善于發(fā)現別人的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步�！边@篇課文的重點(diǎn)之一，就是理解柯巖老師的這段話(huà)，并對學(xué)生思考自己的成長(cháng)問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，因為書(shū)信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們設計了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對尺有所短，寸有所長(cháng)的道理能夠有所感悟，真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁——書(shū)信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體，為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們去發(fā)現，去歸納書(shū)信的幾大要素，并通過(guò)練筆鞏固復習，經(jīng)檢測得知，學(xué)生對這一問(wèn)題的掌握較好。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)反思2
本課是一篇書(shū)信體文章，講了一個(gè)當前學(xué)生中普遍存在的心里問(wèn)題。張國強同學(xué)因為作文獲了大獎而收到很多贊譽(yù)，但卻因此失去了朋友。他認為是同學(xué)們出于嫉妒而疏遠了他�？聨r老師一自己的成長(cháng)經(jīng)歷深刻剖析了他的問(wèn)題，并提出了合理的建議，為張國強同學(xué)排憂(yōu)解難。這種事，在學(xué)生當中并不少見(jiàn)。為此，我設計了一節心里健康活動(dòng)課。
首先，我從寓言故事《駱駝和羊》開(kāi)始引入本次話(huà)題——尺有所短寸有所長(cháng)。第二個(gè)環(huán)節，尋找生活中的長(cháng)與短�！皡⑻齑髽�(shù)與青青小草”、“胖子和瘦子”、“優(yōu)等生與差等生”等。從這些小事中體會(huì )尺有所短寸有所長(cháng)的道理。第三個(gè)環(huán)節，走進(jìn)柯巖老師的成長(cháng)故事，學(xué)習與人交往的.正確方法。以合作交流的方式，自主感悟柯巖老師的做人道理。有了第二個(gè)環(huán)節的體驗，學(xué)生理解本文道理就水到渠成了。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生的討論為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導學(xué)生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習他人，改正不足，同時(shí)也對尺有所短，寸有所長(cháng)的道理能夠有所感悟，真正理解。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)反思3
《尺有所短，寸有所長(cháng)》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認為同學(xué)們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經(jīng)歷告誡國強：只有善于發(fā)現別人的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長(cháng)問(wèn)題有較普遍的指導意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，并學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
在教學(xué)時(shí)，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。對于“尺有所短，寸有所長(cháng)”的理解，我請學(xué)生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學(xué)匯報。每個(gè)組匯報的側重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長(cháng)，但和更長(cháng)的東西相比就顯得短了；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(cháng)了。有的組理解得更深入一些：這個(gè)名言告訴我們人各有長(cháng)處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應該取長(cháng)補短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際：比如我們班的班長(cháng)，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn)；浩浩雖然缺點(diǎn)很多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應該取長(cháng)補短。
學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并沒(méi)有人云亦云，這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎上，給學(xué)生介紹了這句話(huà)的出處。這句話(huà)出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長(cháng)，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通�！蔽液�(jiǎn)單解釋了這句話(huà)的意思：尺雖比寸長(cháng)，但和更長(cháng)的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長(cháng)；事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長(cháng)處和短處，不應求全責備，而應揚長(cháng)避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故：甘戊出使齊國，渡過(guò)一條大河。船夫說(shuō)：“河水是個(gè)小的間隔，你自己都不能渡過(guò)去，還能到君主那里去游說(shuō)嗎？”甘戊回答說(shuō)：“不對。你不了解，事物各有它的長(cháng)處。那種謹慎老實(shí)、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主，卻不可以叫他們帶兵打仗；騏驥騄駬這樣的好馬，能日行千里，如果把它們放到屋子里，讓它們捕老鼠，還趕不上一只小野貓；；干將可算是鋒利的寶劍，天下聞名，可是木匠用它做木工活，還比不上一把普通的斧頭�，F在用船槳劃船，讓船順著(zhù)水勢起伏漂流，我不如你；然而游說(shuō)各個(gè)小國大國的君主，你就不如我了�！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事更深刻的理解了：任何一個(gè)人都不會(huì )是十全十美的，任何一個(gè)人都有自己的短處，也有自己的長(cháng)處，每當遇見(jiàn)別人，我們就應該去發(fā)現并學(xué)習他的長(cháng)處，而并不是發(fā)現他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書(shū)信的格式，我讓學(xué)生先在書(shū)上標下稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、和日期的位置，然后請學(xué)生到黑板上前演示，其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過(guò)兩封信的對比，知道了結尾寫(xiě)致敬祝福的話(huà)應根據輩份不同有所不同。
快下課時(shí)，張煦陽(yáng)對寫(xiě)信這種交流方式提出了質(zhì)疑：“現在誰(shuí)還寫(xiě)信呀？怪麻煩的�，F在都是打電話(huà)，發(fā)短信，上網(wǎng)發(fā)郵件，根本用不著(zhù)寫(xiě)信�！蔽蚁嘈胚@是許多學(xué)生的想法。我告訴他們：因為寫(xiě)在白紙上的黑字不像電波那樣轉瞬即逝，也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據說(shuō)，當今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現一封寄自親朋好友的、信封和內容都是手寫(xiě)的信。美國的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達，為什么人們還樂(lè )意收發(fā)來(lái)信呢？因為大多數美國人認為花一張郵票的錢(qián)，可以敘述打電話(huà)需數小時(shí)才能說(shuō)完的事情。并且，沒(méi)有哪種通訊方式能像寫(xiě)信那樣，留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺(jué)———信件可以長(cháng)久保存，反復閱讀，帶給人快樂(lè )和美好的回憶。為此，我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng)，給彼此寫(xiě)封信。
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