找規律教學(xué)反思范文（通用6篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的找規律教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　找規律教學(xué)反思1

　　1、對活動(dòng)單導學(xué)模式的思考

　　課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習�！盎顒�(dòng)”是“活動(dòng)單導學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導學(xué)”的根本目標�！盎顒�(dòng)單導學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習的主人，作為教師應充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍。把課堂的時(shí)間交給了學(xué)生。過(guò)去傳統的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導的意識大大增強了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來(lái)，課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了。

　　使用活動(dòng)單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動(dòng)腦筋設計他們感興趣的活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習新知服務(wù)。同時(shí)必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓小組學(xué)習落到實(shí)處。

　　2、對開(kāi)放性探索材料運用的思考

　　由于“找規律”在前3冊教材中都有出現，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。如果還是按照原來(lái)的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習的激情，從而不能達到更好的學(xué)習效果。學(xué)生在學(xué)習了3冊的規律知識后，具有一定的知識儲備和“找規律”的能力，所以我認為應該相信學(xué)生可以在教師的引導下，通過(guò)一定的活動(dòng)獲取知識。所以本節課筆者對教材進(jìn)行了處理和整合，把整節課放在一個(gè)動(dòng)物王國運動(dòng)會(huì )的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習活動(dòng)中，主動(dòng)活躍地參與其中，積極動(dòng)腦，開(kāi)拓了思維，效果也不錯。當學(xué)生感受到學(xué)習是自己的事的時(shí)候，或這件事是他們愿意做的話(huà)，學(xué)習的效果是事半功倍的。

　　3、關(guān)于預設和生成的思考

　　成功的預設是課堂有效學(xué)習的基礎。我們的備課要從著(zhù)重于教師的“教”走向學(xué)生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預設：預設學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會(huì )有哪些感悟、探究會(huì )有哪些答案、練習會(huì )出現什么錯誤……在此基礎上教師進(jìn)行肯定、鼓勵、引導、矯正等等。成功的預設需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節課來(lái)看，教師對學(xué)生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預設出現的幾種規律，學(xué)生都有發(fā)現，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規律歸納為同一規律。

　　4、對如何更合理安排教學(xué)時(shí)間的思考

　　因為學(xué)生的兩次探究交流時(shí)間要保證，交流不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng )造規律沒(méi)有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間一直是我追求的，但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì )因為時(shí)間強行將學(xué)生引入我們預定的軌道，不能達到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會(huì )拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢利導。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當的問(wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。

　　找規律教學(xué)反思2

　　《找規律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現事物或者圖形的排列規律，掌握找規律的方法，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　一、快樂(lè )的六一兒童節，節日的創(chuàng )設貼近學(xué)生的生活，節日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規律排列的，小朋友的站位也是有規律的。這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，感受規律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規律，這些都讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識可解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　二、新授的設計分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規律。設計的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導下尋找“彩旗”的規律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。

　　三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規律，但在語(yǔ)言表達上有些不夠準確，不會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規律。適時(shí)引導，老師做示范，鼓勵學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規律。

　　四、開(kāi)放性的練習設計，數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的.過(guò)程，為學(xué)生提供創(chuàng )造的空間，從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng )新的意識。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng )造，加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。

　　五、本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規律和創(chuàng )設規律上，而是適時(shí)引導學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規律。使學(xué)生從規律之美感受數學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。

　　找規律教學(xué)反思3

　　“寓教于樂(lè )”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè )因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水。

　　1．游戲之樂(lè )

　　游戲是課堂學(xué)習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節設計游戲，會(huì )對學(xué)生的探究學(xué)習起到推波助瀾的效果呢？在本節課的開(kāi)始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規律開(kāi)展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又把規律這一內容以強勢效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥(niǎo)。最后的數數游戲又一次讓學(xué)生感悟到規律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復，此次的著(zhù)力點(diǎn)重在運用規律解釋現象，解決問(wèn)題。

　　2．尊重之樂(lè )

　　人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現之后，表現得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開(kāi)始活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重；“你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)答”這一環(huán)節，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。

　　學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規問(wèn)題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現。課堂學(xué)習的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3．成功之樂(lè )

　　成功幫助樹(shù)立信心，成功可以持續熱情。在探究學(xué)習中如何讓學(xué)生體驗成功之樂(lè )、探究之樂(lè )呢？在本節課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過(guò)程中做了適當的調整，在觀(guān)察場(chǎng)景，感知規律的環(huán)節，我細化問(wèn)題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。

　　另外，在處理本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運用計算法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生結合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價(jià)，表?yè)P性話(huà)語(yǔ)和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗到成功，振奮信心。

　　找規律教學(xué)反思4

　　“找規律”是冀教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，為了使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程，具體表現在：

　　一、提供合理材料，讓學(xué)生在學(xué)中展開(kāi)再創(chuàng )造

　　《標準》指出：“學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！苯M織學(xué)生從猜一猜，這是本節課學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)“找規律”的開(kāi)始。然后，教師在對學(xué)生充分了解和信任的基礎上，進(jìn)行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學(xué)生“再創(chuàng )造”的素材。

　　二、鼓勵自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng )造

　　“兒童的智慧在手指尖上”。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生如同“在游泳池中學(xué)會(huì )游泳一樣，在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)”。課堂中，教師給10個(gè)（4個(gè)三角形和6個(gè)圓）讓學(xué)生在不增減個(gè)數的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個(gè)性化的創(chuàng )造！使學(xué)生們驚喜地發(fā)現，自己也是一個(gè)“研究者、發(fā)現者、探索者”！

　　三、提倡實(shí)踐應用，讓學(xué)生在用中實(shí)現再創(chuàng )造

　　把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規律后，接著(zhù)舉例生活中有規律的事物，欣賞有規律的圖片，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來(lái)又回到生活中去的規律，使學(xué)生在研究現實(shí)現象的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，領(lǐng)悟到了數學(xué)的無(wú)窮魅力。本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。

　　找規律教學(xué)反思5

　　在本節課中我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　●設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開(kāi)始，設計游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺(jué)做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

　　●轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。

　　有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。找規律內容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

　　●聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。

　　本節課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規律的圖形，再利用彩筆設計有規律、美麗、有創(chuàng )新意識的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執行。二是在這節課上我發(fā)現自己平時(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還不夠，體現在讓學(xué)生獨立或合作設計幾組有規律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是結束時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規律的走出教室.

　　找規律教學(xué)反思6

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。

　　一、課初，以游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節課的一開(kāi)始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著(zhù)變出的花的數量地增多，越來(lái)越多的孩子能準確地說(shuō)出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現說(shuō)給大家。我根據學(xué)生的發(fā)現很自然引入本節課的內容的學(xué)習。

　　二、注重學(xué)生的自主探索、合作交流，

　　自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在新授內容時(shí)，我沒(méi)有馬上把教材中的信息窗呈現給學(xué)生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我自己設計了了兩組比較簡(jiǎn)單的找規律的內容。利用這兩組內容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現規律是一組一組重復出現的。為了加深學(xué)生對規律的感性認識，我在學(xué)生交流的過(guò)程中，利用課件，在有規律的每組之間劃上虛線(xiàn)，讓學(xué)生充分理解規律，從而正確學(xué)會(huì )找規律的方法。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現給學(xué)生，此信息窗是我們現實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到規律，體驗到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　本節課上完后，自我感覺(jué)還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學(xué)生根據這節課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨立擺一個(gè)有規律的圖形，效果會(huì )更好。

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