《四季》教學(xué)反思精選15篇
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《四季》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《四季》教學(xué)反思1
一，教學(xué)內容與學(xué)情分析
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，通過(guò)四季代表性事物的描述表現了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，過(guò)渡到課文的學(xué)習。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過(guò)多種形式朗讀，在練習朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。
二，課堂教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)讀課文，并借助拼音認識“對、說(shuō)、是”等11個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說(shuō)一句。
2，通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。
3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。
方法與過(guò)程：
經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習過(guò)程，初步體驗識字的一些基本方法。
態(tài)度，情感與價(jià)值觀(guān)：
1，初步感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。
課堂教學(xué)重點(diǎn)：
隨文認識11個(gè)生字和認識4個(gè)偏旁“月，雨，口，禾”。
課堂教學(xué)難點(diǎn)：
了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛(ài)護大自然。
經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我自我認為對教學(xué)目標的定位比較準確。
三，教學(xué)策略與收獲
1，隨文識字
識字與閱讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著(zhù)識字教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。因此，這節課，我嘗試在讀書(shū)中識字，在識字中讀書(shū)。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習中，認識新字，學(xué)習新字，又在識字之后再次讀書(shū)，鞏固識字。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條。通過(guò)這節課的實(shí)踐，我體會(huì )到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說(shuō)緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
2，游戲鞏固
新課標指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！痹诩由蠈W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認真聽(tīng)講是一件比較難的事，根據這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開(kāi)火車(chē)讀，同桌開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉盤(pán)、詞語(yǔ)大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè )童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。
3，讀中感悟
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導學(xué)。從學(xué)生初識字、學(xué)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達到“我會(huì )學(xué)”之目的。如：識字方法的習得，本節就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過(guò)程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒(méi)有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現了什么？讓學(xué)生圍繞課文內容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養閱讀能力；多種形式朗讀，積累語(yǔ)言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規律和法則；志在習得學(xué)法，激活思維，張揚個(gè)性。
四，有待改進(jìn)的幾點(diǎn)：
1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預設到隨文識字的環(huán)節至少要15分鐘，但如果問(wèn)題設計不好，可能拖得時(shí)間更多了，因此，每一個(gè)生字出現，我應該怎樣問(wèn)，我都要心中有數，但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中，隨文出現一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問(wèn)題的設計還需要精準，教學(xué)的機智還要修煉。
2 、課堂學(xué)習的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(cháng)提的意見(jiàn)非常好，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話(huà)，可以讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習說(shuō)話(huà)，既能提高學(xué)習的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節，我也沒(méi)有把對學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練鋪開(kāi)，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺上進(jìn)行了展示，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了�，F在回頭反思，我覺(jué)得應該把最后一次讀書(shū)刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。
3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習的情況，對學(xué)生個(gè)人表現機會(huì )少。
以上就是我對這節課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！
《四季》教學(xué)反思2
一節充滿(mǎn)異國風(fēng)情的音樂(lè )課結束了，留給我了更多的回味無(wú)窮和思索……
我認為做的比較好的地方是；
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
針對學(xué)生都是從其他鄉鎮合并上來(lái)，上的音樂(lè )課少，接受的音樂(lè )知識少的特點(diǎn)，我調整和充實(shí)了這節課的教學(xué)內容，創(chuàng )設了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，我整節課上大膽創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，設置了類(lèi)似節目的七個(gè)環(huán)節，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂(lè )的學(xué)習中去，首先音樂(lè )互動(dòng)、音樂(lè )猜一猜的游戲讓他們激情飽滿(mǎn)，接著(zhù)通過(guò) “音樂(lè )告訴你”欣賞櫻花，讓學(xué)生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎，然后“音樂(lè )階梯室”“音樂(lè )競技場(chǎng)”激發(fā)了學(xué)生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛(ài)。
二、兩條主線(xiàn)，貫穿整節課堂。
第一條主線(xiàn)：旋律主線(xiàn)。
櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂(lè )，同學(xué)們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學(xué)習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無(wú)聲”。
第二條主線(xiàn)：情感主線(xiàn)。
學(xué)唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學(xué)唱下來(lái)就行了，現在的藝術(shù)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)人文氛圍的課堂，我讓學(xué)生通過(guò)了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學(xué)們產(chǎn)生對櫻花的喜愛(ài)之情，。最后，我挖掘本節課空白，讓學(xué)生了解櫻花精神，懂得時(shí)間的寶貴，知道珍惜時(shí)間，將本節課推向了**。
總的來(lái)說(shuō)，我緊扣目標引導教學(xué)，緊抓本課的著(zhù)眼點(diǎn)，拓寬思路，充分聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)環(huán)境，本著(zhù)“面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從學(xué)生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，給予每位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機會(huì )，讓學(xué)生在快樂(lè )的教學(xué)中能夠積極地參與到課堂中來(lái)，來(lái)表現對音樂(lè )的真切感受。
有人說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我說(shuō)：“音樂(lè )的力量是無(wú)限的！”
不足之處：
1、 學(xué)生底子差，沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，尤其是不懂一些樂(lè )理知識，這些知識從小學(xué)一年級開(kāi)始就已經(jīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來(lái)才行。例如：學(xué)生唱譜子的時(shí)候，竟然把4唱成了5. 正因為底子差，導致了學(xué)生們接受能力差，有很多的差錯，不過(guò)還好，經(jīng)過(guò)多次的學(xué)唱糾正，能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~
2、 準備不是很充分，并且臨時(shí)做了一些修改，所以感覺(jué)上起課來(lái)不是很得心應手。
3、 這是一節毫無(wú)準備真實(shí)的音樂(lè )課堂，我就是希望通過(guò)這節課，找到我們學(xué)生存在的差距，看看學(xué)生真實(shí)的表現，例如：最后的編舞的環(huán)節，我在備課的時(shí)候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )創(chuàng )編，然后如果他們不會(huì )，我就準備實(shí)行第二個(gè)方案，跟著(zhù)老師來(lái)做一做，充分的動(dòng)起來(lái)，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )編能力，也就是說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力，這是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。怎樣將這些滲透于每節課堂中，讓孩子們不再是光會(huì )讀書(shū)，讀書(shū)再讀書(shū)，也能夠從那些書(shū)海中走出來(lái)，去感受音樂(lè )的魅力，提高自己的審美能力，音樂(lè )素養。
希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家
《四季》教學(xué)反思3
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。
一、體驗閱讀、讀中見(jiàn)情
低年級閱讀教學(xué)應本著(zhù)以讀為主，以人為本，強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗，學(xué)生入情入境地體會(huì )出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著(zhù)手培養學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節，設計了小組合作學(xué)習。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎上，讓學(xué)生在小組內學(xué)習生字。引導學(xué)生發(fā)現識字的規律。
《四季》教學(xué)反思4
《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時(shí)間的問(wèn)題，有幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠，所以學(xué)生反應不是很熱烈。同時(shí)由于時(shí)間的問(wèn)題，如果把富含哲理的句子全部講完的話(huà)，時(shí)間肯定不夠，應該盡可能少講幾句，要讓學(xué)生把自己的想法表達清楚，并且及時(shí)肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難，應該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導學(xué)生理解這些詞組，這些意象的象征意義。
有位老教師提示，這篇課文其實(shí)可以壓縮為一個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)突出兩個(gè)，一個(gè)是借物明理，另一個(gè)是語(yǔ)言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時(shí)，可以選擇一個(gè)“物”，讓學(xué)生練習，更深地理解“借物明理”這個(gè)方法。
《四季》教學(xué)反思5
首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來(lái)的字音“兒”；有時(shí)不讀出來(lái)，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能�！皥�(chǎng)”是多音字，請仔細看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來(lái)越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會(huì )它的特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺(jué)。在示范朗讀的引導下，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體會(huì )作者對這些景物的喜愛(ài)之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂(lè )與自豪。
其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀(guān)察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。
第三遷移運用。詩(shī)韻味很美。抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生練習生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)而仿寫(xiě)。教師指導時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng )造句式說(shuō)。
濮陽(yáng)四季歌
春季里，春風(fēng)吹，
柳絮飛揚花兒笑。
草兒尖尖，大雁正回。
夏季里，農事忙，
耕完田地又積肥。
早起勤勞動(dòng)，歸來(lái)戴月光。
秋季里，果飄香，
柿像燈籠掛滿(mǎn)樹(shù)。
身體雖勞累，心里甜絲絲。
冬季里，雪花飄，
打完雪仗堆雪人。
一年農事了，大家笑盈盈。
《四季》教學(xué)反思6
本課教學(xué)意在努力體現以下三方面的教學(xué)新概念：
�。�、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。遵循“讀書(shū)內化”的閱讀教學(xué)規律。本課設計了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地，反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。
�。�、努力開(kāi)掘課文學(xué)習的豐富資源。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識，并在課上交流。
�。�、改革方式，方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展�！伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節與節之間內容有跳躍性，教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內容來(lái)安排學(xué)習的先后順序。
《《四季》教學(xué)反思》全文共299字
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
課堂上我依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng )設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著(zhù)讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多媒體課件呈現創(chuàng )設情境引導孩子去讀：帶著(zhù)拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復現，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著(zhù)重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進(jìn)行總結，并板書(shū)，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結，這就是想象讀；接著(zhù)讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題出現，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好，預設中有一個(gè)環(huán)節沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。
《語(yǔ)文課程標準》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認知，因此我在預設中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì )說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對人們說(shuō)我是秋天”
《一年級語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級上冊)》全文共999字
《四季》聽(tīng)課札記
武漢育才小學(xué)屈小青
今天聽(tīng)了一節市級語(yǔ)文研究課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時(shí)，感覺(jué)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng )設
這節課老師始終注意創(chuàng )設情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習欲望，開(kāi)課創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學(xué)生的興趣一下就被調動(dòng)起來(lái)了，在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí)，也是那么主動(dòng)積極。
學(xué)習秋天和冬天的兒歌時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到什么就知道秋天來(lái)了，冬天來(lái)了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著(zhù)錄象一會(huì )兒贊嘆，好美啊，一會(huì )兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂(lè )融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認識，學(xué)生的語(yǔ)言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說(shuō)畫(huà)面中也得到了發(fā)展。
讀書(shū)指導很巧妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí)，老師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒(méi)有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價(jià)；小稻子成熟了，多自豪啊，誰(shuí)還是？既是表?yè)P又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí)，老師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來(lái)吧�！睂W(xué)生投入地讀著(zhù)，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思。
二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)
這節課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng)，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒(méi)有流于形式，合作中形成了真正的互動(dòng)，比如四人小組交流識字方法，在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來(lái)了，學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶(hù)上結了冰；小兔子找食物找不到了；河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚(yú)的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞�！季S的相互啟迪，這才是真正的互動(dòng)。
也有幾點(diǎn)想法，閱讀課文是一個(gè)整體，不能把兩課時(shí)決然斷開(kāi)，這節課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒(méi)有一個(gè)整體的感覺(jué)。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習展示會(huì )更積極，學(xué)生的視野會(huì )更開(kāi)闊，我們的課堂會(huì )更開(kāi)放，更有活力。
《四季》教學(xué)反思7
這篇課文我分成三節課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識字寫(xiě)字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習識字寫(xiě)字。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀(guān)察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。
所以看來(lái)在往后的識字當中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結合自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)你在這四個(gè)季節里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì )唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設計這一環(huán)節時(shí)，我想這應該是本節課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間。
最后，我通過(guò)示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來(lái)在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現出來(lái)。
《四季》教學(xué)反思8
《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現兒歌句子的結構，嘗試仿寫(xiě)句子
在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處
1、多種方式呈現，循序漸進(jìn)識字
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認字；而識字11個(gè)帶“蟲(chóng)”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，語(yǔ)言訓練；其次通過(guò)引導他們對形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識記，通過(guò)識字加油站，讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思
2、引導發(fā)現，滲透學(xué)法
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過(guò)識字加油站讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣在整個(gè)識字過(guò)程中，我注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力
3、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言
本課是一首運用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿(mǎn)童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達能力通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性
存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、 對中下生關(guān)注力度不夠
這點(diǎn)主要表現在指導學(xué)生運用形聲字的方法識字時(shí)，指導的不夠細，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類(lèi)型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結
如讀完區分昆蟲(chóng)的兒歌時(shí)，應該及時(shí)幫助學(xué)生總結出為什么這些生字都帶“蟲(chóng)子”旁，進(jìn)而在老師的總結話(huà)語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導學(xué)生把握兒歌句子的結構時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣
我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教
《四季》教學(xué)反思9
《田家四季歌》一課以簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，讓學(xué)生了解農民在四個(gè)季節里的主要農事活動(dòng)。
本節課教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自行選擇喜歡的季節，并說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生在朗讀中讀出各個(gè)季節特點(diǎn)，讀出自己的情感。大部分學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習興趣濃，能積極主動(dòng)地參于到學(xué)習活動(dòng)中，敢于大膽地發(fā)表自己獨特的觀(guān)點(diǎn)成或見(jiàn)解。
一、訓練說(shuō)話(huà)，激發(fā)興趣
在課的導入部分，我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：
1、你知道一年有幾個(gè)季節？請用句式“一年有...四個(gè)季節�！闭f(shuō)話(huà)。
2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節，請用句式：“我最喜歡，因為�！�
3、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)：“一年有...四個(gè)季節。其中我最喜歡，因為�！痹谟袑哟蔚恼f(shuō)話(huà)訓練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春、夏、秋、冬，進(jìn)行學(xué)習，記憶更扎實(shí)。
二、想想畫(huà)面，朗讀感悟
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笔枪湃俗x書(shū)經(jīng)驗的總結�！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式引導學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”,使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習生字，創(chuàng )編兒歌打好基礎，在不知不覺(jué)地獲取知識、陶冶情操。
復習鞏固四個(gè)游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結構美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中。
三、仿寫(xiě)句子，提高語(yǔ)言運用能力
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，陶冶情操。因此，最后我設計了“我當小作家”的環(huán)節，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話(huà)。這樣，一方面培養了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
2、隨文識字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。
《四季》教學(xué)反思10
本課為了吸引學(xué)生學(xué)習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說(shuō)作為切入點(diǎn)，田家四季歌特意用“農”家四季歌來(lái)引入，通過(guò)展示“農”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習，使得學(xué)生樂(lè )于學(xué)習漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。
不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。因此本課教學(xué)還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的練習和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課教學(xué)節奏上把握還很欠缺，課堂時(shí)間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。
《四季》教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1．練習給字加偏旁組成新的字，學(xué)習用偏旁歸類(lèi)的方法記字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。
2．自主積累詞語(yǔ)。品讀關(guān)于寫(xiě)春天的古詩(shī)句，自主積累名詩(shī)佳句。
3．練習寫(xiě)鋼筆字。字寫(xiě)正確、工整、美觀(guān)，養成良好的寫(xiě)字習慣。
4．閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達，自主積累詞句。
5．培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生珍惜水源，從我做起。
6．看圖作文，在看圖時(shí)展開(kāi)想象，把畫(huà)面意思表達清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．自主積累好詞佳句，培養良好的'閱讀習慣。
2．進(jìn)一步培養良好的寫(xiě)字習慣。
3．培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
4．在看圖作文時(shí)展開(kāi)想象，把畫(huà)面意思表達清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導與習作訓練。
教學(xué)準備：
1．第一課時(shí)前布置學(xué)生搜集寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2．在語(yǔ)文生活課前布置學(xué)生查找有關(guān)我國水資源的資料或了解本地區水資源狀況。
教學(xué)時(shí)數：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄓ腥さ臐h字、詞語(yǔ)超市、名篇佳句）
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)語(yǔ)文樂(lè )園向我們敞開(kāi)大門(mén)了。還記得嗎？在這里有語(yǔ)海拾貝，有閱讀欣賞，有語(yǔ)文生活。讓我們快快進(jìn)入語(yǔ)文樂(lè )園吧！
二、有趣的漢字。
1．回憶有趣的漢字。
同學(xué)們，我們都知道，我們祖國的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構造都有許多有趣的地方。以前我們多次學(xué)習了有趣的漢字，漢字怎么有趣，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生回答稍加點(diǎn)撥，簡(jiǎn)介漢字的一些構造法，如象形、會(huì )意、形聲等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。）
2．出示本節課要學(xué)的有趣的漢字。
導入：今天這節課，我們又要來(lái)學(xué)習有趣的漢字，今天學(xué)習的這些漢字怎么有趣呢？請同學(xué)們看投影（或翻開(kāi)自己的書(shū)），看看是怎么回事。
3．你看出了題目的要求嗎？
�。ㄔ趫A圈內填寫(xiě)一個(gè)漢字，與周?chē)淖纸M成一個(gè)新字。）
4．獨立思考：在十字形圖中央的空心圓里可以填什么字？
比一比，看誰(shuí)先想出來(lái)。想出來(lái)的同學(xué)把這個(gè)字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學(xué)都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一個(gè)十字形圖中央的空心圓里可以填月，與周?chē)淖纸M成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個(gè)可以填口，組成后的新字是：吳、聽(tīng)、呆、和。也可以有其他填法。
將組成后的新字填到十字形圖下的四個(gè)橫著(zhù)排列的圓圈里。
6．啟發(fā)認字記字方法。
�。�1）這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現了什么規律？
討論：有些字分別加上相同的另一個(gè)字后，可以分別成為一個(gè)新的字。也就是說(shuō)，有的字可以與多個(gè)字分別組成新字。
師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個(gè)規律來(lái)認字記字。
�。�2）簡(jiǎn)介形聲字的特點(diǎn)。
再看一看、讀一讀第一組圖四個(gè)新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現了什么？
討論，教師引導：這四個(gè)字都是形聲字，月是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。
7．小結：從一個(gè)偏旁，可以聯(lián)想到許多漢字。同學(xué)們只要細心學(xué)習，還會(huì )發(fā)現漢字的許多有趣的秘密呢！
[4]
三、詞語(yǔ)超市。
1.課件或卡片出示詞語(yǔ)。自由讀詞語(yǔ)，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
2.輪流讀詞語(yǔ)，糾正讀錯的字音。這些詞語(yǔ)基本上是課文中出現過(guò)的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語(yǔ)注意讀準湛（zhàn）藍的音。
3．復習了解詞義。
�。�1）看看這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的，結構有什么特點(diǎn)。
討論：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)景物的。前六個(gè)是四字詞語(yǔ)，是描寫(xiě)山的；后三個(gè)是的字結構的詞語(yǔ)。
�。�2）結合《桂林山水》一課復習詞語(yǔ)。自主選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，講一講自己懂得的詞語(yǔ)的意思。
不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，、詞典或大家討論交流。教師點(diǎn)撥：
湛藍：本義指水深而藍。湛藍的天空指天空的顏色很藍。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
4．自主積累，用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子。
四、名篇佳句。
1．啟發(fā)談話(huà)：我們已學(xué)習了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩(shī)。春天代表希望和生機，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，不知觸動(dòng)了多少詩(shī)人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來(lái)欣賞幾個(gè)寫(xiě)春天的名篇佳句。
2．自己讀書(shū)上的名篇佳句，想想詩(shī)句的意思，可以查資料、互相交流。
3．檢查自學(xué)情況，引導品讀。
�。�1）指名讀這些古詩(shī)句。糾正讀音。
注意沾衣欲濕杏花雨中沾讀zhān；淺草才能沒(méi)馬蹄中沒(méi)讀mò。
�。�2）反復吟讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，其他同學(xué)可補充、交流。
教師對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生品讀。著(zhù)重指導學(xué)生覺(jué)得難理解的詞句：
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。杏花雨楊柳風(fēng)意思是杏花開(kāi)時(shí)的雨、吹拂著(zhù)楊柳的風(fēng)把春風(fēng)春雨說(shuō)成是杏花雨楊柳風(fēng)，多么美��！
4．自主積累名詩(shī)佳句，看誰(shuí)能盡快將這些名詩(shī)佳句背誦下來(lái)。
5．交流自己搜集到的其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。比一比：誰(shuí)背誦積累的詩(shī)句多。
第二課時(shí)
�。▽�(xiě)字板閱讀欣賞）
一、寫(xiě)字板：爭當小書(shū)法家。
1．啟發(fā)談話(huà)，明確要求。
現在，我們來(lái)到語(yǔ)文樂(lè )園的寫(xiě)字板前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級的大孩子了，但還要認真地在寫(xiě)字板上練字，這說(shuō)明，寫(xiě)字對于我們是十分重要的。我們要把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整、注意寫(xiě)字的姿勢，養成良好的寫(xiě)字習慣，相信同學(xué)們會(huì )做得越來(lái)越好。今天我們就來(lái)比一比，爭當小書(shū)法家。
2．出示要寫(xiě)的字：擴扣碧巢徹曉
3．讀一讀這六個(gè)字，復習字音。
4．看一看這些字的結構。你是怎么記住它們的？
�。ń涣鳎簲U和曉為左右結構，徹為左中右結構，碧、巢為上下結構，字形可以用部件組合的方法記。）
5．觀(guān)察這些字的筆畫(huà)在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個(gè)字寫(xiě)漂亮。
6．教師分類(lèi)指導范寫(xiě)，學(xué)生和老師一起寫(xiě)。
擴扣為左右結構，左邊的扌寫(xiě)得窄一些，右邊較舒展。曉也是左窄右寬，注意右邊的位置。徹字三部分寫(xiě)勻稱(chēng)，靠緊。
碧、巢為上下結構。碧上部分的王白寫(xiě)得緊湊些，寫(xiě)在田字格的上半格，王最后一筆變?yōu)樘�；下部分的石�?xiě)在田字格下半格，寫(xiě)得與上部分一樣寬。
巢字上部分是三個(gè)撇點(diǎn)（每個(gè)是一筆），寫(xiě)在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉長(cháng)了，不然會(huì )超出格。
[4]
7．投影展示作業(yè)，評選小小書(shū)法家。
二、閱讀欣賞：四季的美。
1．啟發(fā)導入：我們學(xué)習積累了描寫(xiě)春天的古詩(shī)句，大家都感受到了春天的美。其實(shí)，不僅是春季，一年四季都有它的特點(diǎn)，都有它的美�，F在我們就來(lái)欣賞一篇短文《四季的美》。
2．課件出示短文。教師范讀。
說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)完這篇短文后的初步感受。
3．是啊，這篇短文寫(xiě)得很美，讀起來(lái)真是一種享受。我們都來(lái)讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個(gè)記號，可以，也可以請教同學(xué)、老師。
4．請四位同學(xué)輪流讀短文，一人讀一個(gè)自然段。
讀準下列字音：泛（fàn）著(zhù)紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著(zhù)（zhuó）實(shí)比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）
讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)，交流對詞語(yǔ)的理解。指導理解下列詞語(yǔ)：
比翼齊飛：翅膀挨著(zhù)翅膀一齊飛。翼，翅膀。
凜冽：寒冷。
5．再讀短文，以抒情的語(yǔ)氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫(huà)面，體會(huì )意境。
6．畫(huà)出你喜歡的文中優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你對這些語(yǔ)句的體會(huì )。
7.短文為什么能把四季的美寫(xiě)得這樣生動(dòng)呢？給了你什么啟發(fā)？
討論：因為作者仔細觀(guān)察，抓住了景物特點(diǎn)，以精煉的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。我們也要學(xué)習作者仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
8．選擇自己喜歡的語(yǔ)句或段落背誦。將自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在我的詞語(yǔ)庫里。
第三課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類(lèi)的未來(lái)。在人們的傳統觀(guān)念中，往往認為水是最廉價(jià)、最豐富的資源，是取之不盡，用之不竭的，事實(shí)上，世界范圍內可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數國家都在受著(zhù)缺水的困擾。而我國，就是一個(gè)貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個(gè)嚴重缺水的國家之一。
同學(xué)們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動(dòng)，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！
二、交流資料。
學(xué)生交流搜集資料和實(shí)踐調查的情況。學(xué)生自由發(fā)言交流或按不同學(xué)習小組分工（如搜集資料組、實(shí)地調查組等）匯報交流。
1．交流查找到的有關(guān)我國水資源的資料。
教師可以補充資料。如以下是幾條20xx年統計的資料：
�、僦袊擎偣┧h(huán)境污染日益嚴重，不少城市供水水源受到威脅。
�、陔S著(zhù)城市工業(yè)化程度的提高，黃河流域污染已形成點(diǎn)源與面源污染共存、生活污染和工業(yè)排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復合的嚴峻形勢。污染的黃河使西北和華北約1.6億城鄉人民深受其害。
�、�20xx年，全國污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的污水未經(jīng)處理直接排放到水體，造成城市水環(huán)境的嚴重惡化，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾。
�、芪覈环矫嫠Y源緊缺，而另一方面又存在用水效率低和嚴重浪費現象。目前，我國萬(wàn)元工業(yè)增加值取水量是發(fā)達國家的510倍，灌溉水利用率僅為40%45%，距世界先進(jìn)水平還有較大差距，節水潛力很大。
2．交流調查了解到的本地區水資源狀況。
3．結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊有沒(méi)有浪費水的現象。節約用水，保護水資源，我們應該做到哪些方面？
三、準備發(fā)言提綱。
師：現在，我們要將搜集的資料綜合起來(lái)，圍繞珍惜水源，從我做起這個(gè)主題發(fā)言。我們先要列個(gè)發(fā)言提綱。列提綱有很多好處，能夠做到思路通暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發(fā)言或寫(xiě)作之前就能做到胸中有數，不慌不忙。
[4]
1．學(xué)生組合成發(fā)言小組。
自由組合或按原來(lái)的實(shí)踐分工結成小組。
2．根據自己搜集到的資料，準備發(fā)言提綱：想一想自己要講些什么內容，分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內容，哪些內容重點(diǎn)講。將發(fā)言列個(gè)提綱出來(lái)。提綱列完后可在小組和全班交流。
教師巡視指導。
3．交流提綱。展示內容概括、具體而清晰的提綱。
四、發(fā)言交流。
根據自己的發(fā)言提綱，在小組里發(fā)言交流，然后各小組推選代表，在全班發(fā)言交流。要求：發(fā)言?xún)热輵獓@主題，講述有條理，內容具體；說(shuō)話(huà)完整，發(fā)言時(shí)舉止大方、聲音響亮。一個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)應該認真聽(tīng)，聽(tīng)完后可補充或發(fā)表意見(jiàn)。
發(fā)言后評議。
五、總結，升華認識。
同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，態(tài)度非常懇切。我們不僅在這課堂上發(fā)言，而且要向每一個(gè)人宣傳保護水資源、節約用水。讓我們都做真正的節水環(huán)保小衛士！
第四課時(shí)
一、創(chuàng )設情境。
我們在珍惜水源，從我做起活動(dòng)中明白了要保護水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)這個(gè)口號�？墒巧钪胁⒉皇敲恳粋�(gè)人都認識到了節水的重要性。如果遇到浪費水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂上來(lái)了兩個(gè)小客人，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)發(fā)生的一個(gè)故事吧。（投影書(shū)上題目要求的三幅圖。）
二、觀(guān)察說(shuō)圖。
1.請同學(xué)們仔細看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫(huà)了什么內容，再把三幅圖的內容結合起來(lái)，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
2．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，先在小組里說(shuō)，再在全班交流。
教師指導學(xué)生展開(kāi)想象，把話(huà)說(shuō)具體：
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方？小男孩兒做了什么事？
�。�2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說(shuō)些什么？他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？
�。�3）經(jīng)過(guò)這件事后，小男孩可能會(huì )怎么想，怎么做？
三、看圖作文。
1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。
2．自擬題目。
我們經(jīng)過(guò)了觀(guān)察，說(shuō)了圖上的內容。這篇作文還沒(méi)有題目呢。請你給它想個(gè)合適的題目吧！
自擬題目，討論：題目可以是珍惜水源節約用水流淚的水龍頭等。
3．列提綱，打草稿。
在提綱上可以將每一步要寫(xiě)的內容和詳略安排好。
4．互相修改習作。
修改時(shí)要看有沒(méi)有錯別字，語(yǔ)句是否通順，是否有條理地把畫(huà)面的意思表達清楚了，是否發(fā)揮想象把內容寫(xiě)具體了。
5．謄正習作。
《四季》教學(xué)反思12
本兒歌朗讀有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四副田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農作物的生長(cháng)的農事的知識。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節進(jìn)行匯報。
2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內容。
3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好�；旧厦總�(gè)學(xué)生都能達到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處：
由于是學(xué)生自己匯報，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施：
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農作物的生長(cháng)視頻。拓寬學(xué)生的知識面。
《四季》教學(xué)反思13
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，這是當前語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而我校一年級開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數少，課堂內學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )。
《四季歌》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過(guò)閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開(kāi)始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問(wèn)：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？”學(xué)生能提出這么好的問(wèn)題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩(shī)歌，使自己對整首詩(shī)歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說(shuō)：“我讀了這首詩(shī)歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來(lái)寫(xiě)，很可愛(ài)，所以說(shuō)四季是有歌聲的�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“因為四季是自己來(lái)到人間，所以說(shuō)四季都有自己的歌�！蓖瑢W(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩(shī)歌有個(gè)整體認識后，接著(zhù)讓學(xué)生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對朗讀效果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中體會(huì )這些詞語(yǔ)所要表達的四季的特征。這些詞語(yǔ)主要是“花兒笑”“蟬兒叫” “楓葉紅” “ 雪花飄”等。在充分感受的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì )感悟四季各自?xún)?yōu)美的景色。
組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課的基本任務(wù)。本課就以讀為主線(xiàn)，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感受——感悟”的教和學(xué)的過(guò)程。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習語(yǔ)言為主。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是老師給的，而是老師應該尊重的。尊重學(xué)生淺層次的感知，使大部分同學(xué)都能參與到課堂的進(jìn)程中來(lái)，就連平時(shí)覺(jué)得上課無(wú)所事事的同學(xué)都能積極舉手，踴躍發(fā)言，給自己一次鍛煉的機會(huì )。老師的鼓勵，同學(xué)的贊揚聲中，他們可能將重新審視語(yǔ)文課堂，可能會(huì )對今后的語(yǔ)文學(xué)習更有激情，更有信心。尊重學(xué)生較高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機會(huì )，讓他們嘗試語(yǔ)文學(xué)習的甜頭，對語(yǔ)文課堂有新的認識，對語(yǔ)文課程有新的體會(huì )。尊重學(xué)生深層次的感悟，讓那些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子有展示自我風(fēng)采的空間和時(shí)間，讓他們真正感受語(yǔ)文世界的微妙，語(yǔ)文課堂的絢麗多姿，語(yǔ)文學(xué)習的妙趣橫生，語(yǔ)文知識的博大精深。
《四季》教學(xué)反思14
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng )設、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語(yǔ)言的韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，以讀為本
低年級閱讀教學(xué)應以讀為主，以人為本，強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗，學(xué)生入情入境地體會(huì )出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。
二、感受四季美，模仿說(shuō)詩(shī)句
是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本，緊密結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開(kāi)拓思維，充分表達自己獨特的感受和見(jiàn)解。
在教學(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習，引導學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩(shī)句，當一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現�！傲鴺�(shù)綠了，它對藍天說(shuō)：‘我是春天’�！薄芭郎交⑷~子紅了，它對小鳥(niǎo)說(shuō)：‘我是秋天’�！薄趯W(xué)生表述時(shí)，我適當點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語(yǔ)言文字。正因為有了前面語(yǔ)言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng )新和運用。
三、不足之處
第一、當我提出“小草會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于問(wèn)題對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子愣住了，沒(méi)人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機，給予學(xué)生適當的引導，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗來(lái)說(shuō)會(huì )比較好。第二、在學(xué)習過(guò)程中，交給他們簡(jiǎn)單的方法，扶放結合，初步培養他們獨立思考的能力及自學(xué)能力會(huì )更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng )設，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒(méi)有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂(lè )讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒(méi)有把背誦課文穿插在教學(xué)當中。第六、
最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái)，成為完整的詩(shī)歌，我想效果更理想。
《四季》教學(xué)反思15
《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
本課亮點(diǎn)：
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。背誦的教學(xué)目標落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處：
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內容，往往需要三課時(shí)才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯題百出。我會(huì )寫(xiě)的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時(shí)在下達預習作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫(xiě)結合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后，可以讓孩子們試著(zhù)觀(guān)察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒(méi)有安排。
教學(xué)無(wú)止境，如同藝術(shù)創(chuàng )作，需要我們用心去詮釋?zhuān)眯娜ズ亲o。教學(xué)生涯的得與失都會(huì )給我留下寶貴的財富。漫漫成長(cháng)路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！
二年級上冊語(yǔ)文田家四季歌教學(xué)反思3
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風(fēng)景畫(huà)，圖文相融。
1、本課在設計教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環(huán)節復習詞語(yǔ)中，我抓了課文中的兩個(gè)多音字“了”、“場(chǎng)”，讓學(xué)生了解識記。
2、注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
3、語(yǔ)言訓練。本節課我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)“____了____又_____�！睘榱藴p低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學(xué)生回答得都還可以。
本節課還有一些處理不是特別滿(mǎn)意的地方：
1、PPT上有一個(gè)錯別字沒(méi)有及時(shí)發(fā)現改正，“積肥”寫(xiě)成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該更加細致一些。
2、語(yǔ)言訓練過(guò)程中，如果把出示的農事活動(dòng)按四季分分類(lèi)，學(xué)生的回答會(huì )更嚴謹。
3、秋季和冬季這兩小節講的有點(diǎn)簡(jiǎn)單，應該抓一些重點(diǎn)字詞講解，幫助學(xué)生理解。
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