《七色花》教學(xué)反思3篇
《七色花》是一篇比較傳統的童話(huà)故事，故事主要講述的是主人公珍妮意外得到一朵神奇的七色花，然后她用七色花實(shí)現自己的愿望，最后得出幫助別人才最有意義，才感到最快樂(lè )，這樣的一個(gè)故事內容展開(kāi)。以下是小編給大家整理的《七色花》教學(xué)反思3篇，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《七色花》教學(xué)反思1
《七色花》是一篇童話(huà)故事，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，童話(huà)比較熟悉，也容易理解。本課主要講了小姑娘珍妮在迷路得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事，第七片花瓣讓一個(gè)跛腳的小男孩恢復了健康，獲得了快樂(lè )，告訴學(xué)生要做有意義的事。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì )文章抒發(fā)的思想感情，懂得做有意義的事最快樂(lè )。
在設計本節課時(shí)，我圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我設計問(wèn)題：從哪些地方體會(huì )到氣色花是一朵神奇的花？并讓這個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生在討論中，體會(huì )送花的老婆婆來(lái)得神奇（隨機讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老婆婆在文章中是怎樣的一個(gè)形象。）；撕下一片花瓣，唱個(gè)歌謠，你要它做什么他就能做什么，七色花的作用神奇，在珍妮浪費了六片花瓣之后，才意識到要用最后一片花瓣做一些有意義的事。在這一問(wèn)題的統領(lǐng)下，著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習珍妮實(shí)現第七個(gè)愿望的過(guò)程，通過(guò)的珍妮語(yǔ)言、神態(tài)的.學(xué)習，感覺(jué)珍妮的善良。
本課采用：回旋反復的寫(xiě)法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復了七次，尤其是珍妮實(shí)現第二到第六個(gè)愿望，只是中間分別，插入實(shí)現不同愿望的內容，在教學(xué)這一部分時(shí)，因為是孩子們第一次接觸到這樣的寫(xiě)法，我采取了讓學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中體會(huì )，珍妮浪費了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應該因這個(gè)這朵神奇的七色花，做些有意義的事情，使教育達到潤物無(wú)細無(wú)聲的效果。同時(shí)還讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的文章中尋找一下有沒(méi)有這樣的寫(xiě)法，能不能說(shuō)說(shuō)自己在閱讀的過(guò)程是否遇到過(guò)這樣的寫(xiě)法，真正做到學(xué)以致用。課文內還有一個(gè)適用范圍相當廣泛的對比的寫(xiě)作手法，我設計一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節，讓學(xué)生感受對比在文章中的運用。
最后，我讓學(xué)生自由地講述，如果你有一朵七色花，你會(huì )想要完成一個(gè)怎樣的愿望，在這個(gè)環(huán)節，起初孩子們說(shuō)的都是比較寬泛的愿望，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己此刻特別想要達成的愿望。最后效果不錯。
整節課下來(lái)，我基本上完成了教學(xué)目標，但是，在課堂上我對學(xué)生語(yǔ)言的引導還不夠，學(xué)生的課堂語(yǔ)言還是沒(méi)有達到預期的效果。
《七色花》教學(xué)反思2
《七色花》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè )。這個(gè)故事內容比較長(cháng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們在傾聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對故事中的細節掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗七色花的'神奇，學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
在掌握故事內容的基礎上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著(zhù)問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節中就不會(huì )出現都以自己為中心展開(kāi)了！
《七色花》教學(xué)反思3
《七色花》故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現了七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂(lè )�；顒�(dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話(huà)世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。對《七色花》教學(xué)活動(dòng)的反思
一、了解幼兒，深挖教材
我班的幼兒對聽(tīng)故事有著(zhù)濃厚的興趣，大部分幼兒的語(yǔ)言表達能力和想像力發(fā)展的比較好，他們特別是對于情節豐富的故事更為喜愛(ài)，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著(zhù)要讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著(zhù)要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒(méi)有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問(wèn)：“你覺(jué)得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著(zhù)再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設置情境，有效提問(wèn)
《七色花》的故事篇幅較長(cháng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情是怎樣的？以分段的`形式展開(kāi)講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗心情，學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)言，從而為接下來(lái)的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說(shuō)珍妮的話(huà)學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)提問(wèn)比較無(wú)效，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著(zhù)引出故事即可。在活動(dòng)的結尾可自然地問(wèn)到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰(shuí)？在孩子講述自己愿望的過(guò)程中也可讓幼兒結合珍妮的話(huà)來(lái)說(shuō)，這樣更能體現完整性。
三、有效回應，突破難點(diǎn)
本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗幫助別人是快樂(lè )的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過(guò)師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗神奇和快樂(lè )，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒(méi)有及時(shí)地回應、提煉他的回答：你覺(jué)得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過(guò)去了，也跟著(zhù)說(shuō)橙色花瓣最神奇，給了孩子一個(gè)誤導，所以在課堂中我對于自己的教學(xué)思路應該更明確些，要善于去引導幼兒，從而一步步達成教學(xué)的目標。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說(shuō)對話(huà)中也可讓幼兒間分角色說(shuō)和小組說(shuō)。教師的身體語(yǔ)言也可以在豐富些，適當時(shí)要離開(kāi)自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣。
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