人教版八年級地理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的人教版八年級地理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版八年級地理教學(xué)反思1
本節難度不大，在七年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)世界人口的有關(guān)知識，所以在教學(xué)設計上，我將本節內容分為四大塊：1、我國人口數量及人口增長(cháng)趨勢；2、我國人口問(wèn)題及解決措施；3、我國人口的分布不均的特點(diǎn)；4、人口密度，人口自然增長(cháng)率；5、為了促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，是否應該采取措施使東部人口大量向西部遷移。本節內容采用了以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：
1、以學(xué)生自主學(xué)習的方式進(jìn)行，培養學(xué)生自學(xué)能力；
2、教師引導學(xué)生以讀圖分析為主，培養學(xué)生讀圖分析、歸納、總結的能力；
3、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行辯論，達到掌握知識、培養能力的目的。
在教學(xué)的過(guò)程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，這樣就會(huì )達到事倍功半的效果。而且在教學(xué)過(guò)程中一定要采取多種方法進(jìn)行靈活教學(xué)，這樣比較容易吸引學(xué)生，達到好的教學(xué)效果。
本節內容圖形比較多，而且類(lèi)型多。
例如：從人口增長(cháng)圖上可以看出 ，1840年前曲線(xiàn)平緩，人口增長(cháng)緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線(xiàn)較陡，人口增長(cháng)速度很快。新中國成立以后，社會(huì )安定，自然災害造成的影響得到有效控制，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，醫療衛生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長(cháng)，同時(shí)人口出生率長(cháng)期保持較高水平，從幾方面了解較高的自然增長(cháng)率和龐大的人口總量。
從而總結出：我國人口基數大，人口增長(cháng)快，給國家、社會(huì )、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境等方面，都帶來(lái)學(xué)生負擔。因此我國把計劃生育作為一項基本國策。
在教學(xué)中，組織學(xué)生在小組自學(xué)討論的基礎上進(jìn)行靈活多變的手段，根據學(xué)生的情況采取第一組向第二組學(xué)生提問(wèn)的類(lèi)似方式展開(kāi)。最后采用辯論的形式，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
例如：辯論過(guò)程中，甲方認為：我國人口東多西少，為了促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，應采取措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認為：西部大部分地區受自然條件限制，不適宜大量移民，應發(fā)展教育，提高人口的素質(zhì)。
在辯論過(guò)程中，甲方同學(xué)說(shuō)出的觀(guān)點(diǎn)有特色，他們的論據是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個(gè)人種一棵樹(shù)，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會(huì )好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現在科技進(jìn)步了，過(guò)一段時(shí)間西部會(huì )發(fā)展的更快，而提高人口素質(zhì)決不是短期之內能完成的。只不過(guò)現在東部的人們不愿意去而已。當時(shí)聽(tīng)了學(xué)生的話(huà)，我的心思也活動(dòng)開(kāi)了，我覺(jué)得他們說(shuō)的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)更有創(chuàng )意，他說(shuō)：有了人工催雨技術(shù)，將來(lái)也會(huì )有人工催雪融化技術(shù)，可以使西北地區高山上的冰雪融化來(lái)滿(mǎn)足人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來(lái)中國西部，那樣，中國的西部前景將一片燦爛。所以甲方認為應采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個(gè)辯論過(guò)程同學(xué)們慷慨激昂，有理有據，真讓我感慨萬(wàn)千，覺(jué)得自己還有很多知識要學(xué)習，不然就無(wú)法面對學(xué)生了。
人教版八年級地理教學(xué)反思2
第一節學(xué)過(guò)了秦嶺-淮河線(xiàn)，孩子們對南方與北方已經(jīng)很熟悉了。所以，這節課主要是通過(guò)圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認識。課是這樣準備，我們先展示南北方的不同景觀(guān)的圖片，讓孩子說(shuō)這些圖片有何特點(diǎn)，導入新課，展示思考題：來(lái)自哈爾濱的學(xué)生說(shuō)，他們的寒假長(cháng)達40天，而來(lái)自杭州的學(xué)生說(shuō)，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長(cháng)達2個(gè)月。為什么北方寒假較長(cháng)，而南方卻暑假較長(cháng)？讓孩子們討論回答。展示南北方在農業(yè)上的差異性圖片，看關(guān)于東北黑土地、江南水鄉的視頻，讓孩子們總結差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫(xiě)，最后老師總結，做練習題突顯重點(diǎn)。
這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大家積極參與，充分準備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內容要比用課件牢固，像這樣的教學(xué)方式在以后的教學(xué)中要經(jīng)常運用，以便提高學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。這節課的不足是，參與辯論的人數少，有些同學(xué)準備了但因害怕辯輸而不敢說(shuō)，在以后要培養這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時(shí)間交給孩子們，效果會(huì )更好。在以后的教學(xué)中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學(xué)習中接受知識，還他們一個(gè)快樂(lè )的課堂！
人教版八年級地理教學(xué)反思3
中東一節的教學(xué)思路非常清晰，這兩節課學(xué)生的展示比較好，細節上有這幾方面很滿(mǎn)意：
1、成為世界熱點(diǎn)地區的原因主要有四個(gè)，這兩課時(shí)，準備了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己總結成為熱點(diǎn)的原因有哪些，第一節課學(xué)生總結的不夠好，第二節課將兩節課學(xué)習的內容進(jìn)行了歸納，學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好，缺少了文化差異大這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)我的追問(wèn)，其他學(xué)生很快就補充了文化和宗教方面的沖突，使整課內容有了一個(gè)很好的總結，所以收到了很好的效果。
2、在六班關(guān)于水資源短缺的問(wèn)題時(shí)，孫媛同學(xué)的補充讓我非常滿(mǎn)意，同學(xué)們在展示時(shí)只能說(shuō)出水資源的缺少，不知道為什么會(huì )為水而戰，而孫媛能夠結合圖，指出多個(gè)國家共用一條河流水源，使國家間產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而會(huì )使戰爭加劇。教師及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：中東的石油資源和水資源比起來(lái)誰(shuí)更豐富，學(xué)生很容易就答出是石油資源。
3、對于阿以沖突的展示，我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉折。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí)，我補充到，耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城，而是在首都是也是有爭端，由兩國共用，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下巴勒斯坦地區的戰爭歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突，對中東地區的戰爭會(huì )有更深入的了解。
還有一些不盡人意的方面：
1、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識點(diǎn)應用到本組的展示中，如在展示中東水資源時(shí)，學(xué)生想不到這與中東的氣候類(lèi)型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系，在展示中不能直接應用，而再為什么為水而戰時(shí)，又不能應用到河流少的問(wèn)題，使得本來(lái)老師設計好的問(wèn)題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎，知道的連接性不夠強，還需要老師的一再指點(diǎn)，這方面的培訓每節課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對性的培訓。
2、學(xué)案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓練，應該在綜合復習時(shí)用，以后需要再對學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。
人教版八年級地理教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)是通過(guò)圖表和數字的運用，讓學(xué)生對我國的人口增長(cháng)和人口分布情況有一個(gè)大致的了解，同時(shí)也通過(guò)一些具體的數字計算使學(xué)生的人口憂(yōu)患意識得到一個(gè)初步的加強，樹(shù)立一個(gè)正確的人口觀(guān)。
新教材與舊教材相比：文字說(shuō)明少了，但增加了讀圖題和活動(dòng)題的量。重在以學(xué)生為主，培養學(xué)生積極參與的能力。本節課的教學(xué)改進(jìn)我重點(diǎn)放在讀圖分析上，如：讓學(xué)生閱讀書(shū)上相關(guān)的圖；出示地圖冊上的示意圖；展示在網(wǎng)上搜尋到的相關(guān)圖，通過(guò)閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點(diǎn)、增長(cháng)情況以及造成當今我國的主要人口問(wèn)題。整堂課教師起了一個(gè)組織者的作用，把大量的空間讓給學(xué)生，學(xué)生反映也較積極，特別是兩次學(xué)生討論效果良好，一是討論人口的分布規律；二是討論我國的人口問(wèn)題。由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自己通過(guò)閱讀地圖，自己去設問(wèn)、然后想法解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了，課后的練習情況也較好。本節課學(xué)生的參與程度較高，在課堂活動(dòng)中基本達到教學(xué)目的。
教學(xué)反思：
1、這堂課我充分利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)通過(guò)“小組合作學(xué)習”，激發(fā)學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且強化了學(xué)生的辨正唯物主義觀(guān)念。通過(guò)小組活動(dòng)形式，使得學(xué)生更好地參與課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，并且也取得了良好的效果，今后會(huì )多多開(kāi)展小組活動(dòng)形式，充分給予學(xué)生思考探索的時(shí)間，轉變教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。
2、本節課我認為還有很多需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)教法上還應再放開(kāi)一些，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們去思考。在知識點(diǎn)上還應把重點(diǎn)和難點(diǎn)的內容再突出一些。在組織教學(xué)方面有時(shí)幽默也是很好的處理問(wèn)題的辦法。本節課不盡人意的地方就是知識容量還不夠大，應該掌握好時(shí)間分配的基礎上加大課堂的知識容量。
人教版八年級地理教學(xué)反思5
這節課一開(kāi)始，我就跟同學(xué)們說(shuō)要進(jìn)行一種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即自主學(xué)習。但在真正實(shí)踐當中，我卻沒(méi)有做到。首先，由于準備的.不充分，做好的學(xué)案沒(méi)來(lái)得及油印，也就沒(méi)有用得上，而是以在課本中劃重點(diǎn)和做筆記的形式代替；其次，只有開(kāi)頭的幾分鐘是讓學(xué)生自己看書(shū)找答案的，后面基本上都是我講，無(wú)意中又回到了從前我講學(xué)生聽(tīng)的教法，主要原因還是我處理的不夠好，比如，最后一個(gè)問(wèn)，自然資源的特征，完全可以由學(xué)生分組討論，自己理解，實(shí)在理解不了，再將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，大家一起解決，在大家一起解決的這個(gè)環(huán)節，也可以由我來(lái)念問(wèn)題，然后依舊由學(xué)生開(kāi)回答，有時(shí)候學(xué)生的理解方式更容易讓學(xué)生接受；最后，由于我自己講的太多，時(shí)間控制的不好，到下課鈴聲響的時(shí)候，后面還有一點(diǎn)點(diǎn)尾巴沒(méi)講完，也忘記了布置作業(yè)，比如最后，自然資源的數量變少了，質(zhì)量變差了，變臟了，作為和諧社會(huì )的一個(gè)成員，我們應該怎么做。把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生做作業(yè)就好了，可當時(shí)我沒(méi)有布置。
經(jīng)過(guò)反思，我想下節課我將這樣上。首先分析將要上的這個(gè)班級的學(xué)生的特點(diǎn)，因為6個(gè)班的學(xué)生并不是都一樣的，在這個(gè)班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然后，把學(xué)案整理好。之前的學(xué)案并不合理，我想重新改過(guò)之后再油印出來(lái)以備上課用，爭取讓學(xué)生有更多的時(shí)間通過(guò)完成學(xué)案來(lái)完成本節課的目標而不是完全由我講；最后，把握好時(shí)間，盡量留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)布置作業(yè)和做練習鞏固。
人教版八年級地理教學(xué)反思6
上周三有幸在初二八班錄了一節錄像課，課下反思多多，特如下：
成功的地方很多，歸納幾點(diǎn)：①課堂上充分體現了“四高一塊，四環(huán)節”的課堂模式，培養學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、講、練、質(zhì)疑、解惑的綜合能力。②同學(xué)們課前準備很充分，例如，同學(xué)們能利用課間的時(shí)間把預習的內容在各小組長(cháng)的安排下能按部就班地進(jìn)行板書(shū)展示。這樣能把更多展示機會(huì )留給學(xué)生，提高了學(xué)習效率。體現了高效率。③本節課講述了《長(cháng)江沿江地帶》和《走向世界的中國》兩部分內容，同學(xué)們學(xué)得認真、講得完整、內容梳理的有頭有序，體現出大容量。④同學(xué)們在展示時(shí)各有千秋，例如范雅雯同學(xué)能用歌曲把展示的內容唱歌大家聽(tīng)，是同學(xué)們對此內容理解的更深。又如李曉娜同學(xué)能調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習積極性，又把長(cháng)江沿江地區的環(huán)境問(wèn)題編成兒歌加深記憶，效果更好。真可謂是高互動(dòng)。⑤反饋時(shí)僅僅5分鐘的時(shí)間，同學(xué)們做了很多題，都是各個(gè)小組用了不同的方式、不同的形式，但效果很明顯，在也體現了高互動(dòng)。
但也有不足的地方，歸納如下：①極個(gè)別學(xué)生預習不認真如張衛華學(xué)案沒(méi)有完成。②由于個(gè)別學(xué)生對記憶知識掌握不熟導致講述效果不好。③還有如李占新同學(xué)、李玲輝同學(xué)缺乏展示的機會(huì )，展示時(shí)說(shuō)話(huà)不流利，沒(méi)有給本組加上分。④拓展、質(zhì)疑內容少，教材挖掘不深展示提升不夠。
補救措施：①加強預習檢查，明確學(xué)習任務(wù)。督促小組長(cháng)提前檢查。②給學(xué)生熟記的時(shí)間，告訴他們理解記憶的方法，一定要理解記憶，提高記憶效率。③加強每組4、5、6、號同學(xué)的平時(shí)的展示訓練工作，督促他們要多說(shuō)、多練，以致達到共同進(jìn)步的目的。④告訴學(xué)生怎樣學(xué)習教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學(xué)習任務(wù)。
人教版八年級地理教學(xué)反思7
對于四大地理區域劃分界線(xiàn)的學(xué)習，鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習方式進(jìn)行觀(guān)察、比較、明確四大地理區域的劃分界線(xiàn)與季風(fēng)區與非季風(fēng)區、一月等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)和三級階梯的界線(xiàn)有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗，提高學(xué)生獨立獲取，運用科學(xué)方法手機并處理信息的能力，促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。
在課堂學(xué)習過(guò)程中，盡量引導學(xué)生明確一個(gè)地區地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區造成自然環(huán)境的地區差異，這種自然環(huán)境的地區差異不僅影響當地的生產(chǎn)而且影響當地居民的生活習慣、文化、民俗等人文活動(dòng)，即“一方水土養一方人”。
人教版八年級地理教學(xué)反思8
1、本節課的由學(xué)生感興趣的旅游活動(dòng)為引領(lǐng)，提高了學(xué)習的興趣。教學(xué)活動(dòng)一直圍繞著(zhù)旅游活動(dòng)，在旅游的話(huà)題之中學(xué)習地理知識。同時(shí)，也對學(xué)生起到了潛移默化的作用，那就是：日常的旅游不是簡(jiǎn)單的游玩，要善于從旅游的現象中發(fā)現背后的知識，多思考、勤提問(wèn)會(huì )有更大的收獲。
2、幾個(gè)效果較好的設計之處：其一，航班、列車(chē)時(shí)刻表所列的時(shí)間和里程將比較抽象的距離和位置轉化為學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，再用其它地方加以比較，直觀(guān)展現了《新疆維吾爾自治區》的地理位置，體現了地理課標中“學(xué)習生活中的地理”的原則。其二，通過(guò)引導學(xué)生根據地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì )有什么樣的美景出現？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現了“學(xué)習對生活有用的地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。其三，通過(guò)旅游線(xiàn)路的設計，找出其中規律性的現象，探求現象背后的原因，學(xué)生的參與性、積極性被調動(dòng)起來(lái)，體現了任務(wù)型教學(xué)的魅力。
幾點(diǎn)不足和思考：
1．在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生最大的興趣集中在當地的美食和美麗的風(fēng)光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的突破口來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的設計。
3、在提出問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學(xué)生會(huì )產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問(wèn)”的情況。
4、第二稿的設計由學(xué)生個(gè)人感興趣的景點(diǎn)引導到所涉及的地理現象和知識，學(xué)生想到哪里我講到哪里，大家一起分析到哪里。這種設計雖然充分體現了學(xué)生的主體作用，但是由于學(xué)生思考角度的不確定性，會(huì )導致課堂內容的凌亂、沒(méi)有條理、重點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題，如何解決好這個(gè)問(wèn)題非常值得思考和探討。
人教版八年級地理教學(xué)反思9
本學(xué)期我所任教的是初二年級的地理教學(xué)工作，對初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，知識點(diǎn)多，中考又考，學(xué)生輕視地理學(xué)習，因此學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習不認真，練習作業(yè)應付了事，針對這些情況，我在課堂運用“學(xué)案導學(xué)”模式上課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完整而詳細的教案，把握好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，在課堂中運用“學(xué)案導學(xué)”模式上課，通過(guò)自主學(xué)習、合作活動(dòng)、展示交流、歸納總結、鞏固訓練這幾個(gè)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生展示，讓學(xué)生體驗成功，培養自信，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛采用了多種地教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另一方面，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我特別強調熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區，通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，培養了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
本次考試雖然難道較低，但是整體還是考得不好，從考試成績(jì)可以發(fā)現，班級的及格率不高，班級平均成績(jì)也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現有以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意：
一、基礎不扎實(shí)，掌握知道不牢固。
二、考試態(tài)度問(wèn)題不嚴謹，許多同學(xué)沒(méi)有認真對待考試，從其做題試卷表面就能體現出來(lái)。
三、應變能力差不能靈活運用。
措施：
一、落實(shí)好基礎知識，培養遷移能力在教學(xué)中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規律的內涵，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問(wèn)題的原型。
二、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。多關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題、科普知識，對基本概念、原理和規律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運用，嚴防死記硬背。
三、培養學(xué)生看圖、識圖、解圖的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓練，重視探究活動(dòng)，加強動(dòng)手能力，平日強化訓練。四、因人施教，全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，對待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴格要求，不能寵愛(ài)，對待中等學(xué)生要持之以恒，鼓勵表?yè)P，鞏固其基礎知識前題下進(jìn)一步提高學(xué)習能力和成績(jì)，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習興趣。
人教版八年級地理教學(xué)反思10
我講《全國政治文化中心——北京》這節課的體會(huì )是，因為去年在北京剛舉行29屆奧運會(huì )，學(xué)生普遍對此比較感興趣，也對北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現原來(lái)這節課并不是很好上，因為本身在教材內容上來(lái)看，這節內容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對這樣的問(wèn)題，我把教材的內容打亂，重新整合，就有了我這節課的內容。
這節課的亮點(diǎn)：
1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐�、印象中的北京，對北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀(guān)看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國際機場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能，把后面的內容提到前面來(lái)，而且是種很巧妙的結合。
2.在講完北京的城市職能后，我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來(lái)討論分析，從而總結出北京的自然特征。
3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái)，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內容提到了前面，使學(xué)生認識到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
不足之處：
1.雖然我已經(jīng)把教材內容重新整合，但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。
2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲，感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。
人教版八年級地理教學(xué)反思11
我在講“等高線(xiàn)地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫(huà)好的等高線(xiàn)地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線(xiàn)地形圖，由教師予以糾正并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線(xiàn)地形圖，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫(huà)，然后讓學(xué)生對照立體圖發(fā)現陡坡和緩坡的位置。
結果，我發(fā)現在三種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式，課堂氣氛有所好轉，但學(xué)生仍很被動(dòng)。第三種教學(xué)方式，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛十分活躍，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來(lái)。
究其原因，不難發(fā)現學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾，只需進(jìn)行機械記憶，不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現了學(xué)生的主動(dòng)參與，但學(xué)生仍不是課堂的主角，只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學(xué)方式既體現了學(xué)生的主動(dòng)參與，又培養了學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生真正成為一堂課的主人，同時(shí)使學(xué)生不但能知其然，而且也能知其所以然，實(shí)現了過(guò)程與方法的指導。
可見(jiàn)，教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學(xué)生“學(xué)”，不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”“愿學(xué)”。教師應努力使學(xué)生由對知識的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)積極地學(xué)習。
人教版八年級地理教學(xué)反思12
《自然災害》這冊書(shū)的內容即將結課，我是首次用這本教材，講完回頭想想這冊教材知識有些凌亂。有很多知識在三章內容中不同程度的提到。例如有關(guān)地震災害的知識點(diǎn)，第三章當中的第二節，講述了一部分有關(guān)地震的防預問(wèn)題，對于這部分內容如果按照教材的循序講解感覺(jué)浪費了一些時(shí)間，如果將打破教材環(huán)節的完整性，把整個(gè)教材當中所涉及到的有關(guān)地震的知識點(diǎn)進(jìn)行了重新的提煉、分析，整合到一節課當中。而不僅僅是地震，其它的自然災害，教材在安排的時(shí)候也是分在了三個(gè)章節中，如果每一種自然災害的講解我們都將其整合到一節課當中，這樣就大大節省了時(shí)間，而且能讓學(xué)生對每一種自然災害有一個(gè)系統的了解。但是每一種自然災害都散落在教材的三個(gè)章中，而且教材內容很多，要把散落在這三章內容中的相關(guān)內容結合在一節課中，我認為要做好以下幾點(diǎn)
1、我們教師必須熟悉把握教材，認真解讀課程標準，只有這樣才能把握準每一節課的內容及重難點(diǎn)。
2、要利用學(xué)生的經(jīng)驗和知識進(jìn)行教學(xué)，有很多知識學(xué)生已在必修教材中掌握了，這樣我們在組織教學(xué)時(shí)可以把它設計成問(wèn)題的形式讓學(xué)生自己完成，這樣可以起到事半功倍的效果；另一方面，自然災害與我們的日常生活聯(lián)系較密切，所以我們在講授時(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解和記憶。
3、設計好課外延伸環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習的方式，繼續深入的探討在課堂上未完成的內容。
4、我們不光是要教給學(xué)生有用的文化知識，而且要注意到他們的能力的提升，要讓他們通過(guò)學(xué)習能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
人教版八年級地理教學(xué)反思13
本節課重視情境的創(chuàng )設，以學(xué)生的小組合作學(xué)習為單位，通過(guò)教師的“導學(xué)”，要求學(xué)生按照探究的規律，獲得探究結論，實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò)學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理；要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；形成知識的鏈接，體現了教師建構知識系統的思想。
教過(guò)這一節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，體現學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；教師更要變，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“互學(xué)”，難點(diǎn)和疑點(diǎn)教師進(jìn)行“導學(xué)”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。要根據學(xué)生的心理發(fā)展的規律，聯(lián)系實(shí)際安排，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，不僅僅局限于書(shū)本上的知識，給學(xué)生創(chuàng )造多說(shuō)，多練，多觀(guān)察，多動(dòng)手，多思考的機會(huì )。培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵他們積極“互學(xué)”，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強社會(huì )生存能力。這也充分體現了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習方式”的新課改理念。
通過(guò)這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。
人教版八年級地理教學(xué)反思14
1、導入是一堂課的開(kāi)始。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,好的導入能引起學(xué)生的認知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂；不好的導入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。優(yōu)美的歌曲是學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式，能調節良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在自然、和諧、融洽、完美的境界中，在愉悅、歡快的心境中產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，從而得到提高能力、開(kāi)發(fā)智力的目的.一堂課的導入是教師對教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著(zhù)教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。有趣的導課，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生愉快地學(xué)習知識。只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此導入時(shí)運用多種手段，使教材內容以新鮮活潑的面貌展現在學(xué)生面前，做到引人入勝，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習互動(dòng)，能激發(fā)求知欲，防止產(chǎn)生厭倦心理。
2、在處理教材上，我采用的是問(wèn)題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導——討論——探究——評價(jià)分析——總結”為主線(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)行，設計一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過(guò)對“為何在新中國成立初期不馬上收回香港澳門(mén)”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構想內涵”、“特別行政區特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問(wèn)題的討論，使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握，并在過(guò)程中給予學(xué)生積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，對教材內容進(jìn)行了重新整合，把“一國兩制”的意義調整到最后處理，使學(xué)生在學(xué)習完本課之后能夠自然理解。
3、在制造歷史情境方面，我用學(xué)生比較熟悉的《七子之歌》導入教學(xué)，引導學(xué)生回憶近代史上香港和澳門(mén)是如何離開(kāi)祖國懷抱，體會(huì )國家統一是全中華民族的強烈愿望。對于香港和澳門(mén)回歸的過(guò)程，使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生充分感受到香港澳門(mén)回歸的激動(dòng)人心的時(shí)刻。
4、課后，我了解到大部分學(xué)生都達到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)現部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng )新能力不足，在日后的教學(xué)中，我會(huì )加強對學(xué)生此方面能力的培養。
5、這節課將香港、澳門(mén)放在一起比較學(xué)習，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中找出它們的不同，不僅培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，更有助于學(xué)生對知識的把握。運用地圖和資料了解香港澳門(mén)，分析港澳地區與祖國內地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響。
【人教版八年級地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
地理教學(xué)反思10-22
地理教學(xué)反思07-05
初中地理教學(xué)反思01-15
地理的教學(xué)反思10-22
八年級地理教學(xué)反思15篇01-18
《貓》教學(xué)反思人教版12-22
《貓》教學(xué)反思人教版12-22
地理教學(xué)隨筆與反思01-17
初中地理優(yōu)秀教學(xué)反思01-15