七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
我的開(kāi)學(xué)第一節課這學(xué)期，我又重返講臺上七年級的課，而對全新的學(xué)生，全新的書(shū)籍，又要推廣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是是全新的高效課堂教學(xué)模式，一時(shí)間顯得有點(diǎn)手足無(wú)措。于是在倉促中，開(kāi)始了我的第一課：
關(guān)于語(yǔ)文
這是我每年的開(kāi)學(xué)第一課必然要談的話(huà)題，我的第一個(gè)問(wèn)題是：通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習語(yǔ)文，大家能否來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文是什么？這個(gè)問(wèn)題剛一出口，我就有點(diǎn)后悔，因為以前問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我的對象是高中生，而現在面臨的是初一全新生。令我沒(méi)有想到的是，這幫初來(lái)乍到的學(xué)生，并不怯生，思考的幾分鐘后，有幾個(gè)同學(xué)陸續提出了自己的看法：
一位說(shuō)：語(yǔ)文是閱讀。（這是語(yǔ)文的重要組成總分，能想到此實(shí)不容易）
一位說(shuō)：語(yǔ)文是寫(xiě)作。（這更是語(yǔ)文的核心重組總分，這位同學(xué)應該受到了上面同學(xué)的啟發(fā)，并結合自己的獨立思考得出了這個(gè)答案。）
一位說(shuō)：語(yǔ)文是積累。（這是學(xué)習語(yǔ)文最重要的方法之一，想必這位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)一定不錯）。
……
開(kāi)學(xué)的第一天孩子們就帶給了我這么多的驚喜。
關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)，我不想把她簡(jiǎn)單濃縮為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的純粹工具或者考試，他們只是語(yǔ)文學(xué)習的基礎性任務(wù)，而語(yǔ)文的外延是我們的現實(shí)生活和內在情感，因此學(xué)習語(yǔ)文要讓學(xué)生不斷地向外發(fā)現外在世界的真、善、美，不斷拓展自己的生活廣度；同時(shí)向內不斷地燭照洞悉靈魂的深度，使孩子們在更好地融入世界的同時(shí)也圓滿(mǎn)地融入自己的內心，在內外世界的映照下找到自己人生的準確坐標，使自己成為一個(gè)向善向上之人。
為此，我提出了“享受語(yǔ)文”的概念，在學(xué)習中要鼓勵學(xué)生發(fā)現自己在語(yǔ)文學(xué)習中的愛(ài)好，并去發(fā)展強化這一愛(ài)好，最后享受這一愛(ài)好。只有當知識的學(xué)習和能力的培養變成一種愛(ài)好和享受時(shí)，那么孩子們才有可能在這一科的學(xué)習上走得更遠，才有可能為他們的終身學(xué)習發(fā)發(fā)展奠基。
可是一個(gè)概念的提出相當的簡(jiǎn)單，而要把它化作可以執行的操作系統則需要一個(gè)更為漫長(cháng)的摸索過(guò)程，甚至需要冒著(zhù)學(xué)生成績(jì)暫時(shí)下滑的風(fēng)險，但為了孩子們的快樂(lè )幸福，我愿意去嘗試、去冒險，但愿我能早找到這樣一條路徑，與我的孩子們一起享受語(yǔ)文，享受學(xué)習。
關(guān)于新課堂
全新的課堂模式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰，它會(huì )使大家產(chǎn)生諸多的不適應，如果推廣不善，甚至可能讓有的學(xué)生掉隊甚至討厭高效課堂模式，因此需要步步小心，秩序漸進(jìn)。我的具體做法是：
一、先告訴學(xué)生高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”，并簡(jiǎn)要的讓其明了意義。
二、告訴學(xué)生課堂的基本環(huán)節：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示。并在第一課的推進(jìn)中來(lái)講解每個(gè)環(huán)節的要領(lǐng)。
三、告訴學(xué)生導學(xué)導的設計目的、內容和使用保存方法等，讓學(xué)生利用好高效學(xué)習的基本工具。
由于之前安排的不夠周密詳細，在推進(jìn)的過(guò)程中還是出現了不少反復，好在七（7）班的孩子們非常配合，涌現出在幾個(gè)非常積極的同學(xué)，在他們的帶領(lǐng)下，整節課還算艱難的上了下來(lái)，但在最后的展示時(shí)卻因為要不斷的重復規則而導致拖堂了十多鐘，或許這是新課堂推廣的必然，但是依然暴露出了自己教學(xué)設計的不夠精確，尚需繼續的摸索。
每一個(gè)良好習慣的形成至少都需要21天，我會(huì )在接下來(lái)的日子里，與孩子們一起努力，爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的快樂(lè )的、高效的課堂。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統”是每個(gè)中學(xué)生應盡的職責，也是語(yǔ)文人文性的最好體現。針對社會(huì )上的不良現象進(jìn)行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點(diǎn)就是感受母愛(ài)并回報母愛(ài)。
當今社會(huì )，愛(ài)的不等式比比皆是。且不說(shuō)徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們?yōu)榱俗优纳龑W(xué)、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時(shí)候，心中不免嘆息�？蓱z天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會(huì )心存感激并回報同樣的愛(ài)嗎？這是值得大家深思的問(wèn)題。我想，這種狀況的造成，家庭、學(xué)校和社會(huì )都有責任。我們過(guò)多地關(guān)注了孩子身體與智力的開(kāi)發(fā)，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認為：“那些對母親冷淡無(wú)情的人，不會(huì )有崇高的愛(ài)國主義情感�！彼枷霙Q定行動(dòng)，巴甫雷什中學(xué)的校園里，偌大的標語(yǔ)牌，寫(xiě)著(zhù)顯眼的大字：“要愛(ài)你的媽媽?zhuān) 痹谇锾旌痛禾�，孩子們在室邊地上種植蘋(píng)果和葡萄藤，把他們叫做母親樹(shù)、母親藤。本堂課作業(yè)設計的意圖是引導學(xué)生把對父母的愛(ài)落實(shí)到行動(dòng)上。據課后反饋，學(xué)生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學(xué)會(huì )感恩。只有讓孩子們心存愛(ài)心：愛(ài)自己，更愛(ài)家人；愛(ài)家人，更愛(ài)他人，整個(gè)社會(huì )才能和諧發(fā)展。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期我擔任七（2）班語(yǔ)文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作勤勤懇懇，同時(shí)積極參加教研活動(dòng)，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。
一、要上好課得備教材和備學(xué)生。
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，平時(shí)專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。通過(guò)實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
二、要上好課得備教學(xué)方法。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當講到一半的時(shí)候，我拿出準備好的錄象帶，讓學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。
三、要上好課得加強理論學(xué)習，認真學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念。
要求教師把課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。
四、在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示、知識擂臺賽、新聞發(fā)布會(huì )、故事會(huì )、討論會(huì )、朗誦比賽并附有一定的評分標準、演課本劇、編輯語(yǔ)文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習方法指導、閱讀古今中外名篇與美文、語(yǔ)文系列題型訓練，并通過(guò)每次語(yǔ)文定期的系列之星評比進(jìn)行激勵教學(xué)（如“書(shū)法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且出政策、講落實(shí)，取得很大的效果。另外利用作文課進(jìn)行創(chuàng )作輔導，并堅持每2天寫(xiě)感受日記，及時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高，漸漸形成了自己的創(chuàng )作風(fēng)格。
總之，語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
欣然走過(guò)20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。
對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習方式的反思
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規定，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。根據這個(gè)要求，我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：
第一，自主性。課程標準強調，語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預習的基礎上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。堅持讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程成為主動(dòng)建構知識的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時(shí)原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無(wú)濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料，提出問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，理解課文。
第二，合作性。按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫(xiě)同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫(xiě)出來(lái)的也不免千差萬(wàn)別。針對這種情況，特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長(cháng)補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說(shuō)，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說(shuō)自己對自然和人生的感情，帶有自己的個(gè)性色彩。通過(guò)和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導意義。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習方式。
不懈地訓練及反復的強調，使學(xué)生養成課前自主學(xué)習的習慣。本節課學(xué)生就在這方面表現得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，又十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng )性融入小組的合作學(xué)習中，既有共性，又有個(gè)性。對一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，與教學(xué)內容無(wú)關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養學(xué)生課后查找資料的習慣。
2、與學(xué)生建立平等對話(huà)的關(guān)系。
在課堂上，尊重學(xué)生，平等對話(huà)，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。
誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學(xué)們對知識進(jìn)行積累，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。
4、多種能力訓練滲透其中。
雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養，致力于語(yǔ)文素養的提高。如“說(shuō)”的訓練，就有讓學(xué)生講故事，復述故事，談感想等。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《最后一課》是都德的著(zhù)名短篇小說(shuō)，由于其主題表現的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國主義教育，了解法國文學(xué)的教材。無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了無(wú)數遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是2002年教壇新秀評選上的那堂課，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點(diǎn)，.教案提綱如下：
1、 導入課文。
2、 簡(jiǎn)介課文的.寫(xiě)作背景。
3、 學(xué)習生字。
4、 聽(tīng)課文錄音，理請文章結構，并概括大意。
5、 找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
6、 找出小弗朗士心理變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)分別表現了他怎樣的思想感情。
7、 找出描寫(xiě)韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
8、 是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、 理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的`語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”這句話(huà)的含義。
10、閱讀訓練，閱讀最后一部分，回答四個(gè)問(wèn)題。（問(wèn)題略）
以上10個(gè)環(huán)節，從語(yǔ)言到句子，從環(huán)境描寫(xiě)到人物描寫(xiě)，一步一步規規矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內容和問(wèn)題都是教參中現成的，沒(méi)有自己的思維和創(chuàng )新�？紤]了很多教材教法，但惟獨沒(méi)有考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，思考需要時(shí)間，我把一節課的時(shí)間排滿(mǎn)了，學(xué)生還怎么思考呢？在特定的情境下。為了保持一節課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來(lái)很有趣簡(jiǎn)單的一篇短篇小說(shuō)在我的灌和塞下變的毫無(wú)生趣，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒(méi)有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時(shí)候，仍然很茫然，過(guò)去失敗的經(jīng)驗使我有點(diǎn)懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛(ài)國情感是被逐步喚醒的，而學(xué)生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學(xué)生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢？我反思了過(guò)去教學(xué)環(huán)節和.教案設計：時(shí)間不夠是客觀(guān)原因，以前為了趕教學(xué)進(jìn)度，每篇課文的課時(shí)都摳的死死的，就怕課時(shí)拖的太多了，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時(shí)間過(guò)多了，留下來(lái)復習的時(shí)間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮；最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì )，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生，就是這個(gè)自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿(mǎn)堂灌。面面俱到其實(shí)就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點(diǎn)呢？再就是過(guò)度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設計和創(chuàng )新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
學(xué)習方式的轉變是課程改革的基本目標和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是課程改革的顯著(zhù)特征。轉變學(xué)生的學(xué)習方式在當前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現實(shí)意義。作為一名一線(xiàn)教師，更應該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索，尋求學(xué)生學(xué)習方式的轉變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現，引導學(xué)生采用自主合作的學(xué)習方式，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，人生、社會(huì )、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言展現的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著(zhù)芳香，等待著(zhù)我們的學(xué)生去盡情享受。那么，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗文本的美味呢？這就需要轉變學(xué)習方式，采用不同的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的情感，引導他們展開(kāi)豐富的想象，使他們能夠將自己的情感融于文本之中。我主要著(zhù)眼于倡導自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
自主學(xué)習是現代學(xué)習方式的首要特征，具體表現在學(xué)生具有一定的學(xué)習興趣及學(xué)習責任。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。同時(shí)，如果學(xué)生自己能把學(xué)習跟自己的生活、生命、成長(cháng)、發(fā)展有機聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，這種學(xué)習才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習。
合作學(xué)習方式，是指學(xué)生在學(xué)習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習�！爆F在的社會(huì )越來(lái)越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學(xué)生，從小就應該開(kāi)始培養合作意識和團隊精神，應該讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，開(kāi)展合作學(xué)習，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔個(gè)人的責任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，能通過(guò)有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動(dòng)的成效共同評估，通過(guò)合作，提高學(xué)習效率、增強合作精神。
我在教學(xué)七年級上冊《行道樹(shù)》這篇課文時(shí)，就采用了這種自主、合作的學(xué)習方式。我首先讓學(xué)生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結果學(xué)生發(fā)現，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見(jiàn)他們一字站立，正符合了一列行道樹(shù)的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹(shù)，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹(shù)不同的心聲，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢仿佛就是一列行道樹(shù)站在那里，向大家訴說(shuō)心聲，這組學(xué)生的表演贏(yíng)得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹(shù)融為了一體，如果學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本、沒(méi)有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。
在此基礎上，學(xué)生仍然以四人小組為單位，對文本進(jìn)行質(zhì)疑、討論、研究，教師予以少許點(diǎn)撥，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習任務(wù)了。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《生命生命》是臺北女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。
再教本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本組課文中的《觸摸春天》和《永世的眼睛》兩篇文章，已經(jīng)有了對生命的一些認識。源于對《觸摸春天》中盲女孩安靜的“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)面對”和《永生的眼睛》一文“樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻”的感悟，因此教學(xué)本課采用“聽(tīng)──尋──悟──背”四個(gè)板塊，以達到“在讀中思索，在悟中升華”的效果，從而完成對本課的教學(xué)。
這節課的目標擬定為：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。其中目標２和目標３也是本節課的重點(diǎn)。
�。�、結合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。
從教學(xué)過(guò)程看，主要體現了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
�。�、貫穿語(yǔ)文教學(xué)“讀”的功能：
俗語(yǔ)言“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲備。整節課，書(shū)聲朗朗，讀味十足。
�。�、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生：
“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念在本節課上得到了較好的體現。無(wú)論是自讀自悟，還是小組合作，教師只是作為一個(gè)導演，主要學(xué)習任務(wù)由學(xué)生獨立或合作完成。
�。�、注重學(xué)法指導和良好學(xué)習習慣的培養：
在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作“圈點(diǎn)批注法”“小組合作探究”“規定答題句式”等方式，對學(xué)生學(xué)習和語(yǔ)言的訓練有一定的指導作用。
盡管本節課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現為：
�。�、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導致學(xué)生“知而無(wú)言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。
�。�、教師因局限于備課時(shí)的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問(wèn)題探討得不夠深入。
�。�、教學(xué)輔助手段準備不到位，未能給學(xué)生以視覺(jué)或感官上的刺激，使得對生命的意義和價(jià)值的探討有“貼標簽”之嫌。
雖然教無(wú)定法，但在今后的教學(xué)中應盡量避免以上問(wèn)題，準備從這幾方面入手：
�。�、備課時(shí)除了備教材，還應備學(xué)生，并且盡可能設想課堂上會(huì )出現的狀況。
�。�、考慮學(xué)生的實(shí)際，設置一些問(wèn)題，讓他們可以“跳起來(lái)摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。
反思的目的是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，本著(zhù)教書(shū)育人的宗旨，我會(huì )在教學(xué)中反思，在反思中提高，盡最大能力彌補“教學(xué)這一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”。
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