語(yǔ)文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思,歡迎大家分享。
語(yǔ)文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思1
《最大的“書(shū)”》一課以人物的對話(huà)為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識,講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……教學(xué)前,我認為學(xué)生對本文的內容可能興趣不大,沒(méi)想到,課堂上,我剛出示課題《最大的“書(shū)”》,同學(xué)們就產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題。當讓大家說(shuō)一說(shuō)你想知道什么或者你想到了什么時(shí),小朋友們爭先恐后地舉起了手,有的說(shuō):“我想知道最大的書(shū)是什么書(shū)!庇械恼f(shuō)“書(shū),為什么要加引號呢?”還有的說(shuō):“最大的書(shū)到底有多大?”有一個(gè)小朋友說(shuō):“我知道書(shū)加上引號是因為它跟我們平時(shí)看的書(shū)不同!睂W(xué)生學(xué)會(huì )了提出自己的見(jiàn)解,還能幫助其他小朋友解答問(wèn)題,我禁不住鼓起掌來(lái)。教師要讓學(xué)生學(xué)習的知識融會(huì )貫通,活學(xué)活用,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力尋找答案,或者學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法,那我們的教育才算成功。
在學(xué)習課文時(shí),我說(shuō):“課文中最大的書(shū)是指什么?快讀文找一找!焙⒆觽凂R上行動(dòng)起來(lái),很快,小手舉起來(lái)了,孩子在念書(shū)上的句子,“巖石就是書(shū)呀!你看這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?”“那么書(shū)上的字是什么?”我說(shuō)。孩子們馬上找到了書(shū)上的句子“你看,這是雨點(diǎn)留下的痕跡,叫雨痕。這是波浪的足跡,叫波痕。還有些透明閃光的,是礦物。它們都是字呀!”“那么書(shū)上的畫(huà)又是什么?”我說(shuō)!斑@兒有樹(shù)葉,有貝殼,那兒還有一條小魚(yú)呢!”孩子們說(shuō)著(zhù),我引導他們讀著(zhù),交流著(zhù),孩子們明白了最大的書(shū)就是指巖石,書(shū)上的字和畫(huà)都是大自然創(chuàng )造的,接著(zhù),我請孩子們和同桌一起把課文再讀,這回讀,讓他們自己選擇人物,或者當川川,或者當叔叔,兩個(gè)人就這么對讀。孩子練習讀后,又請我們的男孩女孩分開(kāi)讀。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內容,同時(shí),也喚起了對大自然探究的興趣。新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中,盡管老師沒(méi)有過(guò)多的講解,但是,學(xué)生們對“巖石”這本最大的書(shū)已經(jīng)有了相當的了解,而且對自然科學(xué)知識產(chǎn)生了強烈的探究欲望。
語(yǔ)文二年級的.優(yōu)秀教學(xué)反思2
《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內含深刻哲理,貼近學(xué)生認知水平的文章。教師引導學(xué)生在讀(有感情的朗讀)中感悟語(yǔ)言、改(動(dòng)手改畫(huà))中感受語(yǔ)言、畫(huà)(動(dòng)筆標畫(huà)詞句)中學(xué)習語(yǔ)言等方面,動(dòng)了腦子,下了功夫,體現在以下三個(gè)方面:
。、課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式:
要求教師在教學(xué)過(guò)程中,注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。師生在學(xué)習課文時(shí),突出了以讀代講的學(xué)習方式,以師評、學(xué)生互評的評讀方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導方面,采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進(jìn)而創(chuàng )設了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
。、動(dòng)手標畫(huà),培養習慣:
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí),自己動(dòng)筆標畫(huà)課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ),然后同位合作互相學(xué)習、交流標畫(huà)的詞語(yǔ)。在學(xué)習第3、4自然段中,教師有意識地引導學(xué)生動(dòng)筆標畫(huà)“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”等近義詞,并在有感情的朗讀中體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節課。既注意了學(xué)生之間的交流,又為注意培養學(xué)生養成邊讀書(shū)邊標記的閱讀習慣打下基礎。
。、自覺(jué)參與,主動(dòng)學(xué)習:
教師在引導學(xué)生看圖時(shí),引導學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象,充分體驗畫(huà)中人物的內心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式,入情入境的體會(huì )他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養成善于觀(guān)察,敢于表述自己真實(shí)感受的習慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
語(yǔ)文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思3
隨著(zhù)時(shí)間的流逝,轉眼一學(xué)期又過(guò)去了;叵脒@學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,感覺(jué)雖累,但收獲不少。
本學(xué)期以來(lái),我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作。認真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結,總結教學(xué)經(jīng)驗,把經(jīng)驗點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中,獲得所應掌握的語(yǔ)文知識,使語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當前語(yǔ)文課程改革的重要理念,F總結如下:
1、抓好拼音教學(xué),奠定讀書(shū)基礎。
培養讀書(shū)習慣要從孩子做起,但二年級的孩子漢字還未學(xué)好,怎么讀書(shū)?針對這種情況,我們就根據學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)度,分階段安排不同的讀書(shū)活動(dòng)。拼音是識字的基礎,我們首先從抓好拼音教學(xué)入手,強化拼音練習,邊學(xué)拼音邊指導孩子讀簡(jiǎn)單的兒歌,開(kāi)展拼音比賽。拼音練好了,才有可能讀好書(shū)。
2、聽(tīng)故事,培養讀書(shū)興趣
借助拼音讀書(shū),速度慢,也體會(huì )不到讀書(shū)的樂(lè )趣。因此我們在學(xué)期初與廣大家長(cháng)聯(lián)手,采取聽(tīng)故事的讀書(shū)形式,先培養孩子們的讀書(shū)興趣,當他們被精彩的故事情節深深地吸引住時(shí),告訴他們,其實(shí)這些故事就在書(shū)中,你也可以來(lái)讀書(shū),就會(huì )看到更多有趣的故事。
3、讀書(shū)識字互利互惠
讀書(shū)與識字其實(shí)是一個(gè)整體,讀書(shū)可以幫助認識更多的生字,識字又可以提高讀書(shū)的速度。我們在開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中,就將讀書(shū)與識字融為一體,讀書(shū)時(shí)將認識的生字圈出來(lái),介紹給大家,還可以制作讀書(shū)卡,把新字摘抄或者剪貼制作成讀書(shū)卡,瞧,各種漂亮的讀書(shū)卡:蘋(píng)果型、桃子型、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書(shū)識字的收獲與結晶。
4、古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。
本學(xué)期我們繼續開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生背古詩(shī)的積極性,我們把詩(shī)文背誦記錄張貼在墻上,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)可以了解自己和別人的古詩(shī)背誦情況,整個(gè)班級營(yíng)造了一種競爭、積極進(jìn)取的學(xué)習氛圍。
總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué),堅持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習精神,引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí),也出現了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。當然,今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應教育改革的新浪潮。
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