語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思1
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，致使周?chē)h(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)沫h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
教學(xué)中我是這樣設計的：
一、首先讓學(xué)生欣賞圖片(山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。)接著(zhù)引導學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊?讓學(xué)生通過(guò)多層次多形式讀書(shū)，再畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫(huà)，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )小村莊的變化，與課文前部分形成對比。
二、引導學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫(huà)后，你們有什么想問(wèn)的嗎?”學(xué)生會(huì )問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì )發(fā)生這個(gè)變化?”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問(wèn)難中共同確定了學(xué)習目標。接著(zhù)我又問(wèn)“想想哪些地方寫(xiě)了小村莊發(fā)生變化?哪些地方寫(xiě)小村莊為什么變化?”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理 清課文思路，感知課文大意。
三、細讀課文，弄清小村莊的變化。在課中我問(wèn)學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì )消失呢?”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書(shū)的`效率也就相應提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學(xué)中，我緊緊捉住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，指導學(xué)生情感朗讀。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現小村莊的人們沒(méi)有節制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì )文章中所蘊含的深刻道理。四、學(xué)完本文后設計填空，“你想對小村莊的人們說(shuō)什么?”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護大自然，否則會(huì )受到大自然最嚴厲的懲罰。五、最后一個(gè)環(huán)節我聯(lián)系實(shí)際用圖片展示周?chē)h(huán)境遭受破壞現象，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些破壞環(huán)境的現象，你想對全社會(huì )說(shuō)什么?通過(guò)小練筆也增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識這里旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類(lèi)自己!”。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文后已經(jīng)認識到了要保護樹(shù)木，不能亂砍亂伐，否則會(huì )受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說(shuō)幾句話(huà),并提出環(huán)保建議這個(gè)環(huán)節時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有親身體驗，加上詞語(yǔ)積累不夠，所以口語(yǔ)表達也就不流暢。因此在以后的教學(xué)中,一定要加強口語(yǔ)練習，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思2
《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學(xué)生環(huán)保意識和指導學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著(zhù)的道理”做為主要教學(xué)目標。圍繞著(zhù)這個(gè)教學(xué)目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個(gè)問(wèn)題，這節課我就提一個(gè)問(wèn)題。你們有信心答對嗎?要想答對我的問(wèn)題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢?你們先猜猜我會(huì )提什么問(wèn)題，按你們猜的問(wèn)題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好�！痹趯W(xué)生再讀課文后接著(zhù)揭示問(wèn)題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味?本想借著(zhù)這一問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步地認真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著(zhù)，你想對他說(shuō)些什么?”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓練，最后再進(jìn)行一些拓展練習，為學(xué)生補充一些資料�？上�，正當大家深入地理解課文時(shí)，本節課卻不得不戛然而止。
課后一直覺(jué)得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細細一想，對于三年級的學(xué)生來(lái)講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在40分鐘內既深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。
語(yǔ)文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思3
我執教的是《一個(gè)小村莊的故事》，這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞"保護周?chē)沫h(huán)境"為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個(gè)小村莊的故事：山谷中早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林，人們靠著(zhù)鋒利的斧頭過(guò)上了"不錯的日子"。但是由于亂砍濫伐，這個(gè)美麗的小村莊終于被一場(chǎng)洪水沖走了。這個(gè)故事講的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛(ài)護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，愛(ài)護周?chē)沫h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為"言簡(jiǎn)意賅"，根據這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)了準備工作，在具體執教之后，我從以下幾個(gè)反面展開(kāi)反思。
一、 中年級的識字教學(xué)，"簡(jiǎn)化"的心理要喊停
很多老師都認為，學(xué)生到了中年級，應該學(xué)習的識字方法和技巧都會(huì )了，那么是不是已經(jīng)可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己學(xué)習生字新詞了，是的，現在越來(lái)越強調學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導作用。正是由于學(xué)生的識字和寫(xiě)字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，就拿《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文中的生字"蔥"的字形、"裸"的讀音，"郁"的字義來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中我仍然做了強調，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象。
二、 中年級的閱讀教學(xué)，應在"泥濘"中走向美好
這是一篇精讀課文，精讀課文時(shí)教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的主要憑借，在本文的執教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓練。在我分析了文本特點(diǎn)"言簡(jiǎn)意深"之后，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認真思考的，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時(shí)候我情調了默讀的特點(diǎn)"不出聲、不動(dòng)唇、不指讀"強調要"在心里讀、在腦中思"。雖然剛開(kāi)始這樣的訓練，還有點(diǎn)難度，如在課文教學(xué)時(shí)，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的"鋒利的斧頭"的句子，但是學(xué)生也沒(méi)有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài)，但是我相信，只要進(jìn)過(guò)一定時(shí)間的訓練，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步。
三、 拓展，在生活中演繹語(yǔ)文的美好
教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結束的時(shí)候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車(chē)沫h(huán)境做點(diǎn)小事，沒(méi)有想到周末的時(shí)候，班長(cháng)帶來(lái)幾個(gè)學(xué)生到我家找我，說(shuō)他們做了幾個(gè)保護環(huán)境的廣告牌，當時(shí)我還想這只是我的一個(gè)作業(yè)沒(méi)有什么特別的地方，但是孩子們卻說(shuō)要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說(shuō)要利用周末的時(shí)間和伙伴們清理河邊的垃圾。我的心里泛起了喜悅的漣漪。
是啊，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習的東西運用到生活中，讓語(yǔ)文浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè )生活，健康學(xué)習，我想那么我的語(yǔ)文的目的就達到了。
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